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1、如有侵权，请联系网站删除，仅供学习与交流部编版二年级语文下册第五六单元教案【精品文档】第 35 页12 寓言两则教学目标 1. 认识10个生字，会写8个字。2.能分角色朗读课文，有感情地朗读对话。教学重点 1.识字、写字。 2.理解语言故事，体会其中的寓意。教学难点理解词语的意思，理解寓言揭示的含义第一课时（一）导入课题同学们，今天我们一起来学习第12课寓言两则。板书,提醒谁想展示一下你的预习作业,教一教大伙你昨天已学到的东西。 1.记字形，学写生字:疲 筋 2.认读生字词,理解词义. y z jio jn p mn 寓 言 两 则 焦 急 筋 疲 力尽 纳 闷 3.读通课文4.按课文内容填空
2、古时候有个人，因为想让自己的禾苗 就把禾苗 结果 。告诉我们 。生：寓言就是用有趣的小故事来说明一个道理。（二）自读自悟，理解课文内容 1.自学要求:（1）轻声朗读课文，读准生字新词。标出自然段序号。（2）理解文中的词语，可以同桌互相讨论。 2.自读自悟：（1）这篇课文很有意思，咱们试着演一演，怎么样？想要演好这篇寓言，首先咱们就要揣摩一下文中这个人的动作语气，把自己当作这个人，来，自己试着读读课文。（2）把你认为读的最好的一段读给小组的人听听，并说说自己为什么要这样读？3.指名读文（1）第一自然段：A、你读得挺着急的，这个人为什么这样着急？（巴望禾苗快点长高）巴望刚刚咱们了解了它的意思，是很
3、希望，希望的不得了，这一段中还有那些地方表现出他很希望？再读读看。（板书：巴望，着急）B、指名答（天天，你能读读这一句吗？）（好像一点儿也没长高，到底长高了没有？这个人为什么觉得一点也没有长高呢？太着急了，读）新 课 标 第 一 网（焦急，转来转去，自言自语），谁再来读？谁上来把这个人的着急演一演？C、齐读这一段（2）第二自然段：A、你怎么这样读“筋疲力尽”呢？（这个人太累了）你为什么这样筋疲力尽呀？（因为着急禾苗快点长，这个人把禾苗一棵一棵往高里拔）这个人真太着急了，想出了这么个办法。B、虽然这么累，你看看他脸上的表情：高兴着呢！怎么呢？（想着禾苗马上要长高，心里高兴）C、咱们一起来读读（3
4、）第三自然段A、你为什么这样读？（喘气，很累）还有哪里可以看出这个人很累？看来这个人累极了，你怎么还笑着读呢？（想着禾苗马上要长高，心里高兴）所以，他虽然累坏了，但还说自己的力气“总算”没有白费！认为自己这么做对极了！B、你能试着读读吗？（4）第四自然段A、这么着急的结果是什么？（禾苗都死了）为什么禾苗都枯死了（太着急了）B、如果你是这个农民的邻居，看到这幅情景，你想对他说什么？（禾苗要慢慢长，急着拔只会坏事）对，禾苗生长都有它一定的规律，要慢慢的长，如果咱们不依照他的生长规律，急于求成，就会坏事，这就叫做“揠苗助长”。C、在我们生活中，你见过哪些事就像“揠苗助长”一样急性子办了坏事呢？（小组
5、讨论）（三）总结寓意。读了这则寓言你们明白了什么道理？（这则寓言告诉我们做事情要遵循规律，不能违背规律，急于求成的道理。）第二课时（一）揭示课题，引入新课1.出示课题，亡羊补牢这是个成语，让我们一起来读一遍。(学生齐读)2.这个成语中，你有不理解的字吗? X k B 1 . c o m亡：丢失牢：关牲口的圈，在课文中指羊圈。3.现在你知道这个成语的意思了吗?(学生尝试解释)4.从这个课题，你知道了什么?你有什么疑问吗?(学生自由回答、提问)（二）初读课文，扫除障碍 1.教师范读课文，注意听准生字的发音。2.自由读课文，读后把本课的生字带词读一遍。3.检查自学效果：(1)选择正确的读音窟窿(k
