《在高职语文课堂教学中培养学生的创新能力.pdf》由会员分享，可在线阅读，更多相关《在高职语文课堂教学中培养学生的创新能力.pdf（6页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、在高职语文课堂教学中培养学生的创新能力创新是一个民族进步的不竭动力，教育创新是职业技术教育改革的重要内容。职业技术教育直接为生产第一线培养适用人才，这些人才会不会创新、能不能创新，直接影响产品质量和企业效益，因此培养学生创新精神和创新能力在职业教育中显得尤为重要。特别是当今，语文课程改革深入发展的背景下，作为一个语文学科领域的教师，再也不能就知识讲知识，应该摆脱传统观念的束缚，培养学生创新能力，在创新中学知识、在创新中掌握技能。一、更新教育观念，适应职业教育需要一是树立全新的教育观。树立职业素质教育、创新教育和终身教育的思想。教师思想不改变，学生创新思维就无法得到培养，创新能力也不会得到提高，
2、因此教师观念的更新是培养学生创新能力的关键。二是教师树立全新的教学观。教师的教学观念不更新， 语文新课改就不能有效实施。 所以，要进一步更新教学观念。如语文教学中一堂课的总体设计，每一个教学环节所采取的教学方法，每一个问题从哪个角度提出等等， 莫不受教育观念的制约。 因此， 改变传统旧观念，树立语文教学新观念，清洗大脑旧思想，是改革语文教学的关键所在。三是在高职语文教学中，要与全新的教育、教学观念相融合。不仅要培养学生良好的价值观、道德观、法律意识，提高学生学习的兴趣，更要培养学生的创新精神和创新能力。二、创设环境，激发学生的创新能力课堂教学是获取知识和技能的主要阵地，应当成为培养学生独立思考
3、和创新精神的摇篮。教师在课堂教学实践中，要创设学习新知识、 培育语文素养的环境， 如通过角色朗读、课堂剧表演等多种形式刺激学生大脑的兴奋区，为激发学生创造性思维创造有利条件；通过让学生观看相关的影视资料，阅读相关内容，加大本学科的教学密度，节省时间，拓宽思维空间，促进学生思维的发展；通过高职语文教学创设师生交往互动的环境，激发学生的创新能力。语文阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程，也是思维碰撞和心灵交流的互动过程。首先，教师要有一个良好的心态。师生平等处在一个平台上，没有高低、强弱之分。彼此之间应建立一种相互理解、相互信任的关系。在交往中与学生真诚对话，在互动中充满关爱。其次，教师要放下
4、权威的架子， “走下讲台” ，与学生一起讨论，作讨论的“首席者” ， “学生讨论如有错误得纠正，如有缺漏得补充，如有完全没有注意到的地方，还得指出来，加以阐发。 ”这样和学生成为朋友，一起共享讨论知识和经验的乐趣。让学生更多地体验到讨论中有“独创成功的快感” 。这样不仅使学生的个性得到张扬，而且创造精神也得到解放，有利于促进创新能力的培养。三、推进问题式教学模式，培养学生的创新能力“问题教学”是一种建立在建构主义教学理论基础上的教学方法，符合探究式教学模式，适用于培养学生探索问题能力和相对分析问题、解决问题的能力。这种学习方法能够引发学生强烈的求知欲，其主要特点是学习目标十分明确。在某一个学习
5、阶段，紧紧围绕这一既定的目标，了解相关的问题和解决问题的方法。这样做可以大大提高解决问题的能力。一个“问题”解决了，一个目标达成了，又会产生新的问题、新的目标。这种问题式教学模式是把学生设置到复杂的、有意义的问题情境中，学习者通过互相合作来解决这些问题，发现隐含于问题背后的科学知识，形成解决问题的技能和自主学习的能力，从而培养学生的创新精神。在教学中要改变教师“一言堂”或唱“独角戏”的老方法，要让学生有充分的自主学习和钻研的时间与空间，鼓励学生敢于标新立异、 独辟蹊径， 敢于质疑发问、 想象猜测， 敢于打破常规、不拘一格。只要教师把问题设计到位，学生就会在发现问题和解决问题中增强和提高创新能力
