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1、24* 延安，我把你追寻教案设计设计说明本课是一首新体诗，全诗抒发了作者追寻延安精神的迫切心情。本课的特点是用形象说话，用一系列事物构成鲜明的意境。指导学生了解诗歌中具体事物的意义，以及把握诗歌朗读的节奏和韵律是教学的重点。教学中，要以朗读为基础，引导学生感悟延安精神，从而使学生感性认识新体诗，接受语言美的熏陶。课前准备教师准备：1.搜集整理诗歌的写作背景及延安的相关资料。2制作多媒体课件。学生准备：1.预习生字新词、读通诗歌。2搜集资料，阅读和欣赏有关“南泥湾开荒”“杨家岭讲话”等故事和图片。课时安排1课时。教学过程一、介绍背景，谈话导入1导语：同学们，你们听说过延安这个地方吗？延安不同于别
2、的地方，在中国有着独特的地位。你想知道这是为什么吗？让我们跟随作者一同去追寻延安吧！2板书课题：延安，我把你追寻。齐读课题。3出示诗歌的写作背景，简介延安。师生共同交流。4我们为什么要追寻延安？让我们一起走进这首诗歌。设计意图：“问题”是学生学习的起始，是教师教学的开端。用问题导入新课，可以激发学生的阅读期待，并直接指向本课教学的核心目标。背景介绍可以减少学生学习本课的年代感。二、初读诗歌，扫清字词障碍1教师示范读诗歌，学生听准字音，画出停顿。2出示重点词语，指名朗读：延安昔日雨后春笋茅屋土炕一旦 明媚3小组内自学自检生词，借助工具书，扫清字词障碍。教师巡视，随机指导。4小组开火车读词语。5全
3、班有感情地齐读诗歌。过渡：诗中多次提到“追寻”，作者是在追寻什么？让我们一起学习诗歌的第1节。设计意图：本环节重在让学生读准生字新词，为朗读诗歌打下基础。教师范读可以帮助学生把握诗歌的朗读节奏，并将学生带入情境。三、品读诗歌，体会延安精神(一)学习第1节诗歌。1自由读第1节诗歌，边读边思考，你从这节诗中读懂了什么？2学生交流。把“我”对延安的追寻比作燕子对春光的追寻与小树对雨露和太阳的追寻，从而表现了“我”对追寻延安的迫切心情。3仿照写句子，完成学习卡。像_的鱼儿，在追寻_。 引导学生从语调和语速上表现急迫感。4指名朗读、全班齐读第1节诗。提示：要读出急迫感。5小结学法：抓住重点词语体会含义及
4、表达的情感。6尝试背诵第1节诗歌。(二)学习第2节诗歌。1自由读文，说说这节诗歌都写了哪些事物。2出示“南泥湾开荒”“杨家岭讲话”的老照片，简介时代故事。3思考：作者是单纯地要追寻“延河”“枣园”“南泥湾”“杨家岭”这四个地方吗？作者真正想要追寻的是什么呢？本节诗中的“你”指的是谁？4教师简单讲解诗歌中的“借代”的修辞方法。 借代的修辞方法需要在阅读中理解和体会。借代修辞是借相关事物来代替所要表达的事物。在这里作者借沿河的水、枣园的清香、南泥湾开荒的镢头、杨家岭讲话的会场来指代自力更生、奋发图强的延安精神。5小组齐读诗歌第2节。教师提示朗读时的节奏。(三)借助学习卡，小组内自学诗歌第36节。集
5、体交流。1交流第3、4节诗歌。(1)哪些词语告诉我们现在已经进入了现代化？(雨后春笋、满目琳琅)(2)你怎样理解“温热的土炕”“老牛破车”“顶天立地的脊梁”？“温热的土炕”代表的是延安的精神，“老牛破车”是指贫穷落后，“顶天立地的脊梁”是指延安精神。(3)小组集体展示：有感情地朗读第3、4节诗。2交流第5、6节诗歌。(1)找出诗中的反问句，把反问句改写成陈述句。对比：哪句更好？好在哪里？(2)按原文填空：“追寻信念”是指(解放全中国)。“追寻温暖”是指(为人民服务的精神)。“追寻光明”是指(只有拥有延安精神才能拥有光明)。(3)全班朗读第5、6节诗歌。(4)朗读全篇诗歌。设计意图：比喻、排比、
6、借代修辞在诗歌中的运用是比较广泛的，修辞方法的妙用需要学生在朗读中体会、了解。以朗读为基础，在读中理解延安精神，充分调动学生自主学习的积极性，体会作者对延安精神的无限追求。四、总结全文，拓展交流1教师小结：作者追寻延安，追寻的是延安精神。延安精神是全心全意为人民服务的精神，是为崇高理想献身的精神，是革命队伍中互相关心、互相爱护的精神，是自力更生、艰苦奋斗的精神。艰苦奋斗是我们的传家宝。即使将来我们经济发达了，生活富裕了，也还要提倡艰苦奋斗。因为无论什么时候，我们都必须把艰苦奋斗的精神继承和发扬下去。2拓展交流：联系自己的生活、学习实际，谈一谈怎样把延安精神发扬光大。(在学习、生活中，要团结同学，助人为乐，全心全意为人民服务；在党和国家需要我们的时候，挺身而出；发扬艰苦奋斗的精神，节约每一张纸、每一粒米、每一滴水、每一度电不求索取，只讲奉献。)学生可以畅所欲言。设计意图：此环节设计，一方面意在培养学生归纳总结的能力；另一方面，结合课内学习内容适时寻找恰当的话题引导学生交流，培养了学生的表达能力。板书设计教学反思这首诗节奏明快，格律严谨，韵律清晰，是练习朗读的好材料。教学中，教师要特别注意指导学生有感情地朗读，以此来加深对课文内容的理解，并提高朗读能力。在朗读中，学生体会新体诗的结构，把握诗歌的节奏韵律，陶冶情操，感悟诗歌的中心思想。适度地仿写能够让学生打开思维，体味诗歌的韵律美。