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1、小学一年级语文 bpmf 教学设计“学 程 导 航”课 时 教 学 计 划施教日期 年 月 日教学内容 b、p、m、f 共几课时 3 课型 新授第几课时 1教学目标 1学会声母b、p、m、f，读准音，学会b、p不同的发音方法；认清形，正确区分 b、p，正确书写 b、p、m、f。2在学习过程中感受学习拼音的乐趣。3.培养学生大胆发言、认真倾听、正确书写的习惯。教学重难点教学重点：1. b、p、m、f 的发音方法,特别是 b 和 p的发音方法的比较。2. 正确书写 b、p、m、f，注意笔顺和在四线格中的位置。教学难点：b、p 发音方法的比较，b、p 字形的比较区分。教学资源 1.学生在幼儿园已经接
2、触过声母， 大部分能正确认读， ，只是发音上还不够到位。2.教学声母时要借助教材中的表音表形图，指导学生读准声母 b、p、m、f，记忆它们的形，并使学生知道 b、p、m、f 是声母。3.引导学生练读语境歌，从而使所学的声母回归到具体的语言环境中去。预习设计?1听课文录音磁带，尝试跟读 b p m f 四个声母，在觉得难读的地方作上符号。2观察 b p m f 四个声母在四线格中具体位置，想一想记住它们的办法。学程预设 导学策略 调整与反思第一板块：在情境中接触字母（3 分钟）1.交流去过哪些地方旅游仔细观察情境图，交流图意。3.跟读语境歌。第二板块：预习导学（5 分钟）1.尝试读 b p m
3、f2.观察 b 的表音表形图，说出图意。3.尝试发音，当小老师领读。第三板块：读准 b p m f 四个声母（17 分钟）4.观察老师发音时的口型以及表示口型变化的手势。5.开火车读6.观察图，形象记忆 b7.根据 b 的读音、形状自己编顺口溜。8.练习读 p拿张小纸条放在嘴边，比较与 b 的发音气流的不同。9.观察图，自编口诀记住 p10 比较 b 和 p，编顺口溜进行区分。11.合作学习 m、f12.同桌合作检查发音。13.找朋友第四板块：学写字母（5 分钟）1.观察字母笔顺表，说出它们的笔顺以及在四线格中的位置。2.观察比较 b 和 p 在四线格中的位置。3.认真看老师描红，听清注意点。
4、4.练习描红临写。第五板块：明确任务，完成作业（10 分钟）先描书上的两个，再描习字册上的，描一个，仿写一个。写完注意自我对照。再仿写一个。教师巡视、 第一板块：谈话导入，引出字母1小朋友们，你们喜欢和爸爸、妈妈出去旅游吗?你们都去过哪些地方呢?2你们看，图上画了在什么地方？有什么人、物?在干什么?会说些什么？3出去旅游多开心啊!不过还要注意爱护文物。我们一起来念首儿歌：爸爸带我爬山坡，爬上山坡看大佛，大喇叭里正广播，爱护大佛不要摸。(可以让学生多念几遍“山坡” 、“大佛” 、 “广播” 、 “摸” 。)4 今天我们要学的拼音就藏在这首儿歌里。 板书课题：b p m f第二板块：检查预习1选择
5、有代表性的学生展示交流预习作业 1出示四幅图，说说图上分别画了什么运动员驾着帆板在波涛汹涌的大海里拼搏。小猴推着小车上山坡。小白兔要去采蘑菇。一位魔术师拄着拐杖。2.指名读 b p m f3.今天我们学习的这四个字母叫声母，发音要轻些、短些。第三板块：教学发音1.学习“b” 。(1)教师出示卡片 b，引导学生自己尝试发音：这个字母读音与“波浪”的“波”很像，把“波”读得轻些短些就可以了，谁会念?请你做小老师带同学念一念。(3)教师示范发音，让学生注意看口形，仔细听，模仿发音。(可以分组“开火车”读。教师注意纠正发音，可以让学生带小镜子边照边体会发音要领：发 b 时，双唇紧闭，然后突然打开，气流
6、爆发出来，发出的音要特别轻、短；也可以用“波” 、 “播”来提示发音。)(4)教师用彩塑纸剪成的笔画拼出 b， 引导学生形象记形：你觉得 b 与图上什么地方很像?你觉得 b 还像什么?(5)小朋友们能根据 b 的读音、形状自己编顺口溜。（如：右下半圆 b b b,像个 6 字 b b b。 ） ）2.同样方法学习 p(1)联系语境教学“p”的发音。要去看大佛，必须要爬一段山坡。如果我们把“山坡”的“坡”读得轻一些、短一些，这样就发出了声母“p” 。我们先来共同试一试，好吗？(2)教师示范发音，拿张小纸条放在嘴边，比较与b 的发音气流的不同。学生观察、体会。(3)教师发音、学生跟读。(4)学生练
