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1、古诗二首教学实录和反思教学内容： 北师大版五年级上册第六单元水 第二篇主体课文古诗二首教学目标1识记本课的生字并能做到正确书写、运用。2能正确、流利、有感情地朗读、背诵这两首古诗。3感受两首诗的不同风格，积累与水有关的古诗。4体会作者的思想感情，培养审美情趣，提高审美能力。教学的重点、难点：1、有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。2、想象诗句描写的画面，体会诗人的感情。教具准备：多媒体课件教学过程：一、谈话导入，激发兴趣1、谈话激发学习兴趣师：俗话说“上有天堂，下有苏杭。 ”在杭州，你知道最有名的景点是哪吗？生：是西湖。师：同学们，你们去过杭州的西湖吗？生：没有人回答。师：想不想去西湖看看？现在，我们
2、就一起去游览西湖。课件音乐起教师简介西湖，同时播放西湖图片。师：西湖美吗？从你们专注的眼神，惊异的表情，老师已经感受到了。面对西湖的山光水色，我们只感到语言的贫乏，可古时候的诗人们，却能用寥寥数语勾勒出西湖的美丽，今天我们就来学习其中最有名的一篇。（板书课题，齐读课题）2、知诗人师：这首诗的作者是谁？你了解他吗？（交流苏轼的资料）二、理解诗题师：读了题目后你读懂了什么？生：各抒己见。基本把题目意思说出来了。师：一天，苏轼和朋友在西湖边上饮酒。开始天气晴朗，不大功夫竟阴了天，下起雨来。这样，饮酒未尽，诗人便饱览了西湖上晴和雨两种截然不同的风光。于是诗人挥笔写下了这首饮湖上初晴后雨。师：你现在能明
3、白题目的意思吗？带着你的理解读一读。生：指名读课题，齐读课题。师：900多年来，此诗妇孺皆能成诵， 成为咏西湖诗中的名篇， 为什么人们最喜欢这首诗呢？让我们一起来读一读吧。三、自学、正音师：请同学们自己读读这首诗，注意读准字音，多读几遍。生：自由读古诗。师：你们觉得这里边哪几个字特别难读？生：潋滟总相宜的“宜”。师：这么难读的字送到诗句中，你还会读吗？谁来读读诗的第一句。生：指名二人读第一句。师；好的。谁来读读诗的和四句。生：读第四句师：很好，再来一次，宜是二声，不是四声。名师资料总结 - - -精品资料欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师精心
4、整理 - - - - - - - 第 1 页，共 4 页 - - - - - - - - - 师：那这首诗连起来，谁来读？真自信，你来。生：读。师：字正腔圆。你来。生：读。师：谁再来。生：读，边读边纠正读音“宜”师评：第一次读只读错了一个字，已经不简单了。生：读。师评：你不仅读正确了，还读出了诗的味道，以后会是一个出色的播音员，这么多同学想试，那一起来诗。生：齐读。四、明诗意师：读诗不仅要读正确，还要知道诗的意思，你有什么好方法？生：看下面的注释。生：问老师生：查字典。生：四人小组讨论。生：联系上下文理解。师：其实呀，还可以联系课文中的插图，反复诵读来理解，同学们，就用你们自己的方法，反复读读
5、，来理解诗的意思吧。师；读着读着，你看到了什么景色？生：我看到了湖水很美。师：你从哪句话感受到的？生：水光潋滟晴方好。师：平时见过吗？老师请同学们看一看“潋滟”的水光。（放视频）师：看过视频，谁愿意来读一读。生：一生读。师：谁能闪动得再耀眼一些？生：读。师： （屏幕出示课文中的画面）谁能用朗读来读活这幅画？让水波荡漾起来？生：指名三人读。师：为什么会这么美啊？生：因为是晴天。师板书：晴方好。师：这么美的景色都融在诗的第一句中，女同学来试试读一读。生：女生齐读。师：男同学也来试试。生：男生齐读。师：你还看到哪些景色？生：我看到山。有雨有雾。师：从哪句看到的。生：山色空蒙雨亦奇。师：谁能读好这句话
6、？生：指名三人读。师：看，这就是山色空蒙雨亦奇。 （课件出示图片）师：是什么使得这西湖这么美啊。生：是大雾。生：是苏轼。名师资料总结 - - -精品资料欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师精心整理 - - - - - - - 第 2 页，共 4 页 - - - - - - - - - 生：是大雨。师：找找你能用诗里的一个字来说吗？生：山色空蒙雨亦奇。（板书：雨亦奇。）师：谁来读读？生：指名读。师：我看到了一点点雾。谁再来读生：指名三人读。师：范读。生：再读。师：把每一、二句话诗反复读，看你能读出什么。生：我读出了雨来得很奇特。师：很奇妙。生：我
