《唐诗五首八年级语文上册第12课导学案.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《唐诗五首八年级语文上册第12课导学案.doc（8页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、如有侵权，请联系网站删除，仅供学习与交流唐诗五首八年级语文上册第12课导学案【精品文档】第 8 页唐诗五首渡荆门送别学习目标在自读自悟，合作探讨中理解诗词的思想内容及主旨，能准确流畅地背诵。正确体会作者在诗中所抒发的思想感情。渡荆门送别一诗是一首描写祖国壮丽山河的诗篇。结尾缘江水而生发遐想，在“故乡水”送行的深情祝愿中，化为对故乡的眷恋和对大好前程的憧憬。学习重难点 重点 体会诗词的意境美、语言美；背诵并默写这首诗。难点 激发学生想像，再现诗歌画面，深刻体会景物描写中蕴含着的深厚的情思经及对“送别”的理解。课时安排 1课时学习准备 多媒体课件学习过程（一）导入，学习古诗（二）学习渡荆门送别 1
2、学生自由读古诗，初步了解诗意。 2放录音，营造气氛。 3 渡荆门送别是一首五言律诗，首联交代了什么？明确：远渡的地点和此行的目的。又颔联写景，描绘了一幅怎样的画面？是从什么角度来写景的？明确：描写渡过荆门进入楚地的壮阔景色，画出一幅气势磅衡的万里长江图，写的是远景。 4 这一联中有一个字用得好，找出来谈谈它好在何处。明确：随字将群山与原野的位置逐渐变换、推移，真切地表现出来，写活了，给人们以空间感和流动感。 5 颈联则变换视角，描写长江的近景：月下飞天镜，云生结海楼。请谈谈这联诗所描绘的意境。明确：“月下飞天镜”是月夜俯视所见。明月本在天上，倒映在流速缓慢的长江水中，好像从天上飞来一面明镜。“
3、云生结海楼”是白昼眺望所见。天上云彩，层层叠叠，构成海市蜃楼。教师补充：云多，则天空高远，反衬原野低平、江岸辽阔、两岸平旷的景色，在自然美景中融进了诗人初次见到平原时的新鲜、欣喜的感受和体验。 6 从尾联来看，这首送别诗是否是为朋友送行？明确：不是，是告别故乡。尾联中的故乡水是指流经故乡的水，“万里送行舟”指的是如今怀着深情厚意载我远行。诗人初次离开故乡，确实有些依依不舍，但不说破。掉笔从对方写来，说故乡水有情，不远万里，依恋不会送我这个远别故乡的人到楚地。 7尾联抒发了怎样的感情？明确：抒发了思乡深情。8通过合作学习，研究探讨：（1）李白的渡荆门送别是如何在浪漫主义风格中透着新奇的？ 这首诗
4、五、六两句在李白浪漫主义风格中透着新奇。这里的新奇不在描写景色的本身而在它的托意。“月下飞天镜”，“下”字是动词，说月亮下来了，影子落在江水中。圆圆的月亮，像一面镜子。镜子从哪里来的呢?从天上飞下来的。天上一个月亮，水中一个月影，上下生光，照得大地的一切晶明透亮。古诗：“何。当大刀头，破镜飞上天。”本诗却从相反的方面来运用它新奇的想像。“云生结海楼”，诗人看到天空云彩的奇幻变化，产生无穷想像。“海楼”即“海市蜃楼”。这种自然现象的产生，是由于光线在大气中的折射，在大海或沙漠的上空，有时忽然出现像城市的奇幻景象，古代人的科学水平低，惊为神怪，认为是海中的蜃（蛤蚌之类）吐气结成的。江汉平原上空并无