6、lng k long) 窿(lng long)街坊(fng fang) 坊本(fng fang)圆圈(qun jun) 羊圈(qun jun)钻研(zun zun) 钻石(zun zun)重点强调：多音字在意思上的区分你是怎样来区分的?指名汇报通过查字典区分多音字的不同意思。(2)强调字形，理解字意“窟窿”都是穴字头，所以和洞有关。注意“窿”字的“生”上面有一横。“街坊”：你家有街坊吗?街坊就是邻居的意思。（三）通读课文，理解内容w W w .x K b 1.c o M1.本课的生字、生词我们都弄清楚了，现在你能读课文吗?(指名读课文)大家思考：这篇寓言主要写了一件什么事?(用一句话概括)板书
7、：第一次 第二次2.羊是怎样丢的呢?默读课文的14自然段，思考：第一次丢羊是什么原因?第二次丢羊又是什么原因?小结：那么这部分可以用课题中的哪两个字概括?(亡羊)对，这部分告诉我们，养羊人是怎么会丢了两次羊的。3.养羊人又是怎样“补牢”的呢?结果又怎样呢?让我们自由地读一读第5自然段。4.练习复述（四）品读评价，体会寓意1.请你评价评价这位养羊人，你认为他是个怎样的人?小结：这就是养羊人的闪光点，他虽然发现问题很晚，付出了很大的代价。但是，当一旦发现错误后，他能及时地去改正。可见，只要有信心，知道及时改正错误，到任何时候都不晚。联系我们的生活实际，你想到了什么?2.养羊人由开始的不在乎，到后来
8、的后悔，到把羊圈修得结结实实的。如果你是养羊人，你现在的心情是怎样的呢?是不是有满腹话语想对大家说呢?(奉劝大家，不要像我这样，不听他人的劝告，不能及时地改正错误。我们要虚心接受他人的劝告，发现问题及时地改正。更要记住，只要想改正错误，到任何时候都不晚) （五）明确寓意，指导实际我们这节课学习了寓言亡羊补牢，你都明白了什么道理?（做错事，知道及时改正错误，到任何时候都不晚。）在我们今后的学习和生活中，应该怎样去做呢?板书设计 巴望 着急 没有长高 违背规律 揠苗助长 筋疲力尽 拔高 枯死了 急于求成新 课亡第一次丢羊毫不在意 未羊第二次丢羊后悔修羊圈 补结果再也没丢 迟牢(听劝告，知错及时改正
9、) 也13 画杨桃教学目标：1. 会认“靠”等14个生字，会写“图”等9个字。2. 正确、流利、有感情地朗读课文，注意对话的语气。在具体的语言文字中进一步体会情感，品味美感。3.学习抓住重点词句，理解课文内容，知道同一个事物从不同的角度看会有不同的样子，懂得无论做什么事或看问题，都应该实事求是。教学重点：1.识记生字，积累词语。2.学习抓住重点语句理解课文内容，体会蕴含的道理。教学难点：感悟读文，理解“我”从所坐的位置看到的杨桃的样子。教学过程：第一课时一、导入新课，揭示课题。1.（出示杨桃图片）同学们，你们知道这是什么果实吗？今天，我们要学一篇课文，就与杨桃有关。（板书：画杨桃）2.齐读课题
10、。二、指导自学，思考问题。新 课 标 第 一 网课件出示自学要求：1.读课文，读准字音，把生字词多读几遍，把语句读通顺，同时标出自然段。2.采用查字典、结合语境、联系上下文理解词语的方法理解新词的意思。3.思考：课文主要讲了一件什么事？4.还有哪些地方不理解，提出来大家讨论解决。三、认读生字，感知内容。1.指名学生朗读课文，纠正字音。2.认读生字词。检查认读情况，随机纠正错误读音。翘舌音：“审”（shn）、“晌”（shng）、视（sh）“肃”（s）：平舌音。笔顺：（共8笔）“诲”：四声（hu），注意与“悔”的读音区别。3.你理解了哪些新词意思？怎么理解的？（同桌交流）4.课文主要讲了一件什么事
