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1、二年级语文下册谁的本领大教案教学目标：1. 分角色朗读课文。2. 学会本课 9 个生字，两条绿线内的 1 个字只识不写。理解生字组成的词语，会用“觉得”造句。3. 让学生懂得每个人都有自己的长处与本领， 要正确认识自己、看待他人。教学重点、难点：分角色朗读课文， 感受人物特点。 领悟文章阐明的道理。第一课时一.导入故事，据题揭疑。1. 贴出风和太阳的图片，请学生板书他们的名字。2. 你喜欢风还是太阳?你知道它有哪些本领吗?3. 那他们两究竟谁的本领大呢?老师送给小朋友一个故事。 板书：谁的本领大读题4. 小朋友，读了这个课题，你有什么疑问?风和太阳都是学生比较熟悉的事物， 抓住故事的两位主角，
2、提取学生已有生活经验它们有些什么本领，设计疑问，引出故事谁的本领大，学生的兴趣自然浓厚。教师又设计让学生据题质疑，及时肯定一些有价值的问题，如：为什么比?比什么?怎么比?结果怎样?并板书在课题旁，这在一定程度上锻炼了学生的发散性思维能力。二.初读故事，整体感知。1. 带着这些问题，读读课文。要求：把字音读准确，把句子读通顺，给自然段标上序号。2. 同桌或小组合作读读课文，相互检查，并相互纠错。3. 检查学生是否把课文读通顺。(1) 出示生词卡片。自由认读小老师领读开火车读齐读(2) 逐段指读课文，师生共同正音。4. 学生再读课文，想想黑板上的问题你可以解决哪些?5. 检查学生整体感知课文的情况
3、。(估计学生可以答出“为什么?” “比什么?” “比了几次?”“结果怎样?”教师相机把那些问题擦掉。)6.学生再次轻声读课文，边读边想：哪几个自然段写了风和太阳的第一次比赛?哪几个自然段写了他们第二次比赛?交流后男女生各读一部分。扎实有效的初读是深入学习课文的基础， 充分发挥学生的自主性及合作精神，通过各种形式的朗读，读准，读通课文，并培养整体把握课文的能力。三.自主识字，发展能力。1. 出示生字，并认读组词。2. 你觉得哪些字最难写?怎样写好看?根据学生的回答师总结范写。强： “弓”旁写得狭长，右部上面的口要比下面的略小些。挂：右边两个“土” ，都是一短横，一长横。推：右半部的四横，第一横稍
4、长，第四横最长，中间两横最短。学生在书上描红，边描边记。3.学生在习字册上描红临写。教师巡视指导。倡导自主、探究的学习方式， 发展学生的语文能力，使学生自主识字的能力得到培养。第二课时一.复习明标1. 开火车读生字词。2. 完成填空：课文讲了-和-比本领的事。他们共比了-次，第-段到第-段写的是他们第一次比本领，第-段到第-段写的是他们第二次比本领。3.明标：那么， 风和太阳是怎么比本领的呢?我们继续学习课文。帮助学生唤起对已学内容的记忆， 并明确本堂课的学习目标。二.精读课文1. 学习第一次比赛(13)(1)多媒体演示第一自然段内容，师生接读：有一天，风和太阳碰到了一起，都说自己的本领大。正
5、巧，前面来了个孩子。太阳说：“谁能脱下那孩子的外衣，就算谁的本领大。 ”(2) 风和太阳面对这第一次比赛，他们分别是怎么说、怎么做的?读读 23 段，动笔画一画。交流。* “那还不容易!”是什么意思一?从中看出什么?引导学生体会风的自以为是并指导朗读。* “呼呼”地吹起来从中看出什么?谁来做个动作?引导学生体会风的自以为了不起并指导朗读。结果怎样?引读谁知孩子将外衣裹得更紧了。X 多媒体展示第二段内容，你看明白了什么?能用“我觉得风”说几句吗?指导朗读第二段，能把你的感受通过朗读表现出来吗?继续交流。* “看我的吧。 ”从中看出什么?表演读，引导学生体会太阳的自以为是。* “便发出强烈的光。
6、”谁来做一做太阳?觉得太阳怎么样?读好这句话。结果怎样?引读那孩子觉得热极了， 就把外衣脱了下来。X 多媒体展示第三段内容。觉得太阳怎么样?指导朗读第三段。(3)分角色朗读 13 自然段。基于学生自主，开展形式多样的阅读实践活动。如：紧扣重点词句，理解文本，体会角色形象。观看多媒体，图文结合，再次加深角色形象。表演读，分角色读，让学生及时将课文语言内化。2. 学习第 2 次比赛(48)过渡：太阳赢了第一次比赛，它会怎么想?而风输了，它又会怎么想呢?(估计学生会答出太阳很得意，风也不认输)引导学生换位思考，使学生置身其中，对角色的内心有更深切的体验.(1) 圈圈划划，第二次比赛，太阳和风又是怎么
7、说、怎么做的?交流品读：太阳得意地对风说： “风先生， 你还敢同我比本领吗?”指导朗读，读出得意。太阳说： “这有什么难的!” “这”指什么?从这个句子你看出什么?指导朗读。于是，它又发出强烈的光，想催船夫用力摇船。为什么说是“又“?”做一做这个动作。这时，风“呼呼”地吹了起来。谁来学学这不认输的风?演一演。(2) 想太阳和风比赛时，船夫有什么不同表现?为什么他会有这样的表现呢?交流“可是，太阳光越强，船夫越是热得难受，他哪儿再有力气摇船呢!”引导学生回忆：炎热的夏天，太阳非常强烈，如果要你做事， 你会怎么样?感受船夫的难受和无精打采， 并读出感觉。联系自己的真切体验，并引导学生在想象中开展朗
8、读，他们对船夫当时的感觉才更真切。船夫高兴地喊： “起风了!快挂帆吧!“只见风推着帆，帆带着船，像箭一样飞快地前进。向学生穿插介绍古时候行船要靠风力的常识，引导他们读出船夫的高兴及行船之快。新课标倡导课堂要从封闭走向开放， 还要能打破学科之间的界限。通过古代行船知识方面的介绍，学生对船夫当时的做法与表现就完全理解。(3) 多媒体播放第二次比赛的过程。这回你感受到了什么?分角色朗读 47 段，读出太阳的得意和风的不认输。(4) 面对这样的结果，太阳有没有料到，从哪看出?交流出示：太阳惊讶地说： “风先生，你的本领也不小哇!”联系上文说说太阳为什么会惊讶，指导朗读。(5) 填补空白，深化主题。出示
9、课本 39 页图。(太阳和风向对方竖起大拇指)小朋友，风先生听了太阳对它的赞扬，它也向着太阳竖起了大拇指，它会怎么夸太阳呢?(引导学生说出大概意思：我们各有各的本领!)新课标倡导要给学生留有想象的空间， 这一环节的设计既填补了文本的空白，又放飞了学生的想象，同时深化了文本的主题。三.分角色朗读全文。第三课时一.齐读全文二.课本剧表演1. 五人小组分配角色(一人演太阳，一人演风，一人演小孩，一人演船夫，另有一人旁白。)2. 小组讨论你怎么演好你的角色。3. 大堂交流可以说说自己准备怎么演好角色，也可以给其他角色提提建议。4. 小组排练5. 小组上台演出，评选最佳小组急最佳演员。分角色表演这一环节层层铺垫，让学生明确演什么?怎么演?采取小组合作的形式，又培养了他们的团结协作能力，使他们在生动活泼的氛围中将语言内化的语言积极地倾吐，有趣又有效。