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1、去年的树精品教学设计11去年的树精品教学设计【教材简说】去年的树是日本童话作家新美男吉的作品。本文用笔简约，以极其素朴的表现手法叙述了发生在一只小鸟和一棵大树之间的故事。本单元主题为感受童话，学生对童话是有一定的了解，但对理解童话的特点还有一定难度。同时在欣赏作者用笔简约，以极其素朴的表现手法学生体会不到这么深刻。因此在本课教学上我采用以介绍童话的特点为显性线索，借助课文内容让学生加深对童话的理解。在如何使我们的孩子感受到小鸟和大树之间的那份真情，是本课的重中之重。所以，我把本课的重、难点放在领悟小鸟的四次对话，感悟“信守承诺，珍爱友情”。通过最后开放式的结局设计让学生体会童话内容的多样性和训
2、练学生丰富的想象力。【教学理念】阅读教学过程就是引导学生与文本多次对话的过程。在对话过程中，让学生体会文字背后的内容，体会作者所要表达的思想感情。让学生在开放式的想象空间中感受童话的特点。【教学目标】1、有感情的朗读课文，能通过对课文的学习，认识童话的特点2、通过学习文中四次对话感悟“信守承诺，珍爱友情”。让学生在童话中感受“真、善、美”。3、 通过开放式的结局， 达到训练学生不同角度思考问题的目的。学会把书读厚，学会挖掘人物内心的方法。【教学重难点】在读中感悟人物内心世界的情感，在想象中提升对课文内涵的不断挖掘。达到认识童话特点的目的。名师资料总结 - - -精品资料欢迎下载 - - - -
3、 - - - - - - - - - - - - - - 名师精心整理 - - - - - - - 第 1 页，共 5 页 - - - - - - - - - 去年的树精品教学设计22【教学准备】多媒体课件，学生预习课文，新美南吉的另一篇童话巨人的故事【教学过程】一、谈话导入、了解童话1、 老师和学生对话交流，喜不喜欢童话？你喜欢读童话的原因是什么？【设计意图】通过和学生对话，了解学生对童话的认识，加深对童话特点的印象。为本课时教学做好铺垫。2、借助谈话进入本课的学习，老师板书课题，学生齐读。3、 直接进入课文，揭示鸟儿和树是一对好朋友，学生个读第一段。感受彼此之间的友情。4、 学生再读第一段
4、， 想象画面。这是一对的好朋友？学生回答，加深印象。5、在现实生活中树和鸟儿都不能说话，可是在童话世界里他们不但能交流还能成为一对好朋友。这种拟人化的角色正是童话的魅力所在老师板书“拟人化的角色”二、了解情节、感知童话1. 是呀，一对好朋友经过漫长寒冬的等待，怀着对彼此无限的思念。终于春天又来了。原野上、森林里的雪都融化了。鸟儿不远万里又回到这里，找她的好朋友树来了。如果这时，他的好朋友树还在原处等着鸟儿的回来。两人见面后又过上了形影不离的生活，你还愿意看这个童话吗？【设计意图】为凸显童话情节的巧妙性，以谈话的形式直观让学生体会作者在情节上的设计2. 是的，正是作者的安排，我们才在后面鸟儿一次
5、次寻找她的树朋友时感受到那份美好的情感。这就是童话中吸引我们跟着主人公一起哭一起笑的原因老师板书“曲折动人的情节”【设计意图】通过对故事的了解，初步理解童话的第二个特点：曲折动人名师资料总结 - - -精品资料欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师精心整理 - - - - - - - 第 2 页，共 5 页 - - - - - - - - - 去年的树精品教学设计33的情节。让学生在朗读对话的过程中进一步感受鸟儿和树之间彼此深厚的友情，达到把书读厚的目的。 ）三、朗读对话、感受友情1. 引导学生再次默读课文，画出鸟儿寻找树朋友时三次对话的句子，自
6、己多读几遍，试着体会鸟儿此刻内心的感受。2. 请学生个读鸟儿的三次问话。学生评价。 （此刻尽量找男生来读）3. 没关系，这不是我们的问题，而是作者的问题。我们来看我们之前学过的一篇童话的语言。出示巨人的花园里三次巨人呵斥小朋友的对话。谁来读？【设计意图】通过对已知课文的复习，了解任务加上提示语言后所表达情感。挖掘课文深层次的内容。4. 再找学生朗读。这样加上人物的情感读起来是不是就好多了？我们现在再来读一读这三次对话体会一下鸟儿的情感。再请学生试着朗读。5. 现在是不是好多了。那么为什么作者在写对话时没有这样写呢？我们静下心来，自己默默地读一读这三次对话，看看你从中体会到了什么？鸟儿此刻的内心
7、我们体会到了，和他对话的树根呢？门先生呢？小姑娘呢？6. 学生汇报交流。并试着把三种角色的语气读出来。7. 读的真好，我们从人物的角色出发， 感受到鸟儿寻找朋友时的焦急。还有吗？除了角色给我们带来的想象，在对话中树的形态发生变化了没有？你从中有感受到什么？8. 树在文中只出现了一次，就是开头，那是一棵（高大挺拔）的树，后面我们都是通过对话了解了树的变化，变成了木材，变成了细条条儿，变成了火柴，变成了灯火，树在一次次的变小，鸟儿的心情也变得（越来越沉重，绝望）。同学们在一次次的朗读中把我们短短500多字的文章读长了，书读厚了。无限丰富的想象让我们对手中的童话欲罢不能老师板书“无限丰富的想象”四、
8、开放式的结局、激发想象名师资料总结 - - -精品资料欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师精心整理 - - - - - - - 第 3 页，共 5 页 - - - - - - - - - 去年的树精品教学设计441、过渡：此刻，我们已经走进了童话的世界，贴近了作者的内心。如果你就是作者，你会怎么结束这篇童话呢？你想给这份情感画上怎样的句号呢？2、 出示课文结尾部分。 强调省略号。激发学生想象的空间。 给学生想象的时间。3、学生汇报。 （老师对学生的结局都给予肯定，这是每个人读出来的个性体会，是每个人内心情感的释放。也是阅读课的意义所在）4、书读
9、到这，我们每个人都对本课有了自己的想法，创设的结尾包含着你们对真善美的追求。老师真为你们感到高兴。我们还是回归课文，看看新美南吉先生给本文安排了一个怎样的结局。5、为什么作者在这里要写两次“看” ，为什么作者最后写道“鸟儿就飞走了。”学生体会这样写的意义。进一步体会作者的思想感情。6、是鸟儿放弃了她的树朋友，还是鸟儿理解了她的朋友？我想我们每个人心中都有属于自己的答案。这就是新美南吉的童话。五、认识作者，感受童话1、被誉为“日本安徒生”的新美南吉短短36 年的人生中创作了很多优秀的童话作品，他的童话大多像课文这样，用笔简约，以极其素朴的表现手法叙述故事。却给了我们无限的想象空间。 就像他同时期
10、写的 巨人的故事 那样让人浮想联翩。2、出示巨人的故事片段和结尾。3、学生感受，激发学生阅读兴趣。出示新美南吉的话作为结尾。4、我相信在今天的课堂上我们一起也寻找到了阅读的幸福。【板书设计】11、去年的树鸟儿树拟人化的角色好朋友曲折动人的情节无限丰富的想象名师资料总结 - - -精品资料欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师精心整理 - - - - - - - 第 4 页，共 5 页 - - - - - - - - - 去年的树精品教学设计55名师资料总结 - - -精品资料欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师精心整理 - - - - - - - 第 5 页，共 5 页 - - - - - - - - -