7、习“p”的发音，拿张小纸条放在嘴边。(5)出示表音表形图，让学生观察图中哪些地方像声母“p”的形状，哪个音跟“p”的音相似。 （小猴推的车子，车把和车轮组成了“p”的形，小猴推着车子在爬山坡， “山坡”的“坡”表“p”的音。 ）引导自编口诀： “右上半圆 p pp” ， “猴子推车 p p p” ，加深记忆。(6)比较 b 和 pb 和 p 莫看错，一个站，一个坐，坐着是 b,站着是 p。3.同样方法学习 m、f。（两个门洞 m m m ，一根拐杖 f f f。 ）4.游戏巩固。（1）同桌互读，检查口型，错误的加以纠正，正确的给予表扬。（2）找朋友：听老师发音，判断。5.小结小朋友们，今天我们
8、学习了 4 个声母，他们是b p mf,汉语拼音中一共有 23 个声母，以后我们会逐一和它们见面的。第四板块：教写字母预习作业 2：b p m f 的书写1.任务驱动：请小朋友学生把课本翻到第 12 页，自己看一看下半页的书写教材。根据红色箭头和蓝色数字，用手比划，看看每个字母该怎么写、几笔写成，再看看字母在四线格中的位置。2.观察比较 b 和 p 在四线格中的位置。3导学指名书空。4教师请学生做老师，讲解笔画笔顺，老师示范描红。边描边讲述描红要求：不来回涂，不出红线。5教师播放节奏舒缓、悠扬动听的音乐，引导学生调整呼吸，摆好写字姿势，认真描红。第五板块：布置作业课堂作业：描红习字册b p m
9、 f教师巡视、评点、反馈。作业设计 课堂作业：在习字册上认真练习描红、临写 b pm f课后作业：1.打乱顺序读准 b p m f2. 尝试拼读由 b、p、m、f 与单韵母组成的音节。“学 程 导 航”课 时 教 学 计 划施教日期 年 月 日教学内容 b、p、m、f 共几课时 3 课型 新授第几课时 2教学目标 1.复习巩固声母 b、p、m、f 音和形。2 认识音节，学习“两拼法” ，能正确拼读由 b、p、m、f 与单韵母组成的音节。3.在拼读音节过程中，感受拼读音节的乐趣。4.培养学生大胆发言、认真倾听的习惯。教学重难点 教学重点：b、p、m、f 的音节拼读方法。教学难点：准确拼读 b、p
10、、m、f 与单韵母组成的音节。教学资源 1.声母和韵母相拼学生是头一回接触， 可以利用学生生活中常见的词语帮助发音。2.教具准备：b、p、m、f 与单韵母相拼的转盘式教具，教学挂图。预习设计 尝试拼读由 b、 p、 m、 f 与单韵母组成的音节。学程预设 导学策略 调整与反思第一板块：猜谜复习四个声母（2 分钟）猜字母谜语第二板块：预习导学（5 分钟）1.学生自由充分地练习，尝试发音。2 学生跟读并体会拼读要领3.学生自主反复练习，再次体会拼读要领：前音轻短后重音，两音相连猛一碰。4.开火车读，集体读，个人读。第三板块：学习“两拼法”（20 分钟）1.自主学习，尝试拼读其他音节（1）学生自由尝
11、试拼一拼。（2）学当小老师领大家读（3）开火车读（4）小组练习第四板块：明确任务，完成作业（13 分钟）1.游戏：摘苹果2.游戏：悄悄告诉你 第一板块：激趣复习1.猜字母谜语右下半圆右上半圆两个门洞一根拐杖2过渡：声母与韵母是好朋友，它们见面拥抱在一起就组成音节，帮助我们识字。第二板块：检查预习拼读 ba1.出示两只小猴子推字母图。2.你们瞧，有一群猴子也在学拼音，他们想，看到一个音节， 怎么才能读出音呢?这时， 一只聪明的猴子拿出卡片 b，轻轻念 b， 另一只聪明的猴子拿出卡片 a,大声念 a， 他们合在一起就念板书：b-aba（指名读）3.教师范读，并讲解拼读要领：b 读得轻短，很快与 a
12、连读，读出 ba。4.请小朋友们自己练习第三板块：教学“两拼法”1任务驱动【学习单】（1）自己试着把课本第 14 页上半部分的这些音节拼出来（2）同桌合作学习，会读的同学教一下不会的同学。哪个小组的同学全都会读了，老师就发给他们合作学习花。（3）自学时间：8 分钟2观察学生的自主学习，归纳共性问题，思考导学策略。3巡视参与小组学习4导学（1）这些拼音你会读吗？板书：p-apa m-ama f-afa请小朋友们自己尝试拼读，谁拼读得好就让他当小老师。(2)学生拼读时，教师及时纠正（3）b、p、m、f 还可以和其它几个单韵母拼，你会读吗？出示：bo po mi fu请小朋友们四人一小组练习拼读，注
