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1、学习好资料欢迎下载初中语文教案 -安塞腰鼓教学设计三则 教学设计 A 创意说明：以朗 读教学带动学生从不同 层面去理解、欣赏课 文是本 设计的特点。本文因其独特的句式特点而极具音乐美，同时还有丰富的画面美，以及充塞于全文的力量美。通过不同层次的朗 读指导， 让学生感受文章之美，掌握基本的朗 读方法。教学步 骤 ：一、齐读、正音。（读音准） 1、首先不作任何提示，让学生齐读全文（ 课前有常 规的预习）。 2、 纠正学生 误读的字音（主要有学生完成），并 强调一些新 词汇的读音。瞳仁 恬静 晦暗 羁绊 蓦然 冗杂 戛然 磅礴 亢奋二、读出音乐美 1、学生自我评议： 刚才齐读课 文时所存在的 问题。
2、 让学生自由地 说，教 师先不作评议。 2、播放课文的配 乐朗诵带。要求学生带着刚才评议的问题去听，并根据录音在文中作一些 标记，如 节奏、重音等。 3、 对比评议：将自己的朗诵与录音带中的朗 诵进行比较， 发现他人长处。朗读指导：朗 读最基本的要求是 读准字音，接下来就是要 读准节奏。要读准节奏，必须注意词与词、句与句、段与段之间的停顿， 还要分析 课文的句式特点。句式特点存在着明 显的文体差异，如散文、古体诗、 词、 赋、 现代诗等皆有着明 显的节奏特点。同时，在同一种文体中，不同的文章其 节奏也有 较大的差异，尤其是散文。本文以短句为主，因而节奏较快。读准节奏以后 还要注意音的 轻重，
3、这样才会产生抑扬顿挫的效果。 4、分 节朗读学习，学习重点： 节奏、重音。 5、 齐读全文，注意音准、节奏、重音。 6、跟 读：跟 录音带齐读 全文。 7、学生自由朗读。三、读出画面美朗读指导：朗 读水平若要向高 层次发展，必 须深钻课文，才能身临其境，进而读出文章的画面美。 1、 寻找本文主体画面的构成因素。黄土高原（厚实、大气）、一群茂 腾腾的后生（ 热情、充满力量）、腰鼓（灵动而热烈的陕北打击乐器） 2、分析全文画面的构成。以打击腰鼓的不同 过程为主，穿插一些想象的画面（落日照大旗，马鸣风萧萧等）、 陕北农民的生活画面、黄土高原与江南的 对比画面等。 3、播放腰鼓表演的录象片段。很多地方
4、的学生都没有 见过这 种画面，搜集并播放一点腰鼓表演的画面十分必要。名师资料总结 - - -精品资料欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师精心整理 - - - - - - - 第 1 页，共 4 页 - - - - - - - - - 学习好资料欢迎下载 4、自由朗读（也可以分小组），力求 进入课文情景，读出文中的画面美。 5、教 师示范（ 选部分段落）。 6、全班齐读。在节奏、重音的基础上，力求读出画面美。四、读出力量美 1、 讨论：本文的主旨。 让学生的小 组讨论 的基础上，各抒己见。尽管本文的主旨不是很容易达到统一，但有些因素却是很明朗的：
5、表 现了腰鼓这种民间舞蹈的震撼力，更让我们感受到了蓬勃的生命力量。此外，作者仿佛 还向我们暗示了西北 这块土地所 蕴涵的潜力。 2、播放配乐朗诵带， 让学生体会文章的力量美。 3、学生齐读。力求读出本文所特有的阳 刚之美。这里也可以反复指 导一下。五、积累 &nb sp; 1、将自己喜欢的句、段摘录下来。 2、在摘录的句、段中再作 选择，背 诵下来（不 强求）。 教学设计 B 创意说明：指 导学生品析、积累精美的 语言是本 设计的特点。本文的句式和修辞都可以 给学生提供 许多学习的范例。教学中应培养学生的 积累习惯，并教给学生一些 积累的方法，并学会做一些品析式的 积累。教学步 骤 ：一、朗读
6、课文、整体感知 1、初 读正音。通过朗读检查 学生的 预习情况，解决音准问题。 2、听配乐朗诵（或教 师范读），把握 节奏和语音的轻重。 3、自由朗读， 练习节 奏和语音的轻重。 4、 齐读全文，在节奏和 语音轻重的基 础上，力求读出本文的阳 刚之美。二、局部雕琢、品味语言 1、分 组研读课文，找出本文在句式和修辞方面的特点。本文短句多、感叹句多、排比句多。这些特点皆因特殊的写作 对象所决定，因为安塞腰鼓充 满了力量之美，能给人以强烈的震撼。有条件的 话，可以播放一段腰鼓表演的 录象， 对学生理解 课文会有所帮助。 2、 语言品析。从句式和修辞的角度各找一处自己最喜 欢的例句，并说明自己喜欢的