11、？（课文主要讲图画课上，老师让我们画杨桃，“我”根据自己看到的，把杨桃画成五角星的样子，同学们觉得好笑。老师通过这件事，启发我们明白了同一件事物从不同角度看会有不同的结果。）四、观察字形，指导写字。1.出示生字认读、组词。2.引导学生观察“图、交、摆、嘻、抢”在田字格中的位置后，提问：你发现了什么？3.记忆字形：用自己最喜欢的方法识记，和同桌交流难字的识记方法。4.难字书写指导： “图”：最后一笔写横封口。 “摆、抢”：左右结构，都是“扌”字旁，注意“仓”与“仑”的区别。5.学生练习书写，教师巡视指导。五、布置作业，巩固练习。l.抄写生字、新词。2.正确、流利地读课文。第二课时一、谈话导入，引
12、入新课。上节课我们学习了生字新词；这节课我们要通过精读课文，进一步理解课文内容。二、研读课文,理解句子。1.读最后一段，激发思维。（1）请同学们齐读课文最后一个自然段，哪些词语给你留下了印象深刻？理解“难忘”是什么意思，“终身难忘”呢？（难忘：无法忘记，永远留在脑海里。终身难忘：即一生都难以忘怀。常形容对他人的恩情或教诲铭记于心，也可形容对某一段时光难以割舍。）（2）能使作者“终身难忘”的教诲一定是使作者终生不忘的。是谁的教导使作者终生不忘呢？（是“老师”的话。）2.学习课文第1部分（第1自然段）。（1）指名读第1自然段。（2）导语：作者是怎样画画的？你怎么知道的？（3）学习第2至第16自然段
13、。“有几个同学”看到作者的画为什么哈哈大笑？（认为作者画的根本不像杨桃。）说明什么？课文中写了两个学生的两句话。一句末尾用了问号，另一句用了叹号，表示的意思一样吗？（一样。）表示出的情感程度相同吗？（相同。都是用十分肯定的语气，表明作者把杨桃画成了五角星。）“老师”听了“几个同学”的议论，他是怎样做的？“老师”为什么要坐在作者的座位上“审视”？“老师”审视了之后，为什么没有直接告诉大家画得像不像，而是举起作者的画去问大家像不像？听了学生的回答，“老师”的态度变得怎样了？（严肃起来。）为什么要变呢？从文中的哪一个词能看出“老师”严肃的神情延续了很久？（半晌。）指导学生朗读“好笑”，这里的破折号表
14、示几个同学故意拉长声回答，要读得声调高些，声音长些。对于认为“好笑”的同学，“老师”没有去批评责备，而是“请他们轮流坐到我的座位上”，目的何在呢？第一个同学看后，在回答“老师”的问话时，为什么中间加了省略号？（引导学生理解省略号在这里的特殊作用和所省略的内容。）引导学生找出有关词语，体会作者只写“第一个”同学的对话，而“省略其他同学对话和经过”这种抓住重点，叙述的好处。（3）学习第17自然段：老师的话。老师看到同学们认识到自己的错误，态度发生了变化。指名读 “老师”说的一段话。思考：A.老师的话里共有几句话？前两句告诉了我们什么？B.举例子说说怎么叫角度不同，样子不一。w W w .x K b
15、 1.c o MC.同一事物，当别人和自己看到的不同时，应该怎样做？这几句话以画杨桃为例，要说明一个什么道理呢？（说明同一个事物，从不同的角度去看，会有不同的样子。）启发学生用“不要要”造句。总结老师的话：是什么样，就画成什么样。齐读“老师”说的话，加深理解。三、联系生活，练习说话。同学们，我们已经在这节画杨桃的美术课上认识了这个班级的老师、同学，还有那个画画特别认真的“我”，也了解了发生在他们中间的故事。现在，你想对他们说些什么呢？请选择其中一个人物，对他说几句话。我想对作者说： 。我想对曾经嘲笑过“我”的孩子们说： 。我想对循循善诱的老师说： 。四、布置作业，拓展延伸。1.有感情地朗读课文
