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1、独立学院国际贸易实务实践教学探析独立学院国际贸易实务实践教学探析摘要：国际经济与贸易作为一个实践性和操作性非常强的专业，实践教学尤为重要。笔者以加强独立学院国际贸易实务课程实践教学的必要性为出发点， 分析了实践教学中存在的问题并提出改革的建议，对独立学院国际贸易实务实践教学进行了探讨。关键词：独立学院；国际贸易实务；实践教学中图分类号：G642 文献标识码：A国际贸易实务 作为独立学院国际经济与贸易专业的一门专业主干课程，具有一定的理论性和很强的涉外性、实践性。针对该课程的特点，结合各独立学院培养目标和办学条件， 改变原来传统的以课堂讲授为主的单一的“填鸭式”教学模式， 注重学生实践能力和创造
2、性思维的培养，注重实践教学的应用性， 有助于提高教学水平和人才培养质量。一、加强国际贸易实务课程实践教学的必要性（一）适应全球化的大环境对国际贸易人才需求的变化随着全球经济一体化的快速发展， 我国外贸企业面临的国际贸易环境也发生了巨大变化， 贸易竞争更加激烈。 同时由于国际贸易线长、面广、中间环节多，风险远比国内贸易大。用人单位在招聘外贸业务人员时往往要求应聘者具有一定的实践经验。 为了适应社会对国贸专业人才需求的变化，提高学生的就业能力，必须在国际贸易实务第 1 页 共 6 页课程的教学中加强实践教学环节。（二）适应独立学院国贸专业人才培养目标的要求独立学院是以培养实践能力强、 动手能力强的
3、应用型人才为主要目标，这就要求独立学院在国际贸易专业教学时指导思想应定位于：适应我国外贸发展需求，遵循教学规律，依照理论为基础、实践为主导的教学理念，突出强化实践环节及技能培训， 使独立学院学生与普通高校学生相比，除需具备一定的理论基础而外， 更应注重其极强的实践和实际操作能力的培养。二、 国际贸易实务实践教学中存在的问题（一）沿袭传统教学课程体系对实践课程的重视程度不够独立院校教学课程体系设置大多沿袭普通高校的办学模式， 在教学课程体系的设置上还是重理论基础培养，轻实践教学和实际操作，实践课程往往被边缘化， 课时量少， 教学管理不重视， 设施缺乏保障，考核体系残缺。（二）课程设置的实践性不足
4、 1、实践教学方式单一国际贸易实务课程中，实践教学仍以案例讲述为主，由教师针对每一环节逐一进行分析。 但是这种教学方法缺少情景与氛围， 学生依赖性较强，不能独立完成各个交易环节的内容， 实践能力无法得到全面的提高。学生对国际贸易的认识始终停留于理论认知阶段， 无法真正提高他们的操作能力。 2、实训基地数量不足，难以满足学生的要求第 2 页 共 6 页独立学院的国际贸易专业普遍存在实训基地数量不足、 基地建设内涵有待深化的问题，难以满足学生进行校外实训的要求。 因此学校除了要与外贸相关的政府部门加强联系， 为学生提供实训平台，还要做到校企合作，顶岗实习，这样才算是真正意义上的实践教学。 3、校外
5、实践效果不理想国贸专业的学生在毕业前都想进入外贸企业进行实习， 可是国际贸易从操作上来说环节众多，涉及的内容繁杂。对于用人单位，会存在各种各样的顾虑：学生实际操作能力无法进行系统测试， 如果出现偏差将造成重大损失；学生在实习结束后是否能留在本单位服务， 还是将校外实践作为跳板，等各环节都熟练以后就跳槽； 有些学生理论功底很强，动手能力很弱，这就迫使用人单位花较多时间进行实践培训，其中的投入成本也是用人单位所顾虑的。基于以上各种原因，使得大学生的校外实践效果不理想， 最终根本没有达到最初能熟练上手的设想。（三）缺乏有实践经验的专业教师国际贸易实务课程中之所以会出现重理论、轻实践的情况，除了一些客
