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1、对枫桥夜泊和别董大两节课的点评对枫桥夜泊和别董大两节课的点评今天听了光辉老师执教的枫桥夜泊和凤艳老师执教的别董大两节古诗课，眼前一亮。通过多次接触这两位老师的课，感到这次的课新颖而独特，令我大开眼界，学到了不少知识。老师们认为古诗教学历来是阅读教学的一大难点， 首先：由于古诗内容的时空跨度太大，加之学生的阅历背景又太浅，很难与诗人形成共鸣；其次，由于古诗的话语风格离学生的现有语感相去甚远， 多数古诗教学仅仅满足于诗义的疏通理解，至于诗的背后意蕴和情感更加难以理解。 今天光辉老师的第一节古诗课却打开了学生的心扉， 一起与作者飞入遥远的古代，一起去感受他的孤寂忧愁的思乡感情。本诗围绕主题，在“眠”
2、字上做文章，感悟古诗，不在诗句的字面意思，而在诗句背后的情味和意蕴。 本次教学老师紧紧抓住“钟声”这一中介，引出了一系列与钟声有关的诗句，最后导出了本诗，引题可谓新颖。接着光辉老师引导学生进入诗中， 让学生感悟此时浪迹天涯的张继、无法入眠的张继最喜爱谁来陪伴。 老师紧紧围绕“眠”让学生感悟张继的无奈，进而把握古诗的基调，最后通过学生的练习，感受到只有钟声是张继的唯一伴侣， 光辉老师执教的这节课结尾具有一种超越作者的意旨和情意的张力，让学生在陶醉中回味，在震撼中彻悟。总之把张继的愁表现的一览无余，使学生能第 1 页 共 3 页够入情入境的朗读，达到事半功倍的效果。而凤艳老师这堂课的主题是让学生“
3、走进送别诗、 感受送别诗”，因此，在教学中整节课紧紧围绕“送别”这一主题展开， 创设送别的情境； 在学诗时引导学生感悟送别时的情谊； 朗读和写话都围绕送别，主题突出，结构完整。为了在教学中落实教学目标，让学生真正地去感悟诗情，张凤艳老师通过引导学生课前、课上阅读补充资料，为学生深入理解诗意、体会诗人与友人之间的深情厚谊作铺垫。在这首古诗的教学中，张教师引导学生走进送别的场面， 用有效的朗读让学生感悟作者的心声，通过对古诗的学习方法的复习指导，来加强古诗的自学和理解。整节课的教学，学生都处在积极主动的地位上。这节课的另一个亮点是引导学生感悟、 理解送别诗中“借景抒情”的写作方法。为了更好地达成教
4、学目标， 教师在教学中首先让学生通过品读、想象初步感知景物描写在情感表达中的作用。 从而烘托出诗人的心情，接着一个小练笔，把学生从忧愁的境地拉了出来，也奠定了此时诗人对董大的勉励，从而使文章的诗风一扫以前的忧伤， 变得乐观自信，这正是这首诗所要表达的情感，接着一个小游戏，通过对送别诗的对比阅读，让学生比较不同送别诗所表达的情感， 深化对古诗内容的理解，落实本节课的内容。张凤艳老师的讲课日趋成熟，给了我们耳目一新的感觉。总而言之，古诗作为中华文学艺术中的一朵奇葩， 以其精湛的语第 2 页 共 3 页言， 深邃的意境， 而被吟唱千古， 相信通过培养学生良好的诵读习惯，感受古诗的节奏韵律，将会激起学生诵读古诗的兴趣。（作者单位 内蒙古自治区包头市昆区包钢二十六小）第 3 页 共 3 页