16、。2.把这个故事讲给家长听。14 小马过河教学目标1.认识10个生字，会写8个字。 2.能按课文中的对话提示语，读出句子应有的语气。教学重点 1.识字、写字。 2.通过多种形式的朗读，引导学生感悟课文内容。 教学难点理解老牛、松鼠说法不同的原因，进而理解老马说的话中包含的道理。 第一课时（一） 谈话激趣，引入课题 亲爱的孩子们，你们喜欢交朋友吗？今天老师不但要和大家交朋友，而且要给大家介绍一位新朋友，它是谁呢？（教师出示小马图片）对，是一匹可爱的小马。这节课我们来学习课文小马过河。（教师板书课题）齐声将课题读两遍。 （二）检查预习过渡：请学生自由读课文，要求：（课件出示：预习要求） A.结合图
17、画，自由读文，读通顺流利。 B.读正确生字新词。 C.读好长句子，读准节奏和停顿。1图片中，什么地方？都有谁？在干什么？X k B 1 . c o m （学生试说：小马准备过河，松鼠说水太深不能过，黄牛说水很浅可以过。）请同学们把书翻到第62页，自由朗读课文。 2.检查字词识读同学们课前已圈出生字，借助拼音认读了生字词，这些生字能读正确吗？（课件出示） yun y mi i k t dio mn 愿 意 麦 该 刻 突 掉 命 同桌互读生字。指名读第一行生字，重点指导：“愿、意”是整体认读音节，“命”是后鼻音。（课件出示）tu m fn dn b qin l i t j 驮 磨 坊 挡 伯 浅
18、 哩 唉 蹄 既 自由练读，同位轮读，指名读。注意“浅”是前鼻音，“坊、挡”是后鼻音。3. 检查课文朗读（1）同桌合作轮读课文。 （2）指名朗读课文，听老师范读全文，想一想：课文主要讲了一件什么事？（本文主要写小马想要驮着一袋子麦子到磨坊磨面，被一条河挡住了去路，不知该不该过去，后来亲自试试，就过去了。）3.指导识记和书写生字。4.口头组词。（三）当堂检测,巩固学习。读一读，写一写（课件出示） 愿意 小麦 时刻 应该 突然 要命 掉下来 第二课时（一） 复习巩固，识字导入。 1.导入： （出示图片）老师给大家带来了一位老朋友，瞧，他是谁？（小马）小马想去做什么呢？（过河）咱们今天继续学习小马过
19、河。2.检查生字词愿意一匹麦子磨坊刚没小腿没想过挡住昨天前蹄既不像也不像（二）初读课文，整体感知1.请同学们认真读课文，思考：小马第一次没能过河，第二次终于过去了，这是为什么？2.思考后，小组同学交流学习感受。3.汇报交流：（第一次过河时，老牛伯伯说水很浅，松鼠说水很深，小马不知道怎么办才好跑回家问妈妈，也就没能过河；第二次过河时，小马听了妈妈的话，通过自己的实践，终于过河了。）（三）细读课文，合作探究1.学习第四自然段，理解小马与老牛的对话老牛是怎样说的？指名读。板书：很浅（刚没小腿）怎样读好对话？自己练习同桌读在全班读，教师、学生评一评，进行指导。 2.学习第五自然段，理解小马与松鼠的对话
20、板书：很深（淹死过小伙伴）分角色朗读小马和松鼠的对话。3.同一条河，老牛说水很浅，松鼠说水很深，他们谁说的对，为什么？新边读书，教师边出示小河、老牛、松鼠的幻灯片进行比较，使学生明白，小马要过河，老牛说河水浅，小松鼠说河水深。它们之所以说法不同，是因为它们的身体条件不同，感受也不同。老牛身材高大，河水可能只没过它的小腿；松鼠个子小，河水可能会淹死它。这里可要求学生按“因为老牛所以说；因为松鼠所以说”的句式回答。师：老牛说水浅，松鼠说水深，经过咱们的讨论知道了他们说的都是对的。小朋友们都动了脑筋，小马动脑筋了吗？小马怎么做的？小马回家后，怎样回答妈妈问话的？ 4.学习课文第七自然段： （1）理解
21、“难为情”（害羞、难过或惭愧的意思）。 （2）在小马的两次答语中，都出现省略号，这里的省略号不表示省略，而是表示心里很为难，说话吞吞吐吐、断断续续的。 （3）老马是怎样教育小马的？用“ ”勾出老马的话。 （4）妈妈的话告诉我们一个什么道理？抓住老马的话，让学生联系全文理解，各抒已见；让学生明白：做什么事都要动脑筋，要去试一试才行。5.学习第八自然段（1）听了妈妈的话，小马是怎么做的？他实践的结果是什么？（他下了河，小心地蹚到了对岸。）（2）说说为什么河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深？（是因为它们的身体条件不同，感受也不同。老牛身材高大，河水可能只没过它的小腿；松鼠个子小，河水可能