5、这种自然现象。诗人所指的是天边云彩各种奇异的形状，仿佛也产生了仙人楼阁似的。为什么平常的月景和浮云能引起诗人这么大的兴趣?因为在崭新的环境里认为一切都是新奇可喜的，就产生了敏锐的感觉。过去诗人一直在四川生活，读书于戴天山上，游览峨眉，隐居青城，所熟悉的是蜀中的山山水水。如今渡过荆门，山渐消失，眼前是一望无际的低平的原野，诗人的感觉自然新奇了。（2）李白渡荆门送别中“送别”有几种理解？ 课本提示中说是诗人青年时期出蜀赠给送别的友人的诗，教参中则提到沈德潜唐诗别裁评此诗说：“诗中无送别意，题中二字可删。”到底哪种理解更合适？这首诗的确写的是送别，不过是送李白者仍在舟中，而诗人李白已经上岸了。诗人与
6、朋友在长江千里舟中相伴来到荆门，现在李白离舟上岸，在告别的时候说“可怜故乡水，万里送行舟”。因为李白自己不能再相送，就寄托意于江水，只有它能代为送客，江水滔滔，朋友继续推舟前进，自己上岸，更代为舟中朋友感到寂寞，以后，只有故乡江水依然相送，凭这寄托彼此的乡情友谊。至于课本提示和教参的理解，当然也有它的道理。 9小结李白的渡荆门送别一诗是一首描写祖国壮丽山河的诗篇。诗中并无送友的离情别绪。当时，年轻的诗人，怀着“仗剑去国，辞亲远游”的壮志，展望前程，自不免心情激动，祖国壮丽的山河，更增添了生活的光彩。全诗一气直下，如大江奔流，格调轻快，意境高远，想像瑰丽。中间两联，尤以颔联为佳，气象博大，气势飞
7、腾。“山随平野尽，江人大荒流”，形象地描绘了船过荆门山后长江两岸壮丽多姿的景色，反映了诗人的开阔胸怀和奋发进取的精神。“月下飞天镜，云生结海楼”，以水中月明如圆镜，反衬江水的平静，以天上云彩构成海市蜃楼衬托江岸的辽阔，天空的高远，艺术效果十分强烈，历来被称为不朽的佳句。结尾缘江水而生发遐想，在“故乡水”送行的深情祝愿中，化为对故乡的眷恋和对大好前程的憧憬。这种奇想，言尽意远，韵致清扬。（三）齐读，背诵这首诗。黄鹤楼学习目标：1、理解诗句含义，领悟诗的意境。2、理解诗歌的内容。3、把握作者的思想感情。学习重难点：把握作者的思想感情。学习过程：一.导入：A.提问：三大名楼?及与之有关的各名文?湖北
8、：黄鹤楼 崔颢黄鹤楼湖南：岳阳楼 范仲淹岳阳楼记江西：滕王阁 王勃滕王阁序B.讲故事：传说李白登临黄鹤楼本欲赋诗，因见崔颢此诗而作罢，感慨道：”眼前有景道不得，崔颢题诗在上头”二.朗读：师范读，生齐读.强调注意节奏(音韵兼顾意义)，及声调的抑扬、速度的急缓(如：读“空”应低沉婉转，声音略为延长;“晴川”句可读得恬淡自然。)三.师生探究：A、读了这首诗你最喜欢哪一句?为什么?师：(赞赏地)同学们都能根据自己的理解解读这首诗，从各个角度品析了诗的韵味，意境。它确实通过描写诗人登临黄鹤楼的所见，表现诗人的思乡愁绪，这从最后一句可分明地看出。刚才同学们争论“空”字的意味，很好。就是要敢于发表自己的看法
9、，敢于有自己的见解。首联和颔联中都出现了“空”字，诗人登上此楼，发现仙人已去，只留下一座楼宇，天地间也只有漂渺无依的浮云，理解为“清廖孤寂”是不是更有道理些呢?(生点头)千年已逝，一切都如过眼云烟，在这种清廖孤寂中诗人自然生发岁月悠悠，世事茫茫之感!(生点头)。(品味与争论使同学们觉得自已是课堂的主人。)B.那么，你对这首诗有没有不满意的地方?生分组讨论，力求每人都能谈出自己的见解。每组推举一个作中心发言。师小结：同学们说得很好，我们讨论的结果并不在于对错，同学们只要能谈出自己的见解，就是从不同的角度对这首诗进行了品味，解读，有自己的看法才是最重要的。当然，我们不能完全脱离诗意去信马由缰，而应