13、意听好老师要求：先自己练一练，再每人轮流当小老师带领组内小朋友读，听明白了吗？开始（4）学生进行小组学习时，教师要参与其中，及时纠正错误。第四板块：布置作业1游戏： “摘苹果” 。教师画一棵大苹果树，上面挂着又大又红的“苹果” ，每个“苹果”上分别写着音节：ba、bo、pa、po、mi、 ma、fu、fa。读对音节的学生就奖励他一个“苹果” 。为了激励学生， “苹果”可多准备些，音节可以重复，目的是让学生反复练读。2游戏： “悄悄告诉你” 。左边同学悄悄念给右边同学听，对方读正确要给予表扬。作业设计 课堂作业：练习拼读由 b、p、m、f 与单韵母组成的音节。课后作业：练习拼读由 b、p、m、f
14、 与带调单韵母组成的音节。“学 程 导 航”课 时 教 学 计 划施教日期 年 月 日教学内容 b、p、m、f 共几课时 3 课型 新授第几课时 3教学目标 1.复习巩固声母 b、p、m、f 音和形，复习带调韵母。2 复习“两拼法” ，用韵母定调法正确拼读由 b、p、m、f 与带调单韵母组成的音节。3.在拼读音节过程中，感受拼读音节的乐趣。4.培养学生大胆发言、认真倾听的习惯。教学重难点 教学重点：准确拼读 b、p、m、f 与带调单韵母组成的音节。教学难点：掌握韵母定调法。教学资源 1.学生已经能正确拼读由 b、p、m、f 与单韵母组成的音节。2.教具准备：b、p、m、f 与带调单韵母相拼的卡
15、片教具，教学挂图。预习设计 尝试拼读由 b、p、m、f 与带调单韵母组成的音节。学程预设 导学策略 调整与反思第一板块：用两拼法拼读音节(3 分钟）1.拼读音节ba po mi fu2.认读带调单韵母第二板块：学习带调音节的拼读（15 分钟）1.自主学习，尝试拼读“m”2.在小组中展示学习拼读“m”3.认真听老师读，体会方法。4.学生自由充分地练习，尝试发音5.学生体会拼读要领，尝试拼读6.学生自主反复练习，再次体会拼读要领：前音轻短后重音，两音相连猛一碰。7.合作学习，尝试拼读其他音节第三板块：在游戏中练习拼读（10 分钟）1.学生自由尝试拼一拼。2.小组展示读第四板块：用音节组词，自编儿歌
16、（7 分钟）第五板块：明确任务，完成作业（5 分钟） 第一板块：复习导入1.声母与韵母是好朋友，他们见面拥抱在一起就组成音节，帮助我们识字。现在好朋友又见面了，你能和他们打个招呼吗？出示：ba po mi fu指名认读2.今天天气热，单韵母们戴着帽子来了，我们来和他们问个好吧！出示 a o i u 的四声认读。第二板块：教学带调音节的拼读1.任务驱动：【学习单】（1）看图片“大米”,说说图上画的是什么。（2）尝试拼读音节“m”（3）同桌合作学习，读给同桌听一听，有困难的学生向会读的小朋友请教，会读的同学教一下不会的同学。（4）自学时间：4 分钟2观察学生的自主学习，归纳共性问题，思考导学策略。
17、3巡视参与小组学习4导学。教师边示范边讲解：用声母和带调的韵母相拼，直接拼出带调音节。 （再次复习两拼儿歌） “前音轻短后音重，两音相遇猛一碰。 ”5.学生反复练习“m” 的拼读。6.出示 m m m m尝试让学生拼读音节7.同样方法学习 f8.出示 f f f f同桌合作学习，拼读音节，颁发“合作花”9.同样方法学习 b p第三板块：游戏巩固抽小组同学展示，其他同学作评委，读对了，拼音王国美丽的花朵就会对聪明的孩子微笑哦。 （奖励小花）先顺着次序读，再打乱顺序反复练习。b b b bp p p pf f f f第四板块：拓展延伸你能用以上音节组组词，再读一读吗？自编儿歌教师示范：b，八个人的“八”b，拔萝卜的“拔”b，一把刀的“把”b，好爸爸的“爸”第五板块：布置作业请小朋友们四人一小组练习拼读，注意听好老师要求：先自己练一练，再每人轮流当小老师带领组内小朋友读，听明白了吗？开始作业设计课堂作业：四人一小组练习拼读 b、p、m、f与带调单韵母组成的音节课后作业：练习拼读由 b、p、m、f 与带调单韵母组成的音节。