22、会淹死它。小马身体正好在黄牛和松鼠之间。所以“河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深”。）（四）总结归纳，延伸中心出示小马的话：小朋友们，听了妈妈的话，我终于通过自己的实践成功过河了。在生活中，你有没有过曾经“动脑筋试一试”而做过的事，大家一起聊一聊吧。小结：在今后的生活中，要做一个勤于动脑、敢于尝试、敢于实践的人，也希望你们在实践中获取更多的知识。板书设计w W w .x K b 1.c o M 14 小马过河老牛图片 浅 高小马图片松鼠图片 深 矮遇事要多动脑，并且要亲自尝试。 既不像也不像 15 古诗两首教学目标1.认识9个生字，会写8个字。2.能有感情地朗读、背诵古诗，培养读背
23、古诗的兴趣。教学重点 1.识字、写字。 2.理解重点词语的意思。 3理解诗意，体会表达的情感，感受意境美。教学难点在创作诗与课文的比较中，品味诗人用词的精妙，领悟一些创作的技巧，受到自然美和艺术美的熏陶。第一课时（一）复习导入，走近古诗1.指名背诵送别诗别董大。2.读题，揭示诗题中包含的时间、地点、人物、事件。（二）初读引领，感知古诗诗人在早晨送别友人林子方，写下了这首诗，接下来就请大家读一读这首诗：1.自由读，读准字音。2.指名读，读顺诗句。3.指导读，读出节奏。（三）品读赏析，感悟古诗再读古诗，想必也一定能读懂。1.再认真地读几遍，想想诗中写了什么？用自己的话试着和同桌交流。2.集体交流：
24、诗中写了什么？（1）出示一二句：“毕竟西湖六月中，风光不与四时同。”用自己的话说说意思。理解“毕竟”“四时”的意思。（2）出示三四句：“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。” 用自己的话说说意思。着重体会“无穷碧”和“别样红”，并读出自己的感受。3.回归整体，说说整首诗的意思。网（四）读写结合，内化古诗1.出示荷花图片，看着此情此景，想说什么？2.出示朱自清荷塘月色选段，引导学生根据诗意，结合图画，抓住映日荷花的特点写一段话。3.诗人看到这样的美景，情不自禁地赞叹回归一二句。4.这首诗题目是晓出净慈寺送林子方，全诗写的是西湖的景色，诗中有送别的意思吗？作者为什么要这样写？5.想象一下，诗人面对这无
25、边的美景，会向友人林子方说点什么？指名说，并把诗“送”给友人林子方学生朗诵，老师配乐朗诵。6.背诵古诗。（五）课外拓展，丰富积累介绍杨万里有关荷花的其他诗作。 小池 泉眼无声惜细流，树荫照水爱晴柔。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。 第二课时 （一）激趣导入（出示课件：绝句背景图，创设情境），那你能告诉我，看了这幅画面，你想对我说些什么？（太美了）是啊！这就是我们的生活，这就是美丽的大自然，这就是唐代大诗人杜甫在饱经了战乱之苦后，重返四川成都杜甫草堂时，所看到的周围美景。于是他有感而发，写下了这段流传古今的千古绝句。（二）初读课文，整体感知1.老师范读2.学生初读感知。3.指名读、齐读。（三）随
