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1、口语交际指导方案“有趣的动物”教案设计教材分析这次口语交际的内容是“有趣的动物”，教材首先列举了一些动物有趣的特点，并辅以一组很有特点的动物图片，引发学生对动物趣闻的好奇和思考。要求学生通过观察，围绕“动物的趣处”进行表达，“说清楚”动物有趣的地方，让别人“听明白”。初步养成“想好了再说，有礼貌地提问”等良好的交际习惯。教学目标1联系生活经验，清楚地介绍一种动物，能说出有趣之处。(重点)2能认真听别人介绍有趣的动物，有不明白的地方，有礼貌地提问或补充。(重点)课前准备教师准备：搜集能体现“动物的趣处”的图片、视频、文字资料等。学生准备：在家人的帮助下，借助图片、视频等方式观察动物或直接观察动物
2、，了解动物的有趣之处。课时安排1课时。教学过程一、创设情境，导入新课师(一脸兴奋)：最近，老师养了一只有趣的小动物。生(瞪大了眼睛)：老师，是什么动物啊？师(故作神秘)：动物的名字可不能轻易告诉大家，请你们根据我的描述猜一猜。(生兴奋地等待着。)师：它的头圆鼓鼓的，像个小皮球，一对小耳朵呈三角形，总喜欢立起来。那对眼睛可有趣了，瞳仁会变魔术。早晨，瞳仁像两颗杏核儿；中午，瞳仁就变成两条细线了；晚上，则变得又圆又亮(生听得很仔细，一边听一边小声重复，没等老师说完，就纷纷猜测出是“猫”。)师(故作惊讶)：老师没说名字，你们怎么就知道我说的是“猫”呢？生1：因为小猫的头是圆的，像皮球，耳朵是三角形、
3、立着的。生2：我来补充。老师养的小动物瞳仁会变，小猫就有这样的特点。师：太棒了，这两个同学认真听了老师的描述，听清了小动物的外形特点和有趣之处，所以猜得准。(板书：认真听，听清楚有趣之处。)师：同学们，你们最近养小动物了吗？你们养的小动物有没有有趣之处？像老师一样，说一说，让大家猜一猜。生2(低着头，想了一会儿)：我养的小动物的头也是圆的，像个大肉球！肚子很大，它还特别贪吃，我一给它食物，它就吃得可香了。它总趴在我脚下睡觉，还打呼噜。它喜欢和我一起出门溜达，我觉得它很好玩。(生面面相觑，不敢举手，有的说是“荷兰猪”，有的说是“小狗”。)师(一脸疑惑)：一种动物，怎么猜出了两种答案？生3：这个同
4、学说“头圆”，小狗和小猪的头都圆。他还说“肚子很大，贪吃，打呼噜”，这不是猪的特点吗？生4：老师，我觉得描述小动物时，应该说清楚自己养的小动物和别的动物不一样的地方。师(竖起大拇指)：对，这就是我们所说的小动物的“特点”。每个小动物的样子有自己的特点，每个小动物的有趣之处也是自己的特点。生5：老师，我来补充。您描述小猫时，就说了小猫的眼睛很有趣，而刚才这个同学不仅说小动物贪吃、打呼噜，还说它爱溜达，说的内容多，可我们都没听明白。师(鼓掌)：这位同学就很有礼貌地提出了自己不明白的地方。看来，要想把“有趣的动物”介绍清楚，就一定要找到一处这种动物最有趣的特点，然后，想一想怎样把有趣之处说清楚，再大
5、声、清楚地说出来，让别人听清、听懂。(板书：大声说，说明白有趣之处。)设计意图：老师的典例描述重在进行“听话”要求的引领认真听，抓重点听；师生对学生表达示例的分析重在进行“说话”要求的引领围绕重点，清楚表达。二、继续话题，明确要求师(面向生2，露出微笑)：第一个举手发言，说明你是一个喜爱小动物，愿意和大家分享感受的孩子，老师和同学的建议会让你的表达更有进步。你能告诉大家，你想介绍的小动物是什么吗？生2：小狗。师(面向全体同学)：我相信，好多同学都和同学一样喜欢小狗。那么，你们愿意和同学一起说一说小狗的有趣之处吗？注意要抓住小狗最有趣的特点，然后围绕这个特点用几句话说清楚。(生自由练习表达，教师