6、的水平。这一问题的关键在于“推进问题式教学模式”的设计与实施，设计到位并形成一种学生认可度很高的教学模式，那教师在讲课过程中必然会得心应手，彻底改变“一言堂”和“独角戏”现象，同时定会带给学生一种充满惊奇与激情的教学环境，而学生的创新精神恰恰就是在这惊奇和疑问中产生的。四、充分发挥学生学习的主动性和自主性“教师既是与学生平等的对话者之一，又是课堂阅读活动的组织者，学生阅读的促进者。 ”新课标要求改变教师在课堂上自身角色定位，教师不再是课堂的主宰者、知识的灌输者、教材的分析者，而应该是与学生、教科书编者、文本之间的多重对话者、学生学习活动的平等参与者和组织者、学生探究问题的引导者和促进者、学生学
7、习的指导者和配合者、 教学环境的设计者、 教学内容的研究者和课程的开发者。这些“者”的核心，就是“要全面提高学生语文素养，促进学生均衡而有个性的发展。 ”因此，教师在课堂上一定要寻找自己的位置， “应该走下讲台” ，构建新型的师生平台，给自己角色重新定位，充分发挥学生的自主学习意识，只有这样，才能培养学生的创新能力。学生主体性的最高体现是一种学习能量最大化的释放，没有积极主动的学习，就不能有效地培养学生的创新精神和创新能力。在高职语文教学中，我们要创设各种机会，鼓励学生去主动参与，发挥他们的积极性与主动性，特别是要注重把语文教学与学生生活实际相联系，做到课内外有机结合。事实上课本以外的知识恰恰
8、可以让学生们自由发挥，教师要有意识的加以引导，把课堂上所学的内容延伸到课外、延伸到社会、延伸到企业，乃至延伸到就业。教师只有引导学生把所学知识与实际生活联系到一起，才能让学生感受到所学知识在未来应用的目标，这样课堂变得更生动，也能增强学生学习的兴趣，使得课外成为课内所学知识有益的巩固与补充，从而促进课堂的教与学，使学生达到学以致用的效果。五、训练学生发散思维，培养创新能力发散思维是指根据已有信息，从不同角度、不同方向思考问题，从多方面寻求多样性答案的一种思维能力形式，是创造性思维的核心。为走出传统教学中“重视求同，忽视求异，重视集中思维训练，忽视发散思维训练”的泥潭，教师应转变教学观念，摒弃基
9、础教育中的应试模式和框架。面对职业教育生源素质较差的特殊性，在实际教学中克服单纯传授知识的倾向，注重顺向思维、逆向思维的训练，培养学生思维的深刻性、批判性和创新性。通过信息技术有效地融合于语文教学过程来营造一种新型环境，实现一种既能发挥教师主导作用，又能体现学生主体地位的以自主、合作、探究为特征的教与学方式，从而把学生的主动性、积极性、创造性较充分地发挥出来，使传统的以教师为中心的课堂教学结构发生根本性变革，从而使学生创新精神与实践能力的培养真正落到实处。具体来讲，就是要通过挖掘教材中能一题多解、一法多用、一题多变的教学内容，来引导学生的思考向多种方向扩散，提出各种设想、进行多种解答。这一过程就是学生思维发散的过程，也正是我们所说的创新能力形成的过程。上述就高职语文教学谈一点个人的教学体会，培养学生创新能力是各级各类教育探索的改革课题，本人谈到的仅是就语文学科领域中的一点教学感悟，而这种感悟也只是皮毛。职业教育的目的是为社会培养适用性技能性的人才，而这种人才的创新能力则恰恰是职业岗位最核心的技能，因此说职业教育的落脚点和着眼点都应该放在培养学生的创新能力上。特别是利用现代信息技术这一现代教学工具，不仅可以使学生深入地达到知识技能的理解，更有利于创新思维与创新能力的形成与发展。