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1、如有侵权，请联系网站删除，仅供学习与交流六月二十七日望湖楼醉书说课稿【精品文档】第 4 页六月二十七日望湖楼醉书说课稿今天我说课的内容是古诗两首六月二十七日望湖楼醉书下面从教材分析，学情分析，教学目标，重难点，教法学法，教学流程等几方面谈谈我对本节课的教学设计说教材：本课是苏教版教材五年级下学期第七单元第24课。诗题内涵丰富：点明时间、地点、事件和心境。本诗为宋代诗人苏轼任杭州通判时所作。全诗四句话写云、雨、风、水，生动形象；写山、船、地、楼，句句求实，堪称写实景的佳品。围绕疾雨急来急去的变换景色。表现出诗人敏锐的观察感受能力，形象生动的想象能力和高超的遣词造句能力。本课是本单元的第一课，因此
2、为下几篇课文的学习起到了铺垫作用。学情分析：我校五年级孩子整体素质与知识水平较高，知识含量大。阅读面广，因此在平时教学中，教师可在知识拓展时，极大的将课堂的主体地位还给学生。真正的做到孩子会的不讲，不会的通过教师的启发能自己找到答案。教学目标：根据新课标要求，结合教材和学生特点我制定以下三维目标：知识与技能：理解课文内容，背诵课文。培养学生的朗诵能力、分析能力和鉴赏古诗能力。过程与方法：结合本课特点，在本课的学习中让学生学会感情朗读学习、自主探究学习。情感态度与价值观：通过本课学习，让学生感受六月西湖在晴雨之时的奇特景象，体会诗人的情感和诗句的语言之美。 重难点：学生感受六月西湖在晴雨之时的奇
3、特景象，体会诗人的情感和诗句的语言之美。 教法学法：古诗内容浅显易懂，学生理解起来并不难。为了更好地完成本课拟定的教学目标，围绕学习重、难点，我将采取质疑、品读、赏析等方法，引领学生走近古诗的意境中去，悟诗情、明诗理。具体教法为点拨启发法、课堂讨论法、情感诵读法、想象理解法。学法为自主学习、探究学习法、合作学习法。教学流程：一、导入。1、揭题：六月二十七日望湖楼醉书（板书并齐读课题）。2、介绍背景。欣赏范读。设计意图：通过谈话直接导入新课，起到开门见山的作用，由学生介绍本诗的背景，可培养学生搜集资料能力，主动学习的欲望，欣赏范文让学生对本诗有一个整体的感知。二、初读指导。1、自读古诗，要求读准
4、字音。2、标出停顿的符号，画出不理解的问语。3、检查自读情况三、释诗题：（写作诗的时间、地点和心情，六月二十七日在望湖楼被美景深深陶醉了写的诗。）四、知诗人：教师简介苏轼，引出问题（你对古诗还有哪些了解？）设计意图：学生自由说自己知道的关于苏轼的信息，每个人的了解的可能都不同，这样可以让大家的资源有一个共享的过程五、明诗意：小组合作理解全诗。再读读这首诗，说说诗的大致意思。设计意图：通过小组合作让学生能够理解全诗的大致意思，既培养了学生的团结协作精神，又能更好的实现的本课的教学目标。六、悟诗情：（1）创设情境：假如你来到西湖边的望湖楼上，看见了这疾雨急来急去的变幻景色。你会怎么诵读？（2）指名朗诵，体会情感。设计意图：让学生通过想象来体会当时作者的心情与感受，从而更好的把握本诗的意境七、小结。苏轼在写景时，是抓住什么特点来的？八、拓展阅读。出示六月二十七日望湖楼醉书其二你还知道哪些苏轼的作品？哪些关于西湖的诗句？设计意图：古诗的拓展可极大的丰富学生的知识含量，同时也为下一首古诗的学习起到了铺垫了作用。【作业设计】1、把诗变成一幅画，把六月西湖的美景画下来。3、朗诵并背诵古诗。