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1、五年级下册语文教案 两茎灯草教学设计【教学目标】知识与能力： 1.掌握本课要求会认、会写的字。 2.正确、流利地朗读课文，并通过多种方式感受严监生这一鲜活的人物形象。 过程与方法： 理解课文内容，学习作者抓住人物的动作、神态、语言等描写人物的表达方法。 情感态度与价值观： 激发学生阅读中外名著的兴趣。 【教学重难点】通过引导学生抓住对严监生的描写方法，体会严监生及其吝啬的人物形象。 【教学过程】一、导入： 同学们好，这节课我们继续学习13课人物描写一组（ppt），上节课我们认识了机灵的小嘎子、挺脱的祥子，今天在两茎灯草（ppt）这个片段中，我们再来认识一个，极具个性色彩的人物严监生（ppt标书
2、）二、认识人物通过预习，我们知道“监”是个多音字，在这里应读4声，请大家读一读（ppt）这里的“监”指的是国子监，（请大家看书上注释）“在明清两代”三、初读感知1、严监生是个怎样的人呢？请大家认真听读（ppt）2、学习词语清朝的白话文，和我们现代汉语的表达方式，不太一样，这些词语现代不常见（ppt）： a、请你读一读（生读）b、第一行的词语中藏着易错字和多音字，请你再来读一读（生读）c、第二行的词语，虽然文中没有注释，但通过联系上下文，也能猜出意思： “诸亲六眷”指的是所有亲戚，课文中提到的有谁呢？（生找）他们和严监生之间究竟是什么关系呢?我们一起来连一连。 “灯草”古时候没有电，照明要用到油
3、灯，瞧，这就是油灯里的灯草。两茎灯草就是两根灯草。 3、再读感悟理解了词语意思，再让我们把目光聚焦到课文的主人公严监生的身上。（ppt课文中的严监生给你留下什么样的印象？你是从哪些语句体会到的？请同学们再次默读课文，边读边做批注）4、体会严监生的病情师读“严监生的病，一日重似一日，再不回头。”从哪些语句，可以看出严监生的病很严重呢？（生找）是呀，从周围人的反应，以及直接描写严监生的语句，都能感受到严监生（病入膏肓、奄奄一息）请你带着自己的感受，再来读一读这段文字5、体会人物形象气若游丝的严监生却（总不得断气，还伸出了两个指头），他的这一动作，引发了屋里人怎样的猜测？严监生又有什么反应呢？（请大
4、家边读边思考，用不同的符号划出屋里人的猜测和严监生反应的相关语句。）（师生完成表格填空）细心的你一定发现了，面对屋里人不同的猜测，虽然严监生一直伸着两个指头，但每次的反应都不太一样。这是对人物进行了哪些方面的描写呢?(生互动）你能从他的神态、动作的细微差别中，猜到他内心的想法吗？请你选择其中一处说一说。 我们来交流一下（生语音）现在我们一起来听听这几位同学的录音。 小结：临终前（ppt填空）严监生真的穷到，连两茎灯草都点不起吗？原著儒林外史中，有这两段文字（师读）。 就这样一个家财万贯的人,却因为舍不得银子吃人参，最后病入膏肓，奄奄一息。就这样一个家财万贯的人,临终前撑着一口气，就为了节省灯油
5、。 读到这儿，你有什么想说的？（生互动）请你带着自己的感受，再来读一读这段文字吧。 6、明了写法作者明明只写了人物的神态和动作，我们却能从中，猜测到严监生内心的想法，体会到他内心的变化，这，就是(细节描写）的魅力。 如果去掉这些细节，再来读一读，严监生又给你留下怎样的印象呢？（生）是呀，虽然这也能感受到严监生的小气，但人物特点不够突出。细节描写对刻画人物形象，表现人物特点，起到了画龙点睛的作用。作者选取了严监生，临终前仍惦记两茎灯油这一（典型事例），抓住他伸着两个指头（动作描写）这一典型动作，运用（细节描写），让一个（极度吝啬）的守财奴形象，生动的展现在我们眼前。 四、推荐儒林外史两茎灯草这个
6、片段，选自清代吴敬梓的儒林外史的第5、第6回。（简介）感兴趣的同学可以去读一读。 【教学反思】这篇文章中的许多写法值得关注，在教学时我引导学生关注作者是怎么写严监生病重的，引导学生感悟作者通过抓住人物眼部的动作、神态等细节描写来表现人物的写法。 在本堂课中我努力渗透学习方法的指导。让学生知道监生就是古代对读书人的称号。引导学生知道借助课文下面的注释来学习是一种很好的学习方法。在精读课文时要求学生通过做批注方法去读。在学习重点句子的时候引导学生抓住具体的词语去感悟人物的精神。 课后想一想，本课教学的不足之处主要表现在：不能更好地抓住课堂中生成的资源来教学，当孩子们在总结严监生形象时说到严监生节俭、节约和守财奴时，应该让孩子们分别说说他们是怎么想的,让孩子们评价严监生时才能更好的感悟守财奴形象。 第 5 页 共 5 页