10、在了解诗人写作背景的基础上，尽情去想象，去发挥。(求异思维，摒除凡名家名篇就盲目崇拜的思想，勇于提出自己的观点，勇于质疑。)四、拓展，激发学生的想象能力，训练学生表达能力。这首诗不仅写景，还充分抒情，情景交融浑然一体。每一句都可说是为我们描绘了一幅画，老师选择了其中的一句，根据诗意，融入自己的想象和感受、体会，写成一段小文，请同学们也模仿着选择你最喜欢的一句，充分发挥想象，缀珠成文。师示范：“黄鹤一去不复返，白云千载空悠悠”金碧辉煌的黄鹤楼在阳光的照射下愈发显得宏伟与壮丽。登临此楼，仰望长空，一碧如洗，唯有白云千朵，悬浮于天地之间，没有一丝杂色，就是那样不沾烟火气地洁白，没有目的，没有方向，悠
11、悠地飘荡。胸中的一切仿佛都被荡涤而去，怎么不令人油然而生清寥孤寂之感。(片断写作，虽有些描写与诗的意境不十分相符，但只要能想象，并能用优美的文字表达就要充分肯定。)使至塞上学习目标 积累重要字词。流畅、有感情地诵读，感受诗词的音韵美。 理解诗人写诗背景，感受诗人前后变化，培养学生乐观、豁达的人生观。学习重点： 1.流利、有感情地诵读，感受诗词的音韵美。 2.品味诗词凝练、含蓄的语言美。学习难点：评点、欣赏“大漠孤烟直，长河落日圆”一联所描绘的意境美。学习过程 一.导入新课，激发兴趣由书法作品使至塞上导入。教师配乐朗读。二作者介绍：字摩诘，曾任尚书右丞等官职，世称王右丞。著王右丞集。太原祁（今山
12、西祁县）人，唐朝著名诗人。王维的诗歌呈现丰富多彩的艺术特色，尤其是创作的山水田园诗对后世影响深远。宋朝苏轼曾赞道：“味摩诘之诗，诗中有画；观摩诘之画，画中有诗。” （大屏展示）三.反复诵读，以读促悟（一）解一解 了解背景：开元二十四年（736年）吐番发兵攻打唐属小国小勃律（在今克什米尔北）。737年春，可西节度副大使崔希逸在青涤西大破吐番军。 王维奉使出塞宣慰，并在灯西节度使幕兼为判官。本诗即写出塞时沿途景色。察访军情，这实际是将王维排挤出朝迁。（二）读一读单车/欲/问边，属国/过/居延。征蓬/出/汉塞，归雁/入/胡天。大漠/孤烟/直，长河/落日/圆。萧关/逢/候骑，都护/在/燕然。要求: 读
13、准字音，读出节奏，读出情感。朗读：1. 教师范读 2.学生试读 4.学生个读 5.学生齐读 （三）释义单车：一辆车，这里形容这次出使时随从不多。 属国:典属国简称。唐代人有时以“属国”代指使臣。这里“属国”指往吐蕃的使者，王维奉使问边，所以自称属国。征蓬：飘飞的蓬草。言蓬草遇秋，随风远去。 烟：烽烟，报警时点的烟火。 （四）品一品：把握内容，理解诗意，体会语言美、意境美、情感美。小组探讨： 1.本诗中哪些词语暗示了作者奉命出使？ 2.“单”、“孤”、“征蓬”等字词透露出作者当时怎样的心境？ （孤寂、愤懑） 3.诗人在颈联中为我们描绘了怎样的大漠景色？（苍茫辽阔、浩瀚无边）4.整首诗诗人的情绪发
14、生了怎样的变化？（五）悟一悟： 评点、欣赏“大漠孤烟直，长河落日圆”一联所描绘的意境美。1.诗中有画2.炼字精妙3.诗的留白 “大”写诗人开阔的胸襟。沙漠浩瀚无边。“孤”边塞荒凉，烽火台燃起的浓烟格外醒目而单调。“长”写出了诗人对横贯沙漠的黄河的真实感觉。“圆”大漠观落日的特殊感受，亲切温暧，微带苍茫。明确： 勾勒出一幅极其雄浑、阔大、壮美的大漠中黄昏落日图，表现了诗人开阔的胸襟。从侧面烘托了守边将土凄凉艰苦的生活环境，借以反映了他们不畏艰苦，积极保卫边疆的爱国主义精神。四、美在何处（大屏展示）构图美 近处烽烟、远处夕阳、大漠无边、长河奔流-空间扩大线条美 纵的是烟，横的是河，圆的是落日-层次