26、文识字，理解古诗内容，指导朗读。A.学习第一句（课件：“两个黄鹂鸣翠柳”，声景并茂。）1.说说你看到了什么？听到了什么？（两个黄鹂在树梢上鸣叫。）2.所以诗人脱口而出“两个黄鹂鸣翠柳”。3.学习“鹂”、“鸣”、“翠”（课件：3个字在诗中逐渐变大，跳出来，达到重点学习的目的。） （鹂：l，黄鹂，一种鸟，所以鸟字旁，左声右形。） （翠：绿的意思。） （鸣：鸟的叫声，出示字理。汉字就像个成长的孩子。课件：鸣的字理图，使学生清晰看到鸣的历史演变过程。）4.看吧，两只活泼可爱，小巧玲珑的黄鹂在翠绿的柳梢间欢快地鸣叫。他们是春的使者，给人以希望和向往。闭上眼睛想，你看到了吗？你能读出这春的生机吗？（课件：
27、这3个字跳回句子。） B.学习第二句（课件：“一行白鹭上青天”，让学生感受意境。） 1.诗人正陶醉于黄鹂悦耳的鸣叫声中，忽然眼前掠过一道白色的弧线，这白色的弧线是什么？ 2.这就是“一行白鹭上青天”。（课件“鹭”逐渐变大，跳出来） 3.仰望苍穹，洁白的鹭鸟飞向蔚蓝的天空，这又是一幅多么高远而开阔的美呀！X k B 1 . c o m 豪放的男孩们，让我们敞开胸襟，读出这深邃却又让人充满遐想的美吧！（学生齐读）（课件：“鹭”跳回句子。） C.学习第三句1.黄鹂、翠柳、白鹭、青天，真是色彩鲜明，到外莺歌燕舞，绿柳垂丝，春意融融，怎不令诗人陶醉其中，此时他透过窗户，极目凝视却又被什么吸引住了？ （被
28、远处的西岭雪山吸引住了。）2.这便是“窗含西岭千秋雪”。（课件：第三句配图，感受“窗含”意境。）3.瞧，又有两个生字朋友跳出来了，看看这两个小淘气谁认识呢？（课件，蹦出“含”、“岭”）你觉得他们长得像吗？有什么好方法，记住它们？“岭”去掉“山字旁”，你还认识它吗？（令）那么，“令”字家族除了“岭”你还想起了谁？（玲、拎、冷、铃、零、龄、领）（课件：指“岭”出现“令”家族，使学生一目了然。）4.汉字多变，汉字真的很神奇，一个“含”字将西岭雪山美景尽收眼底，不防也让我们感受一下。同学们，让我们透过窗户看眼前的这片蓝天，想象一下，和下课后我们站在操场看到的无边无际的蓝天感受一样吗？5、可爱的女孩们，
29、你能读出这含蓄的美吗？让我们闭上眼睛和诗人一同去感受这千秋雪景吧！（齐读） D.学习第四句（辗转）1.诗人忽又低下头，这次，他看到了“门泊东吴万里船”。（课件：第4句配图，感受意境。）原来俯首处，门外还停泊一艘即将驶往东吴的客船。2.学习“吴”（课件：“吴”跳出，重点学习。）3.同学们，战乱过后，江河畅通，路路通，万里航船，再不受阻，而行于其中，诗人看到此情此景，会是怎样的心情？（愉快）4.让我们用愉快的语气读出诗人愉悦的心。（齐读）X|k |B| 1 . c|O |m（四）想象诗句，感受美1.真是妙啊，同学们，我们学完了整首诗，恐怕我们的脑中不停的闪现的就只有一个字美。让我们闭上眼睛，想像这
30、种美，印记这种美，吟诵这种美。（生配乐读，想象画面）2.总结绝句（课件：杜甫画像前一行行出现总结性语句，使学生了解诗的背景和意图。）3.练习。（才子对对碰。课件：出练习题，在横线上填上本课的生字。翠柳丝线，黄鹂悠鸣。一行白鹭，志向青天。雪岭含窗，别具一格。泊船万里，驶之东吴。千古佳句，万世称绝。）（五）拓展欣赏（课件：美景图片，让农村孩子欣赏到他们所看到的大自然。）同学们，你看，不仅是杜甫草堂，其实你的身边处处是大自然的美景，让我们拥有一颗快乐的心，去拥抱大自然的每一天吧！板书设计 晓出净慈寺送林子方 叶无穷碧不同情在景中 花别样红 绝句 黄鹂 翠柳 白鹭 青天 西岭 千秋雪 东吴 万里船16
31、 雷雨教学目标1. 学会本课的9个生字，认识本课的3个生字。理解词语的意思.2.能正确、流利地朗读课文。新网教学重点 1.识字、写字，理解词语的意思。 2.体会本文的写作顺序朗读感悟。教学难点有留心观察天气的兴趣，能写观察日记。第一课时（一）创设情境，揭示课题1.谈话激趣：听音乐说说自己听到了什么？（播放：刮风下雨闪电雷声的旋律）2.今天我们就来学习第18课雷雨。（板书课题） （二）识字解词 1.学生自读课文。 提出要求：（课件出示） （1）不认识的字可以看拼音，或者请教老师和同学。 （2）读准每一个字的字音，圈出生字词； （3）读通每个句子，读不通顺的多读几遍； （4）给每个自然段写上序号。
