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1、如有侵权，请联系网站删除，仅供学习与交流四年级语文成长说课稿【精品文档】第 6 页成长说课稿王晓蕾一、 说教材成长是小学语文S版四年级上册第三单元第11课，这是一篇精读课文。本单元的四篇课文都以成长为题材，写的是不同人物在成长过程中难以忘怀的事情，本单元的训练重点是“抓住课文重点部分讲述的事件，用心体会文章表达的思想感情。”成长从一个意大利小孩卖报纸和买香肠的故事中，告诉人们约翰的父母从小培养他生活能力的做法，更有利于他的成长，这才是父母对孩子真正的爱。学习这篇课文的目的是在深入领会课文内容的基础上，使学生懂得从小锻炼自己的生活能力，更利于成长的道理，并抓住课文的重点部分，体会作者所表达的思想
2、感情。这篇课文是一篇记叙文，以“我”为第一人称使文章更亲切、自然，更易使读者产生共鸣。二、 说学情1、学生已有知识与技能进入中年段，学生自主分析、理解课文的能力有所提高。在上一学年运用批注的基础上，学生能针对重点字、词、句等方面记录自己的感悟。在生本理念的课堂下，学生的主动性得到提升，课堂上学生乐于交流，他们愿意将自己的观点在课堂上展示给其他同学，且交流的形式多样。这些都有利于学生分析能力、语言表达能力的培养。2、学生学习本课可能遇到的问题学生在学习过程中对文章的理解不够深入，思维有局限性。也许只会关注到小男孩约翰的人物特征，不能很好的将文本与文章主旨联系到一起。因此，教师的引领就很关键。三、
3、 教学目标结合单元教学要求和本课特点，依据新课标中“知、过、情”三个维度，我将本课的教学目标确定为：1、 指导学生结合重点词句作批注，体会人物性格特征以及文章要表达的思想感情2、 通过圈画描写人物外貌的句子，学习描写人物的方法3、 通过理解课文，懂得从小锻炼自己的生活能力，更利于成长的道理本课时的教学重点为：指导学生结合重点词句作批注，体会人物性格特征以及学习描写人物的方法。而本课时的难点为：抓住课文的重点部分，体会作者要表达的思想感情。四、 说教法和学法四年级的学生具备了一定的自主分析与理解课文的能力，因此在教学中，继续运用生本的理念，结合单元训练重点以及教学目标设计出适合学生且具有导向性的
4、前置作业（课件）。在课堂上，将课堂最大限度的交给学生。而教师只需在课堂上起到的倾听、点拨、引领的作用。在学法上，学生运用批注的方式圈画重点词句。再结合批注完成前置作业，记录自己的所感所悟。课堂上继续发挥小组合作学习的作用，同时要促进学生之间的朗读指导与评价。五、 说教学过程总述：为了完成教学目标，解决教学重点突破教学难点，课堂教学我准备按以下五个环节展开：课文回顾、感知课文、深化主题、总结提升和拓展延伸。分述：环节1课文回顾：从提问“成长是什么？”开始导入课文，回顾课文中出现的人物，主人公是谁？环节2感知课文：默读1-6段，思考约翰给“我”留下了怎样的印象？分别从人物的外貌、语言和动作三个方面
5、来刻画人物形象，让约翰在学生心里有个大概雏形。但是每次都只会买一根香肠和一听可乐让“我”不禁“琢磨”，这可能也是学生们的疑问：也许他的父母不太喜欢他，也许他的家庭经济情况不太好。从而为后文的“恍然大悟”垫底基础。环节3深化主题：约翰消失的几天里，是在妈妈的陪同下不畏严寒、冒着风雪卖报纸去了，并提问：妈妈为什么这样做？让学生们体会到约翰妈妈的良苦用心，隐约能在约翰妈妈身上找到自己妈妈的影子。环节4总结提升：在学生汇报交流过程中，教师的点拨与引领起到了至关重要的作用。学生的发言也许只会围绕“约翰的父母教导约翰做个有责任心，坚持不懈，学会合理使用金钱的孩子”这些虽然都是约翰身上具有的优点，但还不是作
6、者要表达的主要意思。如果学生在汇报时没提到或是没说透，在此环节中教师要将问题引向深入，直入主题。“这样更有利于他成长”中的“这样”指的是什么？为什么“这样会更有利于他成长”。以这样的问题引发学生思考，甚至如果有必要，在课堂上还可以进行二次讨论。让学生将自己的理解写出来，这样既是对本节课难点问题的解决，同时也会在课堂上形成文本的生成。另外，文章中运用了大量的描写人物的方法，教师要帮助学生进行归纳。以“请你找找文章在描写约翰时，分别从哪几方面写的？”这个问题为切入点，逐步让学生理清写作方法。必要时，可让学生运用其中一种试着说一说。这部分内容将会以“课后练笔：运用本文中描写人物的方法，写一个你熟悉的人（片段即可）”课后作业的形式进行习作练习环节5拓展延伸想象约翰将来会成为一个怎样的人？你的父母做出过哪些有利于你成长的事？本环节重在引导学生抓住本课的核心问题，“父母从小培养他生活能力的做法，更有利于他的成长，这才是父母对孩子真正的爱。”由课本拓展到课外，体现语文课的开放性和语文课与社会、与人生相结合的特点。六、 说板书设计好的板书就像一份微型教案，力图全面而简明的将授课内容传递给学生，清晰直观，便于学生理解和记忆，理清文章脉络。我的板书紧紧围绕文章人物的表现而形成的“三角关系”：“我” 从小培养锻炼自己的生活能力，更有利于成长 约翰 妈妈