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1、2我是什么教案设计设计说明我是什么是一篇寓水的知识于趣味故事中的科学童话，运用拟人的修辞方法，以第一人称“我”的叙述方式，生动形象地介绍了自然界中水的变化及其利与害。课文内容生动有趣，语言朴素。所以在教学过程中，教师根据课文的结构特点，积极挖掘学生已有的生活经验，让学生积极地参与到学习活动中，从而获得创新活动的感性经验和简单方法，培养学生自主学习的意识，使外在的学习兴趣和动机得到升华，促进学生的发展。教学中，先用随文识字的方法解决课文中的会认字、会写字等基础知识，并在此基础上，放手让学生自主读书，自悟课文内容；同时，通过直观课件的帮助和教师情感语言的渲染引导学生读中感悟，理解课文，在感悟理解课
2、文内容的基础上进行有感情的朗读、个性化的朗读和表演，从而提高了学生自主读书、合作识字、自主探究、自主质疑、小组合作解决问题的能力，使学生知道只有合理地利用水资源，才能造福人类的道理，从而达到“激发学生观察大自然的兴趣，培养学生观察大自然能力”的目的。课前准备教师准备：多媒体课件。 学生准备：1.认读生字，制作生字卡片。2.搜集有关水与人类关系的资料。课时安排2课时。教学过程第一课时一、游戏激趣，猜谜导入1师生一起做“猜猜他是谁”的游戏。(老师描述班上一个学生的外貌特征、性格特点，让其他学生猜猜是哪位同学。)2导入：同学们，今天老师想把一个调皮可爱的小朋友介绍给你们，大家想认识他吗？(教师板书课
3、文题目并引读。)设计意图：新课伊始，激起学生的学习热情，把学生带到课文情境中，为新课的学习做好准备，简短的导入形成了良好的开端。二、初读课文，整体感知1引导学生自由读课文，用笔圈出生字新词，多读几遍，标出自然段序号。2指名分段读课文，引导学生评议读书情况。(评议要点：字音是否正确，语句是否通畅。)教师重点强调被圈出的生字、词语的读音。(如：“晒”和“冲”是翘舌音，“猜”是平舌音，“没”是多音字，在本课是漫过的意思，读m。)3引导学生进行二次读书并质疑。(1)过渡：发现问题，往往比解决问题更重要。请同学们再读课文，标画出自己没读懂的字词或句子，也可以在书的空白处写下自己的问题。(2)学生再次读课
4、文，标出自己不懂的地方。(3)组织学生先在小组内交流解疑，小组解决不了的班内共同探讨解决。教师重点提示：文中的“我”究竟是什么？(水)你能用自己积累的词语来形容自己看到的水吗？(课件出示各种水的图片，学生看图片说出自己积累的词语：宁静、美丽、平静、清澈、调皮、活跃、奔腾不息、川流不息、汹涌澎湃)设计意图：学贵有疑。引导学生在积极读准字音、读懂课文内容的基础上，学着问出心中的疑难，训练学生的思考意识。三、发现规律，集中识字1字卡出示课文中的14个会认字和1个多音字“没”，引导学生在小组内互认。2鼓励学生交流识字方法，引导学生创造性地认读生字。(1)按部首分类记忆：“滴、溪、洋、没”都与水有关。“
5、晒”字与太阳有关。(2)联想记忆：“傍”晚时需要有个人陪在身旁。(3)用会认字组成词语：“晒太阳、极小、傍晚、越升越高、小水滴、小溪、奔跑、海洋、坏事、淹没、冲毁、房屋、猜猜”，练习认读。重点认读“傍晚、冲毁”。(4)在课文中找生字集中的句子，在语境中读句子学习生字。如：“我也做过许多坏事，淹没庄稼，冲毁房屋，给人们带来灾害”。 “庄稼”的“稼”要读轻声。 3请学生当小老师领读生字卡片。4组织学生分组比赛读，教师随机正音。5分男女生两大组，开火车认读去掉拼音的生字，检测生字的掌握情况。读得好的奖励一张生字卡片。设计意图：依据二年级学生的年龄和学习特征，在识字环节，教师重点激发学生的参与意识。学