32、 2.检查自学情况。 （1）出示生字 （课件出示） li hi w y zh chu h 雷 黑 乌 压 枝 垂 户 yn p chn bi hu 迎 扑 蝉 摆 哗 各自拼读，读好翘舌音“枝、垂、蝉”；后鼻音“迎”也是整体认读音节。指名认读，相机正音，并用生字口头组词。 （2）出示新词（课件出示）雷雨 黑沉沉 乌云 树桩 垂下来 窗户 迎面扑来 摆动 阵雨 毛毛雨 暴雨X k B 1 . c o m开展读词游戏。 指名读，开火车读。 小老师领读，齐读。理解、记忆。 （3）让我们把这些字词带到课文中，一起来读好课文。 3.整体感知内容。 （1）借助拼音把课文读通顺。 （2）（课件出示） 说说课
33、文主要按照什么顺序讲的？随学生回答教师板书：雷雨前雷雨中雷雨后 读一读，小组讨论交流，说一说。 （三）识记生字，指导书写（课件出示） 出示生字田字格课件：雷 黑 乌 压 枝 垂 户 迎 扑 1.记生字：开动脑筋记生字。 2.组词语：给生字找朋友，用生字口头组词。 3.指导写字： （1）师范写，重点指导“黑、垂、迎”。 （2）学生在习字本上描红、临写生字。 （3）指名说说这些生字在田字格中的位置以及书写要点。 （四）总结交流小朋友们，这节课我们学习了生字，了解了描写雷雨的叙述顺序，下节课我们接着学。（五）作业抄写生字词。 第二课时（一） 从生活经验导入新课同学们，你们注意过雷雨天气吗？w W w
34、 .x K b 1.c o M雷雨也就是我们通常所说的雷阵雨，谁能说说雷雨情景？今天，我们学习的课文就叫做雷雨。（板书课题）（二）朗读感悟雷雨前的画面 A.天“闷” 过渡：课文中是什么压下来了，读课文第一段找一找。乌云（板画）从哪句话中知道的？a出示：“满天的乌云，黑沉沉的压下来。”1.从这句话中你感觉到这压下来的云怎样？从哪个词语中感受到的？ 黑沉沉：黑、多、厚、沉满天：多 指导词语朗读后再放入句子。 2.这么多的云都“压”下来（板书） 知道压下来是什么感觉吗？（压一个学生）什么感觉？重、沉、透不过气来。 b“树上的叶子一动不动，蝉一声也不叫” 过渡：这么沉的云压得你是透不过气来，压得树上的
35、叶子，是一动不动，压得 蝉是一声也不叫啊。 1.读句子 2.蝉：见过蝉吗？就是“知了”为什么称知了？（叫声像“知了”） 爱唱歌的蝉为什么不叫了？引出：闷（板书）c齐读过渡： 这种沉闷被什么给打乱了？读第二小节找风（板书）出示句子“忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。”新 课 标 第 一 网1.指导朗读2.引导感悟：风好狂哪，吹得树枝乱摆，（课件出示）这样的风吹到了蜘蛛身上呢？ 3.句式训练：风仅仅只吹到了大树和蜘蛛吗？还吹到了谁？大风吹得树枝 大风吹得蜘蛛 大风吹得花儿 过渡：是呀，此时的乌云越积越厚，像巨石一样压下来，狂风又席卷着大地， 更可怕的是闪电和雷声也来凑热闹了。闪电是一道比一道亮，雷声是一
36、个比一个响。用一个成语说就是：（电闪雷鸣）小结：乌云压、狂风吹、电闪雷鸣，天气的闷，场面的乱，雷声的响都告诉我们谁要来了。 （三）研读“雷雨中”1.默读课文2.为什么用3个“哗”？该怎么读这3个“哗”？为什么“往窗外看去，树哇，房子啊，都看不清了”？两个“渐渐地”说明了什么？（雨要停下来了。）3.有感情的朗读。自由读女生读指名读（四）研读“雷雨后”1.小组合作读一读，画一画文中的景色。2.展示自己的画。3.美读这一段。4.积累运用w W w .x K b 1.c o M（1）闪电越来越亮雷声越来越响。雨越下越大。越越。（2）雷声小了，（雨声也小了）。池塘里的水满了，（青蛙也叫起来了）。（）了，
