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1、此资料由网络收集,共享而来，我们只负责传递知识。如有侵权请告知上传者立即删除。语文论文之关于培养学生预习习惯的几点看法语文论文之关于培养学生预习习惯的几点看法我担任语文教学工作以来， 非常重视学生预习在提高教学效率、增加教学效益方面的作用。对于要不要预习，怎样预习，怎样引导孩子预习早有争论，早有经验，但我坚持认为应该培养学生预习的方法和习惯， 把预习看作培养学生学习习惯和增进自我修养的重要内容。我的方法简介一二，请大家批评指点：从小从早训练，循序渐进。对我班学生的预习， 我从接班起就做出了明确规定， 并对全体学生进行了训练，先是在学校一起预习， 一起和孩子们总结出预习方法和套路，后来放手让学生
2、回到家自己预习，学生依靠工具书、网络甚或字词句篇基本能做到提前扫清阅读障碍，查阅相关资料，把握课文主要内容和感知作者情感。但对于大约三分之一的孩子来说，预习缺乏自觉性，为了完成任务，旁批、注解往往抄袭或敷衍，错别字较多，欠工整。我把预习要做到的目标分为常规性的和临时性的两方面。比如：1.通读课文至少两遍，家长签名；2.自己用铅笔勾画自认为有价值的词语（词义新颖、写法较难等）抄写三遍； 3.将段落标上段号，对自己感兴趣的地方做旁批；4.查阅相关资料，如军神一课，学生查到刘伯承是开县人，并且在班上读了刘伯承的简介（虽然教参上有，但我没打算讲） ，2008 毕业考试就考到了！临时性目标主要有：1.针
3、对课文或单元特色布置一些任务，如第三单元是接触名著，就要提前两个星期布置读相关读物，并写读书笔记或感言；2.提前约时间背诵重点课文、重点段等。对于学生，预习我是分层要求的。将全班按学习效能分为四个学习小组， 在预习时 1、 2 小组为一个要求层次， 3、4 小组为一个要求层次。对差生要求高了，往往打消预习的积极性。我班有：王虎、刘鑫、周玉汉、罗一、杨青杉、高曾华、梁忠林、梁恒山、杨梅等9 位同学需要降低预习要求。对于王欣、陈月、游猛、冯曾淇等学有余力甚至可以经常使用网络的孩子，则要拔高要求，要他们读作家的另外作品，通过预习了解简单的文常知识，如老舍、鲁迅等1此资料由网络收集,共享而来，我们只负
4、责传递知识。如有侵权请告知上传者立即删除。重要作家，增加文学修养和培养查找资料整理资料的习惯。贵在坚持，评价推动。预习重在坚持，要坚持就要以检查、评比推进，多鼓励学生的进步，特别是后进学生的进步，肯定他们的读书感受，让他们相互交换预习收获，学会分享甚至分工，借机教会他们写旁注、作注解，形成习惯。检查预习一般放在早读时或早读后进行，可以暗查书上的笔记，可以明察审视提问批阅笔记，不管是优、良、中、差，一定要简单讲评几句，表扬几句，满足学生乐受表扬的心理，维持预习的动力和兴趣。告诉或让学生潜意识懂得教学的进度，预习要超前，但没有必要过于超前。尽管常常督促，费劲心机，但少数后进生、留守儿童的预习仍是堪忧的，他们不按训练时总结的预习要求进行预习，不会自我查漏补缺，不会自省，因此我能叫孩子们在学校完成的预习任务尽量不让其带回家，减少课业负担，保证质量。2