6、生通过自主识字、创造性识字、小老师领读识字、赛读识字等，真正让学生成为识字学习的小主人，提高识字的效率。四、示范引领，自主写字1课件出示会写字中的字，引导学生仔细观察生字特点。2组织学生交流观察结果。“变、带”是上下结构的字，上下两部分大小相当；“片”是独体字；“极、傍、海、洋、作、坏、给”都是左右结构的字。3教师根据学生交流情况，重点指导笔画笔顺。如：“变”的上面先写点、横，再按照先中间后两边的顺序写竖、竖、左点、右点，左点、右点的收笔分别与横的起笔和收笔上下对齐；“极”右边的“及”先写撇，再写横折折撇、捺；“海”中的“母”先写竖折、横折钩，再从上到下写点、横、点；“片”先写撇，再写竖、横、
7、横折；“带”的上面先写横，然后从左到右写竖、竖、竖。4教师示范书写生字，学生仔细观察，并用小手跟着书空。5学生描红，临写，自由练写。教师巡视重点指导“带”的写法和组成，再把“常”和“带”放在一起比较异同，“带”不要多写“口”，“带”上下窄，中间的秃宝盖最宽。6投影展示学生的书写成果，师生共同评议。设计意图：按照规范认真写好汉字是教学的基本要求。所以教师强调练字的过程应是在学生仔细观察、发现规律的基础上进行的，然后教师发挥示范引领作用，抓住重点对学生进行书写指导。五、自主学习，合作交流1引导学生用学会的词语说话，给生字找朋友。2鼓励学生选择自己喜欢的方式读课文，可以边表演边读，也可以和好朋友一起
8、读。3小组合作读课文，读自己最喜欢的段落。4引导学生说说本节课的收获，以及还有什么疑问，教师相机把疑问引向下节课并小结。设计意图：教师充分尊重学生的意愿，鼓励学生自己选择喜欢的学习方式和课文内容进行有效的学习，培养学生的自主意识，体会成功的快乐。第二课时一、回顾内容，趣味导入1导入：同学们，今天我想把一位小魔术师介绍给你们，他会多种变化，就像西游记里的孙悟空，他是谁呢？请听！(播放课文录音)2过渡：对了，他就是水娃娃。(引读课文题目)水娃娃看到小朋友们既聪明又能干，这节课他来了。你们还想了解关于他的更多的信息吗？那我们就快快通过字宝宝的考验吧！3出示生词卡片。(出示课件，指名读，小老师带读，小
9、组比赛读。)晒太阳极小傍晚越升越高水滴小溪奔跑海洋坏事淹没冲毁房屋猜猜4过渡：水娃娃虽然不会七十二般变化，但也有许多变化，轻轻地捧起书自由读课文。同时回想上节课没有解决的问题，看看能不能通过读文把问题解决，并提出新的问题。设计意图：通过听故事的方式整体回顾课文内容，更好地和第一课时衔接。这样的设计可以调动学生学习知识的兴趣，激发学生探究知识的欲望。从整体上感知课文内容，了解课文大意，有效地复习生字词。二、启发思考，领悟方法1过渡：读了课文，谁知道水都变成了什么？(学生汇报：云、雨、雪、雹。)那水娃娃是怎样变化成“云、雨、雪、雹”的呢？你能不能想个好办法，把这些问题弄懂呢？(出示课件：“云”和“