7、读出了，雨下到西湖里，像珍珠一样。生：我读出了先是晴天，后来下雨了，但是风景还是很美。生：晴天的西湖很美，雨天的西湖也很美。师：怪不得，我们的诗人发出了这样的感叹，齐读二句师：再读读后两句，你读懂了什么？生：诗人把西湖和西子就是西施相比。师：你了解西施吗？生：她是越国的大美女。师：那为什么苏轼要把西湖比作西子呢？生：因为西子不写化不化妆都很美，西湖无论晴天或雨天都很美。生：西子不管痛苦还是快乐都很美。师：噢，不管什么时候都很美。师：西子，西湖，西湖，西子，你又读出什么了？生：它们读音很相近。师：还有一个原因，老师告诉你们，西子的家和西湖很相近。还有一个更重要的原因就是因为大家所说的淡妆浓抹总相
8、宜。所以西湖也被叫作西子湖。想不想看看西子？（课件出示淡妆、浓抹的西施和西湖景色）师：不管是晴天，还是雨天；不管是春天，还是冬天；不管是早晨，还是黄昏；诗人说：总相宜。师：同学们，好诗需要反复诵读，自己再读读。生：自读，请一生读。师评：你读得诗情画意。谁再来？生：四生读。五、悟诗情师：寥寥数语却能勾画出西湖多姿多彩的魅力，怪不得近千年来，人们每每来到西湖都要吟诵这优美的诗句。让我们也来回味一下，配乐朗诵古诗。师：请同学们闭上眼睛想象画面，听老师配乐朗读，这种方法对背诵很有好处，这种方法我们可以叫它“图像再现法”。师：你们想不想在这美妙的音乐声中朗读这首诗呢？生：指名读，齐读。师：请同学们回忆一
9、下我们学习古诗的方法是什么？生：知诗人、解诗题、明诗意、悟诗情。六、学生自学浪淘沙师：我们就用这种方法来学习一首描写大海景象的古诗浪淘沙。名师资料总结 - - -精品资料欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师精心整理 - - - - - - - 第 3 页，共 4 页 - - - - - - - - - 师： 请同学们小组内学习。可以借助工具书，自读理解，遇到困难在学习小组中共同交流。师：哪个小组愿意来回报？注意汇报时先读读诗句，再说意思。生：诗诗句，用自己的话说古诗的意思。师：“遂令东海变桑田”这句诗要告诉我们什么道理呢？生：世事变迁。师：请带
10、着你的理解有感情的朗诵古诗。生：配乐朗读。师：比较两首古诗，你喜欢哪一首，说说自己喜欢的原因，并有感情地读一读，比一比看谁读得好。生：指名回答。七、布置作业师：课后请同学们继续搜集与“水”有关的古诗。喜欢饮湖上初晴后雨的同学可以继续搜集有关西湖的风光图片、文字资料；喜欢浪淘沙同学，可以找到刘禹锡的浪淘沙（九曲黄河万里沙）读一读。教学反思：饮湖上初晴后雨这首诗抓住了夏季时晴时雨的特征，描绘了西湖的风采神韵，表达了诗人对西湖美景的热爱与赞美。课前我通过简单的谈话和较长时间地配乐欣赏西湖的风光图片导入新课。这里配乐图片欣赏给予较长的时间，运用大量的西湖风光图片，我觉的也是一个细节的处理。给予学生较长
11、时间的欣赏，联系前面的谈话，可以给学生美的享受，激发学生学习的热情，使古诗教学的课堂氛围更加浓厚。教学过程中我按四步进行：知诗人、解诗题、明诗意、悟诗情。首先从诗人入手，让学生利用自学汇报来“知诗人”。其次，“解诗题”，通过指导学生的朗读来进一步理解题意。使学生在情感轮廓上有个大致的方向。随后通过不同方式的朗读指导，引导学生理解古诗题目的意思。再次，在“明诗意”中，在突破诗歌的教学难点理解词语上，我利用了视频加图片的帮助，如：理解“潋滟”一词描绘的西湖画面时，我出示了视频晴天的西湖波光闪闪的片段，又出示书中的图片，让学生通过视觉的刺激来理解诗中不易理解的词语。在通过各种方式的朗读，使其在情感上
12、得到升华。在“西子”的理解上，我也进行了细节处理，由于学生对西子并不是很了解，所以利用图片，让学生直观的看到西子图，由此指明，西子就是西施，是美女，并引用西子比西湖的恰当之处。最后，在学生的朗读和教师配乐的范读中感悟古诗要表达的感情。另一首浪淘沙由学生根据上首古诗的学习方法，自学并汇报，不做细致讲解。并给学生留下自由积累的空间，鼓励学生积累。这节课我在时间的分配上还存在不足，前一首古诗用时过长，因此，在比较两首古诗后就急于结束，没有在课堂上将两首古诗都背下来。在今后的课堂上我还要更好地把握时间，增强时间观念。名师资料总结 - - -精品资料欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师精心整理 - - - - - - - 第 4 页，共 4 页 - - - - - - - - -