15、丰富色彩美 黄沙漫漫、夕辉橘红、白烟一缕、河水闪闪-鲜明优美明确：这句话笔力苍劲，意境雄浑，视野开阔，被赞为“千古壮观”的名句。五，教师总结使至塞上：以传神的笔墨刻画了奇特壮美的塞外风光，传达了诗人幽微难言的内心感情。钱塘湖春行 【学习目标】1 知识与能力：有感情的朗读诵背全诗。2 过程与方法： 品味语言，体会诗的意境。3 情感态度与价值观：启发学生热爱中国传统文化，提高文化品味和审美情趣，引导学生了解自然，热爱自然，尊重自然。【学习重点】有感情的朗读诵背全诗。【学习难点】品味语言，体会诗的意境。【学习过程】 （一）预习检测1 作者（ ），（）代诗人，字（ ），号（ ）。（二）课内探究1 读一
16、读诗，想一想诗人凭什么说是钱塘湖，而非其他？2 诗人说“行”，你能找出依据吗？3 小组自由讨论，诗中哪些地方是在描写初春的西湖？4 古人对语言的锤炼极为讲究，所谓“文章本天成，妙手偶得之”，其实都是“吟安一个字，抚断数根须”的结果，白居易、欧阳修、贾岛都是其中的典范。本诗“乱花渐欲迷人眼”中的“乱”不仅写出了花的品种数量之多，花开之多更显出了一种勃勃的生机，诗中还有类似的妙笔，你能找出一些吗？5 作者在全诗中流露出了什么样的思想感情？（三）练习检测1 诗中点明春临西湖，交待作者游踪的诗句是：2诗中描写春天草长莺飞、百花初绽的句子是：3诗中表明作者看不足、赏不够，乐而忘返的留恋之情句子是：4 诗
17、中描写初春景象的诗句是：野望学习过程：1、作者及写作背景王绩(约589-644)，字无功，号东皋子，绛州龙门(今山西河津)人，唐代诗人。隋末举孝悌廉洁科，除秘书正字。不乐在朝，求为扬州六合丞。因简傲纵酒被劾，弃官还故乡。唐武德中，诏以前朝官待诏门下省。贞观中，以疾罢归河渚间，躬耕东皋。工诗赋，尤擅五言诗。其诗多写饮酒与田园隐逸生活，平淡质朴，不染梁陈雕琢浮华旧习，于唐初诗坛独具面貌。2、听录音，注意字音和停顿。东皋（ ） 徙倚（ ） 落晖（ ）驱d（ ） 采wi（ ）2、请同学们听读课文，并在课本上及时做好旁批和圈点。体会作者感情，感受文章的风格。导思1.你从这首诗里读到了怎样的自然美景？2.
18、从诗歌中你读出了怎样的情感？导思3:诗中选取了哪些意向？意向与感情之间有何关系？难点突破：这首诗是如何体现动静结合、光影相映的？试结合诗句分析。树树皆秋色，山山唯落晖。这是诗人对眼前景观的粗线条的描绘，着重于色彩的透明度，层层树林已染上萧瑟的金黄的秋色，起伏的山峦惟见落日的余晖，这是多么宁静、开阔、美丽的画面。纵使在淡淡的暮霭之中，人们还是能够感觉到山野间秋林、落晖的光与色的强烈辉映。接着，诗人的笔锋又转向动的叙写:牧人驱犊返。猎马带禽归。着力刻划视野所见山野放归的生动场景，为整个静谧的画面，注进一股跳动的情致和欣然的意趣。句中的几个动词驱、返、带、归。用得自然而精警。这种动态式的描写愈发衬托出秋日晚景的安详宁静，诗人于一静一动的描写之中，把山山树树、牛犊猎马交织成一幅绝妙的艺术画卷。光线与色彩的调和，远景与近景的搭配，都显得那么白然和谐，令人不能不产生某种遐想，甚至忘情在安逸闲适的田野之中。