6、巡视并个别指导。)师：谁来介绍“有趣的小狗”？介绍的同学要吐字清楚，说清楚小狗的有趣之处。其他同学要认真听，听清楚小狗的有趣之处。生6：我先来说。我养的小狗可调皮了，总喜欢叼着橡胶骨头。它一边叼着橡胶骨头，还一边摇头晃脑，一副美滋滋的样子。有时候，我故意把它的骨头藏起来，它就到处找，用鼻子使劲儿闻，找到了，就又叼在嘴里，颠儿颠儿地走着，那样子让我觉得太有趣了！生7：我家楼下有一只小狗，这只小狗会像人一样站立着走路，一边走路，还一边用前面的两只爪子作揖、挠头，一晃一晃的，就像是在给大家拜年一样。生2：老师，我可以再重新介绍一下我养的小狗吗？师：当然可以！生2：我养的小狗会数数。我在地上放一块骨头
7、，它就会“汪”一声。如果我在地上放两块骨头，它就会“汪、汪”地叫两声。它能数到“6”呢！爸爸说，如果再训练一段时间，它会数更多的数呢！设计意图：教师与其枯燥地讲解，不如引导学生主动去发现。在具体的经历中真真切切地体会“听清”“说清”的重要性。三、小组活动，表达交流师：有趣的动物不仅有小猫、小狗(课件播放图片)会学人说话的鹦鹉，能发出亮光的萤火虫，尾巴像降落伞的松鼠，等等。师：你喜欢哪种小动物？它有趣在哪儿？先想好要讲的内容，再说给小组同学听，听的同学可以补充，有不明白的地方要有礼貌地提问。(生自由练习表达，然后在小组内进行交流，教师巡视并个别指导。)设计意图：口语交际不仅要学到交流方法，更要有
8、实践的空间。小组互动交流，为每个同学提供了说与听的机会，让每一个学生都能获得交际能力的提升。四、活动总结，拓展延伸师：人们都说“鱼儿离不开水”，但是跳鱼离开水照样可以快乐地生活，枯叶蝶长得就像一片叶子，竹节虫全身像一节节竹子动物的世界，真是一个有趣的世界！师：(播放动物百科的插图)你想了解更多有趣的动物吗？快请家人帮忙，找出动物百科或者其他与动物相关的书籍看一看吧！还可以请家人带你到动物园去参观，或者观看动物世界等节目，找一找动物的有趣之处，然后大声、清楚地讲给家人听。设计意图：课堂上，学生学到了介绍“有趣的小动物”的方法，课后，将课堂活动延伸至生活中，让生活变成口语交际更广阔的平台，也让学生
9、明白口语交际活动无处不在。教学反思口语交际，如何引导学生学到交际的本领，如何让学生真正重视交际，变得尤为重要。1重视示范作用。口语交际活动中，教师良好的语言示范是其他任何手段都不可替代的，而且这种作用是深远的。因此，我在教学活动中，首先通过示范性的表达，让学生明白怎样说，别人才能听得清楚，听得明白；其次，在学生表达出现问题的时候，我会给予正确的示范，这种示范性点拨要比讲述更能深入学生的思维。当然，教师要明确要求学生注意和留心听老师是如何表达的，从中学习口语交际的方法和技巧。 2教给基本方法。“不以规矩，不能成方圆。”这个“规矩”就是口语交际的基本方法，要想让学生说得条理清楚，必须教给学生说的方法，要想让学生听得明白，必须教给学生听的方法。本节课，我明确要求学生围绕“动物最有趣的一处”进行表达，使学生的“说”有重点；然后围绕表达的主题，想清楚怎样说，使学生的“说”有腹稿；接着要求学生大声、清楚地表达，使学生的“说”有质量。在倾听的过程中，我也处处引导学生“认真听”“听出重点”，这就是听话方法的基本训练。此外，我还鼓励学生在日常生活中主动、大胆地与他人交流，让口语交际变得无处不在。