7、理由。多让一些学生 发言，教师只作适当的点 拨。若学生品析有困 难，教 师可作一些示范。 语言品析 应在学生能 够理解和接受的范 围内进行，不要随意拔高。; 三、分类积累、巩固品析按照前面学 习的品析的方法，将课文中有代表性的句子，从不同的角度 进行分类摘抄，并力所能及地写一点 赏析的文字。可从以下方面去摘 录： 1、美 词（含新 词汇）。 2、 词语排比。3、句子排比。 4、段落排比 。 5、比 喻句。 6、 对比句。7、叠词句等。 教学设计 C 创意说明： 读写互动是本设计的特点。在写作实践中，学生可以感知 为文之不易，从而刺激理解课文的热情；通 过课文的学 习，掌握一定的方法，再进行类似
8、题材的写作，学生的作文 质量必然会有所突破。教学步 骤 ：一、看录象写作文（课前不作任何 预习）。名师资料总结 - - -精品资料欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师精心整理 - - - - - - - 第 2 页，共 4 页 - - - - - - - - - 学习好资料欢迎下载播放一段腰鼓表演的 录象（最好是在黄土高原上表演的），然后让学生 进行课堂写作。要求：尽量再 现看到的画面；有适当的想象的画面；1520分钟完成； 300字左右。二、对比研读。 1、 请学生代表展示自己的 现场作文。 2、 对照安塞腰鼓的配 乐朗诵，看 课文。 3、仔
9、 细阅读课 文，将自己的作文与刘成章的安塞腰鼓进行比较。 4、 畅谈比较结果。布置第二 课时前的作业 ：安塞腰鼓美在何处？三、品安塞腰鼓之美 1、交流课前所做的作 业 。语言美（音 乐美）、画面美、力量美等 2、学一点写作技巧。根据自己的 阅读感受，从文中学一点可 资借鉴的写作技巧。强调： 语言是外壳，深入了解被写作的 对象是关 键，同 时还要有丰富的想象。四、延伸写作。&nb sp; 播放一段其它 类型的精彩的舞蹈 录象，让学生根据所看 录象进行写作，注意借鉴刘成章的安塞腰鼓中的一些写法。 资料整合平台 课文扩读材料三国演 义第五回（ 节选）罗贯中王匡将 军马列成阵势，勒 马门旗下看 时，
10、见吕 布出阵： 头戴三叉束 发紫金冠，体挂西川 红锦百花袍，身披兽面吞头连环铠 ，腰系勒甲玲珑狮蛮带；弓箭随身，手持画戟，坐下嘶风赤兔马：果然是 “ 人中吕布， 马中赤兔” ！王匡回 头问曰： “ 谁敢出战？” 后面一将，纵马挺枪而出。匡视之，乃河内名将方悦。两马相交，无五合，被吕布一戟刺于 马下，挺戟直冲过来。匡军大败，四散奔走。布 东西冲杀，如入无人之境。幸得乔瑁、袁遗两军皆至，来救王匡，吕布方退。三路诸侯，各折了些人 马，退三十里下寨。随后五路 军马都至，一处商议，言 吕布英雄，无人可敌。正虑间，小校 报来： “ 吕布搦战。 ” 八路诸侯，一齐上马。 军分八队，布在高冈。遥望吕布一簇 军
11、马， 绣旗招飐，先来冲阵。上党太守张杨部将穆 顺，出 马挺枪迎战，被吕布手起一戟，刺于马下。众大惊。北海太守孔融部将武安国，使 铁锤飞马 而出。 吕布挥戟拍马来迎。战到十余合，一戟砍断安国手腕，弃 锤于地而走。八路军兵齐出，救了武安国。吕布退回去了。众诸侯回寨商 议。曹操曰： “ 吕布英勇无 敌，可会十八路 诸侯，共议良策。若擒了吕布，董卓易诛耳。 ” 正议间， 吕布复引兵搦 战。八路诸侯齐出。公孙瓒挥 槊亲战吕 布。 战不数合，瓒败走。 吕布纵赤兔马赶来。那马日行千里，飞走如风。看看赶上，布 举画戟望 瓒后心便刺。傍边一将，圆睁环 眼，倒竖虎须，挺丈八蛇矛，飞马大叫： “ 三姓家奴休走！燕人
12、张飞在此！ ” 吕布见了，弃了公孙瓒，便 战张飞 。 飞抖擞精神，酣战吕布。 连斗五十余合，不分胜负。云 长见了，把马一拍，舞八十二斤青 龙偃月刀，来夹攻吕布。三匹马丁字儿厮 杀。 战到三十合，战不倒吕布。刘玄德掣双股 剑， 骤黄鬃马，刺斜里也来助 战。 这三个围住吕布。 转灯儿般厮 杀。八路人马，都看得呆了。吕布架隔遮 拦不定，看着玄德面上，虚刺一戟，玄德急闪。 吕布荡开名师资料总结 - - -精品资料欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师精心整理 - - - - - - - 第 3 页，共 4 页 - - - - - - - - - 学习好资
13、料欢迎下载阵角，倒拖画戟， 飞马 便回。三个那里肯舍，拍马赶来。八路军兵，喊声大震，一齐掩杀。 吕布军马望关上奔走；玄德、关、 张随后赶来 使用建 议： 选文与安塞腰鼓皆展示了一个大的场面，但突现的人物却不同。课文学习完毕，可将本段文字作课外阅读材料，与课文进行对比阅读。同 样是展现男人的豪气与力量， 吕布是纵赤兔举画戟独步天下，陕北后生 们则是踏黄土 击腰鼓威震山河。试比较两文写法上的异同。安塞腰鼓教学 设计三则名师资料总结 - - -精品资料欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师精心整理 - - - - - - - 第 4 页，共 4 页 - - - - - - - - -