6、观的原因以外，教师是一个比较重要的因素。讲授国际贸易实务的教师相当部分实践经验不足， 没有在相关外贸企业或部门工作的经历，只能是照本宣科。三、 国际贸易实务实践教学的建议为切实提升学生的实际操作能力， 提高其就业竞争能力和岗位适应能力，独立学院应以“教学与实践零距离， 毕业与上岗零过渡”为第 3 页 共 6 页目标，制定“实践实训仿真化”的实践实训模式。（一）丰富实践教学方法，注重教学过程的实践性 1、角色扮演法利用实验室外贸模拟软件， 学生可以扮演不同的角色： 每个参与虚拟贸易的学生都可以按照计划扮演进出口业务流程中的不同当事人，从而组成了一个共同的模拟贸易环境。 此外，通过模拟进出口商、中
7、间商、代理商、以及为国际贸易服务的仓储、运输、保险、金融、车站、港口、海关、政府管理机构等部门的日常工作，学生能够熟练掌握不同环节中的各种业务技巧。 2、工作流程法结合课堂讲授的内容， 鼓励学生成立虚拟进出口公司、 货代公司、报检公司、报关公司等相关部门，让学生依次在相应的虚拟公司内进行单项实训。各虚拟公司中工作岗位的仿真操作以工作流程为主线，项目为组成单元，把岗位群必需的技能嵌入到项目中。 技能训练先单项、后综合，使学生系统地、熟练地掌握国际贸易全过程核心岗位关键技能。 3、现场参观法在国际贸易实务课程开课前，可组织学生到进出口公司、国际物流企业进行岗位认知参观。 通过专业外贸人员的介绍，
8、让学生对整个国际贸易的流程有一个初步的认识， 提高学生学习的兴趣，建立形象思维，为实践教学打好基础。（二）丰富实践教学模式，提高学生学习兴趣第 4 页 共 6 页 1、建立国际贸易模拟实验室通过采用多种外贸模拟软件， 每个参与虚拟贸易的学生都将按照计划扮演进出口业务流程中的不同当事人。 通过这样相互竞争和协作的角色扮演，学生将面对出口商、进口商、供应商甚至银行的日常工作，从而熟练掌握各种业务技巧，体会客户、供应商、银行和政府机构的互动关系，真正了解到国际贸易的物流、 资金流和业务流的运作方式，最终达到在“实践中学习”的目的。 2、教学实践和专业技能比赛相结合将实践教学分成不同的阶段， 每一阶段
9、内容学习完成后， 举办专业技能比赛。要求学生自己组织，本专业的学生全部参加。通过举办国际贸易技能比赛， 使那些正在实践教学环节学习的学生对自己的知识结构提出更高的要求。 3、将考证融入实践教学在教学中，可以把与国际贸易实务课程相关的职业资格证书（报关员资格证书、报检员资格证书、国际商务师执业资格证书等）的取得纳入考核， 鼓励学生参加职业资格考试以培养其实际操作能力。（三）建立校外实训基地，参与企业实践建立校外实训基地，其目的是让学生能够将所学的知识、 技能融会贯通， 综合地运用到实践中去， 能为学生和外贸企业 （或外贸部门）架起一座沟通和发展的桥梁。 一方面，校外实训基地能给学生提供施展才华的
10、场所。 另一方面， 学生的到来既给外贸企业注入了新鲜血液，也能使外贸企业从中发现和选拔人才。校外实训基地的建设是搞好第 5 页 共 6 页国际贸易实务课程实践教学的关键。当国际贸易实务课程讲到国际货物买卖合同时，可组织学生到校企合作的实训基地， 参与买卖合同签订的整个过程，学习合同签订中要注意的问题； 讲到信用证付款时，可让学生参观本地的开证行， 观看开立信用证的整个流程以及出口商如何凭单取得货款。参考文献： 1易丽.试论我国校企合作的变式基于技术本科人才培养的思与行J.职业技术教育，2010 2张颖.国际贸易实务课程实践教学应用研究 J.对外经贸，2013 3王伟， 郑颖.国际贸易实务课程实践教学改革的思考以天津财经大学珠江学院国际贸易实务课程为例 J.黑龙江教育学院学报，2010第 6 页 共 6 页