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1、19雾在哪里名师教学片段实录灵活多样，趣味识字(教学重点)师：雾真的把自己藏了起来，藏起来之后的景色又是什么样的呢？生：刚才被他藏起来的景色又都露出来了。(学生汇报，教师出示相关的句子。)师：谁愿意读读文中的话？生：(朗读)不久，大海连同船只，天空连同太阳，海岸连同城市，街道连同房屋和桥梁，都露出来了。师：这个长句子由多个短语组成，语义连缀，一气呵成，写出了雾散之后所有事物显现出来的景象。朗读时，要注意连接词“连同”的前面要稍作停顿，后面要连贯，声断意连，以体现云开雾散、万物复苏的景象。生：(朗读)路上走着行人。小黑猫也出现了，它摇着尾巴，悠闲地散步。师：这一段里有我们今天要学习的生字，我们一
2、起来读一读吧！(同时，课件中相关的生字变成红色。“岸、街、梁、散、步”)师：我们一起来做个“找朋友”的游戏吧！老师这里有几幅图片和几张词语卡片，你能把词语卡片贴到相应的图片下面吗？(黑板上贴好图片：房屋、桥梁、海岸、街道。)(生读词语，贴到相应的图下面。)师：你有好办法帮助大家记住“街”吗？生：我能出个谜语：“一土又一土，只能两边行。”师：这个谜语很有趣。第一句中的两个“土”组成了中间的部分，第二句是说把“行”拆开放在两边。能够帮助我们记忆生字。生1：我在路牌上的“青岛街”中见过“街”。生2：我也见过“街”，我还知道很多街道的名称呢，像“长江街”“中山街”等。师：同学们还能在生活中识字。看来，
3、只要留心，处处都能够学到知识啊！我们再来一起读一读这个字吧！师：同学们，仔细看课件，你能用文中的话说一说小黑猫在干什么吗？(课件播放小猫散步的图片。)生：小黑猫摇着黑尾巴，悠闲地散步。师：(出示“散步”的词语卡片。)“散步”也是我们今天要学习的词语。我们一起读一读。生(齐)：散步。师：“散”是一个多音字，在本课读sn，它还有一个读音是sn，如“散文”。你能给“散(sn)”组词吗？生1：散开、走散。生2：烟消云散。师：(课件出示“步”的甲骨文、金文、篆文。)甲骨文、金文的“步”字，像一前一后两个脚趾的形状，表示一左一右两足交替前行，所以“步”的本义为“行走、步行”。你还有好方法记住“步”吗？生：
4、看到这个字，我能编个歌诀：正少一横，少缺一点，合在一起，正好一步。师：这个歌诀还能提醒大家下边的部件不是“少”，而是“少”缺一个点，既方便记忆，又有提醒的作用。为你的方法点赞！生：我能用“换一换”的方法。“齿”把下边换成“少”字缺一点，就变成今天学的“步”字了。师：现在老师出几个关于“步”的词语，你们一起来做做动作好吗？(课件出示词语：正步、跑步、散步。)(根据教师出示的词语，学生做相应的动作。)师：你能用“散步”说句话吗？生：晚饭后，我和爸爸妈妈一起到公园散步。师：多么温馨的画面啊！生：清晨，有许多人在江边悠闲地散步。师：“悠闲”是我们刚学到的词语，要积累下来，以后用到自己的句子中，做一个会
5、积累、会学习的好孩子。赏析：这是一节生动、有效的识字教学课。结合生字特点，教师采用了多种方法引导学生识记生字，鼓励学生表达。1遵循识字规律。在进行识字教学时，教师不是让学生生硬地进行识记，而是结合句子在一定的语言环境中认读，又借助生活中的图片认识带有生字的词语，最后启发学生进行丰富多彩的识字。这样的教学符合儿童的认知特点，遵循识字规律，使学生更加乐于接受。2识字方法灵活多样。教师尊重学生的个性，采用了多种方法识字。利用生活经验来提高识字能力，汉字来源于生活，识字教学也应该回到生活中。在识记“街”字时，学生通过生活中常见的路牌上的“街”字来帮助识字；猜谜语识记开启智慧，生动有趣；做动作识记，符合孩子活泼好动的特点；利用“换一换”等方法识字。3注重评价，指导学法。学生交流识字方法时，教师总是能给予及时而又中肯的评价，其中有对识字方法的评价，有鼓励表扬的评价，有融讲评点拨于其中的评价。这些评价反映了教师的课堂教学智慧。教师利用不同的、有效的方法对不同的字进行科学有趣的教学。以“趣”为前提，让学生开心地识字，增强了学生识字的欲望。