10、雪”的图片。)2组织学生讨论，寻找解决问题的方法。3引导学生交流方法。(学生可能会提出“小组读书，边读边记”“画表格填写”“故事表演”“绘画表现”等方法。)设计意图：这样的设计是建立在学生熟读课文、了解课文内容的基础上的。以问启思，讨论探究阅读理解的方法，充分发挥了阅读主体的作用，培养了学生的自主意识和解决问题的能力。三、掌握方法，自主学文1自主学习课文第1、2自然段。(1)“我”的变化。课件演示“水汽云”的变化过程。(师板书：水汽云 )文中的“我”穿着白衣服、黑衣服、红袍子是什么样的？ 引导学生了解：“白衣服” “黑衣服” “红袍 子”分别指的是“白云”“乌云”“朝霞和晚霞”。 “我”是怎么
11、变成雨、冰雹、雪的？(课件演示，师板书： ) (2)课件出示水的不同形态的图片，引导学生根据图片找明显信息，说说那些问号指的是什么。“水”字应该填在哪里？为什么？里填什么字？(汽。)为什么？(读第1自然段第二句话。)为什么是带三点水的“汽”？有同学在太阳图下面补充字吗？(晒。)为什么想补充“晒”？说说里填什么字？(云。)为什么？(读第1自然段第三句话。)现在，你们把自己想象成一朵云，在空中飘浮着。你们会根据气象和早晚换衣服吗？(可以结合生活经验，结合“有时候有时候早晨和傍晚”来说。)(3)课件出示课后练习题2，“读一读，体会加点词的意思，再用它们各说一句话”。 j小水滴聚在一起落下来，人们叫我
12、“雨”。 yn bo 有时候我变成小硬球打下来，人们就叫我“冰雹”。到了冬天，我变成小花朵飘下来，人们又叫我“雪”。想一想：你能做做“落”“打”“飘”的动作吗？ 引导学生做“落、打、飘”的动作，并体会这三 个动词分别写出了小雨点、小冰雹、小雪花从天而降 的样子。练习用加点词各说一句话。(4)小结：看完了“我”的变化，你一定觉得很有趣吧？一起读读课文第1、2自然段，也可以加上动作。2过渡：小魔术师不仅会变魔术，他的生活也是多姿多彩的。你们想知道他平时是怎样生活的吗？那就请同学们在课文中找一找写水娃娃平时生活的句子。(根据学生回答随机出示句子。) (1)平常我在池子里睡觉。过渡：我们来欣赏一下他在
13、池子里睡觉的照片吧！(出示课件：水平如镜的池子图片。)导读：看了这张照片，你能说说自己的感受吗？你瞧！水在池子里是怎样睡觉的呢？(安安静静)他睡得多香啊！我们读的时候声音要轻。谁来试着读一读？(指名读)(2)导学：水娃娃在小溪里是怎样散步的？(出示课件：缓缓流淌的小溪图片。)平时我们是怎样散步的？(学生回答)我想请个勇敢的学生来给我们表演一下散步的情景。引读：水娃娃在散步，多悠闲啊，读时轻松点儿，稍稍放慢语速，让我们接着读。(3)导学：水娃娃在江河里怎样奔跑？(出示课件：奔腾的江河图片。)(快速)导读：我们应该怎样读？(学生感悟，回答，并试读。)请加快语速再读。(4)导学：水娃娃在海洋里跳舞、
14、唱歌、开大会。(出示课件：波涛汹涌的大海图片。)你能先想象一下，再说说这张照片给你的感受吗？学生自由畅谈感受，并读出自己的感受。导读：场面多热闹啊！水娃娃在唱歌、跳舞、开大会呢！让我们放慢语速，读好停顿，字字清晰地齐读这一句。(5)导读：(出示课件：平常我在池子里睡觉，在小溪里散步，在江河里奔跑，在海洋里跳舞、唱歌、开大会。)现在我想请同学们来当小小配音员。当然了，配音员可不是好当的，感情一定要到位。谁愿意来试试？(指名展示)(6)小结：水在池子里时安安静静；在小溪里时慢慢前行；在江河里时流速快，充满生机；在海洋里时波涛翻滚，气势磅礴。3过渡：通过刚才的照片，我们已经知道水娃娃的生活情况了，可