37、（）也（）了。（五）总结课文，拓展延伸。1.有感情地朗读课文。2.朗读自己喜欢的段落。3.留心观察天气变化，写一篇观察日记。板书设计 16雷雨雷雨前雷雨中雷雨后乌云 雨 彩虹大风 由大到小闪电17要是你在野外迷了路教学目标1.认识8个生字，会写10个字。 2.有感情地朗读课文，掌握四种天然指南针的用法。教学重点 1.识字、写字。 2.理解课文内容，抓住重点词句，自主掌握辨别方向的方法。教学难点激发学生走进大自然、观察大自然、探索大自然的欲望。第一课时（一）出示课题，激趣导入。1.如果你迷路了，会怎样想？（板书：慌张，理解词语的意思。）2.今天我们要学一篇课文，学了之后，就是迷了路你也不会害怕。
38、 3.板书课题，齐读课题。（板书要是你在野外迷了路） （二）初读课文，整体感知1.请同学们用自己喜欢的方式自由朗读课文。提出要求： 画出不认识的生字，借助拼音，读通课文，读准字音。 2.我会读生字。（多媒体出示带拼音的生字）bn zh do yn lun chun pn t j x 帮 助 导 永 乱 闯 碰 特 积 需 出示：hun bin zhn sh zhn chu x q 慌 辨 忠 实 盏 稠 稀 渠 （2）指名读第二行生字，纠正以下几个生字的读音。 “忠、实、盏、稠”是翘舌音，“辨”是前鼻音，“慌”是后鼻音。 （3）检查评价。谁能大胆、响亮地读给大家听？指生读。 大家觉得他读得怎样
39、？评价后再读。 3.再读课文，初知内容。（1）学生选择自己喜欢的方式读课文，了解课义内容，边读边想：课文写了什么？（2）自由读文，小组交流。（3）汇报交流，师总结。 课文写了如果你在野外迷了路，大自然有很多指南针为你指引方向。（三）识记生字，指导书写1.出示生字：帮 助 导 永 乱 闯 碰 特 积 需 读一读生字，并扩词。 2.这些生字，你们是怎么记住的？ 鼓励学生多种方法识字：加一加：“邦+巾”就是“帮”，“且+力”就是“助”，“舌+乚”是“乱”，“门+马”是“闯”；“牛+寺”是“特”；“禾+只”是“积”，“+而”是“需”。换一换：“异”去掉“廾”，换成“寸”，就是“导”。猜谜语：“一弯曲水
40、浮玉珠”，是“永”。 3.自由组合学习生字，观察一下上面的生字，想一想怎样才能把他们写正确、美观？新 课 标 第 一 网4. 让学生相互交流分析生字字形，生自由说，师适当补充。5.当小老师教，说说生字的笔顺，教师范写。 6.学生书写生字。生描红，师巡视指导。 7.交流反馈，展出写得好的学生作业。说说好在哪里。 8.游戏巩固识字。（四）课堂回顾，教师小结 这节课，我们了解了诗歌的大意，还认识了许多生字朋友，收获可真不小。下节课，我们再一起学习课文讲了什么。第二课时（一）复习导入情境，明确学习目标 1.复习字词2.揭示课题我们一起成功的闯过了迷宫。现在，准备出发！呀！老师忘记带指南针，不过没关系，大自然中有许多天然的指南针会帮我们辨别方向。他们呀，就藏在今天我们要学的一首小诗中，这首诗是要是你在野外迷了路（课件出示课题，生读课题。）3.板书课题（二）自读自悟。1.师：它们是怎样准确地指明方向的？请同学们翻开书本，轻声读课文25小节，你在文中发现了什么?2.学生自读自悟。（三）感悟体会1.师：我们一起来交流交流自己的发现。随学生的回答教师点拨相关段落。2.学习第二自然段（1）指名读第二自然段。（2）说说自己的发现。（3）质疑：这段话里有疑问吗？比如：太阳中午的时候为什么在南边？（课件演示）拓展：如果是早上的太阳，你能辨别方向吗？