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1、初中思想品德课在情景教学中的几点尝试一、注重心理体验，创设实验情境初中思想品德新教材，把培养学生的交往能力作为重点，让学生掌握基本的沟通技巧。这就需要学生有一定的心理常识，能够学会调适自己心理并能体会他人心理。学会站在对方的立场上去考虑问题，即通常所说的“换位思考” 。例如：两代人的对话 （人教版八年级上册）这一课中，我利用课本上的情景设计了这样一个心理体验活动： 原文中说： “初中生小冰，向爸爸提出晚饭后到同学家做作业，顺便看会儿录像。爸爸同意了，但要求她 8 点前回家。小冰想现在已经快 7 点了，那么快就回来不合理，一时冒了火。 ”这是生活中经常碰到的父子冲突。于是，我把全班同学分成两组。
2、一组体验小冰的心理，想办法得到父亲的允许；另一组站在小冰父亲的立场上，努力说服小冰早点回家。小组讨论后，同学们纷纷举手发言。学生发言后，我适时加以引导： “现在你们都能体会家长的苦心了，那么怎样才能找到一个让双方都满意的解决办法呢？”经过热烈的讨论后，同学们想出了很多办法。这种讨论、争辩，既是道德学习的过程，也是学生体验的过程，既掌握与他人沟通的方法和艺术，又提高了教育实效，有重大作用。二、构建生活课堂，创设故事情境中外教育名家的经验给我们的启示是：教育要通过生活才能发出力量而成为真正的教育。初中思想品德教材源于生活而又高于生活，是真实生活的典型化。在教学中，我们围绕教学目标，创设贴近学生生活
3、实际的教学情景，并针对学生思维的疑点、难点设计问题。发动学生充分挖掘生活中的一些小故事，让学生自己设计、自己表演，从中体会学习的乐趣，引导学生主动探究，体验知识的形成过程，进而指导学生行为实践，促进知识内化，做到知行统一。例如：在学习交往讲艺术 （人教版八年级上册）这一课时，我让学生回想自己曾经历过的家庭冲突，然后设计成小品表演。并思考： “当时是怎样解决的？” “现在我们学了这一课后又该怎样解决？”同学们积极性很高：一同学把自己因考试不理想而被父母责骂的事作为素材；还有一同学把自己第一次做饭做糊了而被父母埋怨的事表演出来在小品表演中，学生都明白了争执不是解决问题的办法，必须掌握交往的艺术。三
4、、巧留时空空白，创设悬念情境思想品德新教材在内容的表达上留有适当的空白，为学生提供了自由想象、自主思考的空间，力求在启动学生思维的基础上，再鼓励他们尝试探究的过程，调动学生学习的积极性、主动性和创造性，体现了教材的开放性、示范性、引领性。如：在学习爱在屋檐下 （人教版八年级上册）一课时，为了让同学们更为深刻地体会到父爱和母爱的重要作用，我给同学们补充了一则材料：一位母亲在女儿高考落榜后鼓励她去教书，不到一个星期女儿因讲不清题而被学生赶下讲台。母亲又鼓励她去学裁剪，不到一个月女儿又因裁剪不合身的衣服而被老板辞退讲到这里，我设计了一个悬念： “同学们猜想一下这时母亲会说什么，又会对她今后的人生产生
5、怎样的影响？”这种设计悬念让学生探讨的方法比直接告诉学生答案效果要好得多。四、运用多媒体，创设视听情境多媒体技术的最大特点就是生动性、形象性和直观性，而中学生的思维又以形象思维为主，针对学生的特点，利用多媒体的优势，为调动学生非智力因素、营造情境、浓厚课堂氛围创造了有利条件，使学生对所学知识产生新奇感、惊讶感、新颖感，不仅可以引起学生的兴趣，而且可以吸引学生的注意力，激发学生的想象力，大大地提高了学生学习的积极性和主动性，从而带来了良好的教学效果。例如： 世界文化之旅一课（人教版八年级上册） ，我利用多媒体播放了世界各国的文化习俗和风土人情，并配以优美动听的解说，使学生在欣赏中犹如身临其境，乐而忘返，使学生们感受到了不同国家和民族有着不同的文化，这些形形色色、林林总总的文化，把大千世界装扮成一个百花盛开的大花园。综上所述，面对新世纪的挑战，我们教师要紧跟时代的步伐，认真学习新课标，走进新课程，活用新教材，转变教学观念，使思想品德课真正成为“育人”的摇篮。