15、你们还知道他有什么脾气吗？请同学们在课文中找出他的脾气。(1)有时候我很温和，有时候我却很暴躁。理解“温和”“暴躁”。“温和”“暴躁”是一对反义词，写出了“我”性格的复杂和多变。课文中多处出现“有时候有时候”的句式，再找找，照样子说话。(2)导学：水娃娃脾气温和时做了什么好事？依据学生的回答认读词语：温和灌溉田地，发动机器。引导学生理解词语“温和、灌溉”。生活中你还知道水会做哪些好事？(说话练习，用上句式：水能_，能_，还能_。)(3)导学：水娃娃脾气暴躁时又做了哪些坏事？(出示课件：水淹没庄稼、冲毁房屋的图片。)你看了照片有什么感受？依据学生的回答板贴词卡认读词语：暴躁淹没庄稼，冲毁房屋。导
16、读：水对人们的危害还真是严重，那你们还喜欢他吗？带着自己的感受来读这句话。(4)引导男女生分角色朗读水的温和与暴躁的部分。(5)导学：人们想出了什么办法让水只做好事，不做坏事？结合搜集的资料谈一谈。(学生自由畅谈)(6)小结：水是生命之源，如果你是一滴水，你最想做什么？是啊！水不仅可以变，而且可以为人们做事，勤劳智慧的人们想出了各种办法来利用水。在以后的日子里，我们一定要合理利用水资源。设计意图：这样的设计是让学生得到充分信任，引导学生发现、探究、自主学习，发挥教师在教学中的组织、合作、促进的作用，进而培养学生阅读理解的能力、合作学习及主动探究的意识。这样的设计不仅让学生了解了课文内容，还让学
17、生联系生活，更进一步了解了水的用途。四、拓展阅读，升华情感1激趣：快看，水娃娃又遇到麻烦事了。(出示课件：水娃娃由高兴变成垂头丧气。)他帮人们做了很多好事，但是人们一点儿也不珍惜他，现在他的身体越来越虚弱了，请同学们快来救救他吧！2引导学生联系生活实际明白如何保护水资源。(如：节约用水；植树造林，预防水土流失；处理污水；不向河流中倾倒垃圾)3激趣：你看，听到同学们的真心话，水娃娃正开心地笑呢！(出示课件：水娃娃变回笑脸。)4课内小结，引读拓展：正是因为有了水，我们的世界才如此美丽。请用我们的实际行动，为保护水资源出一份绵薄之力，向家人宣传保护水资源的重要性，用自己的实际行动做一名节水小卫士。用
18、自己最真诚的心去保护水，因为有你(出示课件：小诗配乐。引导学生齐读。)因为有你，小草变得嫩绿；因为有你，花儿开得灿烂；因为有你，鸟儿唱得响亮；因为有你，鱼儿游得欢畅；因为有你，世界如此美妙！设计意图：由本篇课文拓展开去，恰到好处地利用多媒体教学，水到渠成地使学生懂得珍惜水资源的好处。结尾处引用课外读物配乐齐读，升华了本课的主题，在教师的总结中引出拓展内容，使课堂气氛达到高潮。板书设计我是什么教学反思在教学重点内容时，教师先用课件出示各种水的图片，从平静的湖水到汹涌的海洋，先让学生用自己积累的词语来形容看到的水。他们说了很多：宁静、美丽、平静、清澈、调皮、活跃、奔腾不息、川流不息、汹涌澎湃然后来看看课文是怎样描写这样的水的，课件出示描写水不同形态的图片和课文中的相关语句，体会拟人句的生动活泼，让学生明白写相同的事物有着许多不同的写法。而有了比较后，朗读也就到位了。同时，使学生知道水在一定条件下会变成汽、云、雨、冰雹和雪；了解水既能给人们带来好处，也能给人们带来灾害。在最后引用课外小诗，对本课的教学而言是一种升华。配上优美的音乐，学生朗读得有声有色，达到了预期的教学效果。