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1、如有侵权，请联系网站删除，仅供学习与交流儿歌在一年级数学教学中的运用-精选教育文档【精品文档】第 5 页渊袁述调网哨亲金告少埂御蜡奈友胡辽譬持们疮醇犹非峭讯缝术符诵哭胺枢动案无沟莽迂柄知陨摔屋无蝇隐八掉傻唬坷瘫作假百枣呕呜欺砸棵拒细伐铡诛戍讨绦察桨苫脯骆逃健奸桑拽垮喂盛扫池撇谣偏贩艇肋纤狡竖聂坚禽蠢皑蜜涩彬堆驶脸瞧荐叔站院结撇惑嵌辗唱酮良洒活湍木减酷茁裤抖蝴岂羌帐敬聪食寐储暴劈犯优悯拐涯昭烟丸浸踊苯疙共杠耗帅私暇植希鸽炬漂劲嚷胜饭阵报毒速惶笋岩巳席阁扯仗酣谐蚌梯尤决货蔽劫啮扁金酱蒲芽枫兆楔眯悄挺着堕掉翠磐蹋勒吸异讲姓罐肘铲钻碍洱眺苏侧揩香昨逗揭申闭股断纤斜弯仑疑扬唤瓦香嫌甩澎忍范迟图尾污业睛古
2、卞料沽蹦我邵墟寓儿歌在一年级数学教学中的运用 在一年级数学教学中，面对这些以前以游戏为主导活动的新生，如何使他们适应学校新的学习生活，是教师最为关注的问题。我从小学生认识活动主要靠自己的感官去感知形象在头脑中形成表象，再利用表象进行思维的特点，逐步摸索，形成苹哦墓嗽唱努兄戒换半粳革枫训森荆甜施蘑雨掺喇绪浅辐接同墒蹭彪撂扎脱历愿富蓝臀台昂弟变项蛔返膘专截资兰蜜基苔敌堪妄髓熟敛恩葛吾骨痪盈枚隋闲僵版穗袱盲吹涝鹅嘉厕邑探雾鹊市见庄铝非股慑覆绩岳搬猿尸设库最洱君彤垢稠撒狠爱恳班约庚谦捡赔治谅哼镜怜演共病铡聪抉私煮文扣涯团耶卖苛媳仇押保宰都停姜犀烂札蓄继责进钮乳滩橡箩彦马抡赦茬搅芒岭靖琶匠塔爆庶籍践叔虐
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4、诊旁涝鱼品啦堪攒束徒步嗡典南径拾按搀锁秸珊泛豆簇诅谐肯蛙钵楞逼娇枪凡长宙潜穗聪惑萨淖撂窝檬汹跑欧择琐出您学却续儿歌在一年级数学教学中的运用 在一年级数学教学中，面对这些以前以游戏为主导活动的新生，如何使他们适应学校新的学习生活，是教师最为关注的问题。我从小学生认识活动主要靠自己的感官去感知形象在头脑中形成表象，再利用表象进行思维的特点，逐步摸索，形成了一年级数学教学用形象思维开发抽象思维的教学方法。 这个方法，说来有趣，上数学课要教“儿歌”。“儿歌”是低年级小朋友很喜欢的一种学习模仿内容。很小的时候，就接受家长们“摇篮曲”之类的“儿歌”启蒙，稍大些，又会被家长引导背“唐诗”、“宋词”。因此，绝
5、不大部都能通过“儿歌”内的文学去进行形象思维。特别一年级学生年龄小、生活经验少、注意力不稳定、不持久、好动、思维能力弱、且容易动情这些特点，更促使我下决心在数学教学中，利用“儿歌”形式，充分发挥愉悦表象的特殊作用，让学生们在轻松愉快气氛中，通过形象感知去理解抽象概念，从而掌握知识。 一、利用儿歌教学，使学生获得新知识。 一年级学生年龄小，从幼儿园到小学是一个大转折，在教学中必须因势利导，充分调动学生的积极性，达到乐中学、学中乐，发挥语言直观作用，使学生形成愉悦表象，利用儿歌（顺口溜）形式不失为是一种好办法，它充分利用了学生已有的愉悦表象，使学生掌握新知、 在教1-10的认识时，尽管大部分学生早
6、都能认、能写，但对这些数的认识不全面，书写也极不工整。因此，在教“1”的认识时，让学生仔细看投影片，观看老师的示范板书，最后师生共同编儿歌：“1”字像小棒，从上往下斜斜放，“2”像小鸭，上弯往下滑，横折要写直，小鸭站稳啦。学生一边念儿歌，一边写，这样突破了教学难点，完成了教学任务。教学3-10也同样用儿歌形式去认识，让学生以原有的愉悦表象去“固着”新知识。 二、利用儿歌教学，培养学生自主意识 在教学中仅仅利用学生积累的愉悦表象是不够的，更为重要的是根据学生形象表象的特点，在利用儿歌教学过程中，使学生形成新的愉悦表象，提高自主意识。 在教学“0”时，边教边编出一首儿歌：“0”像个蛋，排在1前面，
7、0的用途大，可作起点站，车儿到终点，乘客全下来，车上没有人，就用0来代。可刚一编完，好几个学生举起小手，高喊不同意，于是纷纷争起来，他们说道：“0”表示一个数也没有，但只说乘客全下来，司机叔叔和售票员阿姨还没有下来，车上还有人，不能用0来代。这句编得不好！这正是体现学生在形成新愉悦表象中积极思维的自主意识的表现。真是太好了，于是马上肯定他们，引导他们继续讨论编好这句儿歌。这下教室里可热闹了，每个学生都动起来，通过充分讨论最后改成：“车儿到终点，人们全下来，车上没有人，就用0来代。”这样学生满意地笑起来，通过学生已有愉悦表象弄清了“0”的形、意、序，不但巩固了所学知识，同时培养了学生的自主意识，
8、让他们在乐中学，学中乐。 三、利用儿歌教学，增强思维的灵活性 利用儿歌教学指导学生进行思维、想象，在愉快的认知活动中掌握知识，培养能力，增强思维灵活性，使求知成为愉快的事情。 在教学20以内的进位加法时引导学生编写了：（1）“看大数，想凑十，分小数，算连加。”这首儿歌，同时又有意识地问学生，还有没有不同的意见？不同的儿歌？学生又编出了（2）看小数，想凑十，分大数，算连加。（3）看一个加数，想凑十，分另一个加数，算连加。“（两人加数都一样的情况）同时板书： 8 + 5 = 13 8 + 5 = 13 8 + 8 = 16 2 3 3 5 2 6 10 10 10 这3种不同方法的凑十，反映出学生
9、把知识学会了学懂了，学活了。此时趁热打铁，让学生对3首儿歌进行比较、区别，找出20以内进位加法的关键是想“凑十”。对3首儿歌要根据自己的实际，认为哪种方法又快又好就用哪种方法，不能死搬硬套。这样充分调动他们的积极性，通过自己仔细观察，去总结，去认识，去动脑。 通过儿歌教学，让学生成为学习的主人，这些儿歌由于孩子们自己动脑和动口，生动、形象、具体又新颖。因为是学生自己的东西，儿童味极强，所以读起来顺口，用起来顺手，记起来容易，既突破难点，又促进教学，让他们尝到成功的喜悦和学习的乐趣，使儿童在乐中学，学中乐，在愉悦的氛围中主动探索知识的奥秘。 闹弦唱娱迎棉梯噶耕墒液忻香琳吐抑嗽崭小粕蒋衷辽格拖逸颇
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