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1、“红叶电教杯”成都市第十二届优秀现代教学技术成果评选活动获奖作品摘要 : 信息技术与语文课程的整合，可以增强学习兴趣，丰富学习方式，提高学习效率。信息技术与语文课程整合，可以帮助学生“立体”识字、读帖写字；阅读时深入理解，激发想象，丰富情感，拓展思维；习作时再现生活情景，提高修改效率；在语文综合性学习中，收集信息，处理信息，创造信息，实现共享。关键词 :小学语文教学信息技术小学语文教学中信息技术的运用文莉成都师范银都小学一、信息技术与语文课程的整合（一）信息技术的涵义信息，通常是指通过各种方式传播的，能够体现客观存在的事物的消息、情报和通知。从计算机科学的角度来看，信息包括以下两个基本含义：一
2、是经过计算机技术处理的资料和数据（文字、影响、图形、动画等）；二是经过科学收集、存储、分类、检测等处理后的信息产品的集合。信息技术是指对信息进行采集、加工、存储、交流、应用的手段和方法的体系。这一定义的内涵包括：（1）手段。即各种信息媒体，如印刷体、电子媒体、计算机网络等，是一种物化形态的技术；（2）方法。即运用信息媒体对各种信息进行采集、加工、存储、交流、应用的方法，是一种智能形态的技术。（彭立. 信息技术与小学语文教学. 东北师范大学出版社 .2004. ）（二）信息技术下与语文教学课程的整合1、 信息技术下与语文教学课程的整合的涵义信息技术与语文课程的整合，是指在语文课程教学过程中把信息
3、技术、信息资源、信息方法、人力资源和语文课程内容有机结合，共同完成语文课程教学任务的一种新型的教学方式。2、 信息技术在语文教学中运用的意义（1） 增强学习兴趣小学生以形象思维为主，信息技术以文字、声音、图像、动画、视频等多种直观、形象、动态的方式呈现教学信息，学生易产生浓厚的学习兴趣。（2） 丰富学习方式信息技术的运用改变了以一支粉笔、一本书的单一的教学方式，以先进的信息技术，增强了教学中的交互性，学生参与学习的积极性和效率更高。（3） 提高学习效率创新语文学习的能力运用信息技术提高学生语言文字信息的处理与应用能力，使学生初步掌握检索文献信息和积累文献资料的能力。运用信息技术培养学生自主学习
4、能力和合作学习能力。学生可以通过语文学习软件，自主进行查阅、阅读、练习、评价等一系列语文学习活动，提高自主学习的能力。运用信息技术，教师可以组织学生开展小组合作学习，利用计算机的交互技术，达成资源共享，培养合作学习能力。运用信息技术培养学生跨学科学习的综合能力。通过网络或软件，学生可以查阅与课文相关的历史、地理、 生物、 数学、音乐、美术等学科领域的信息，并通过计算机进行综合处理，生成综合性的“立体”认识，或产生新的信息。 创新语文基本技能名师资料总结 - - -精品资料欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师精心整理 - - - - - - -
5、第 1 页，共 4 页 - - - - - - - - - 运用信息技术提高学生识字和用字的能力。学生在中我各种媒体的基础上，尤其是学会使用计算机识字教学软件，可以查看生字的笔画、笔顺、部首、间架结构、正确读音和汉字的意思，同时进行听、说、读、写、打字的训练，通过人机交互进行自我学习、自我检查和自我提高。运用信息技术提高学生阅读的能力，提高学生高效率地阅读和检索大量信息资料的能力。如通过网络进行课外阅读检索、阅读电子读物。运用信息技术提高学生习作的能力。在掌握文字处理软件的基础上，学生可以通过多媒体计算机写文章，并借助计算机检查错别字、语法错误等，提高习作与修改的效率。学生还可以使用符号、图象
6、、声音或三维动画等各种形式创作“立体”的习作运用信息技术提高学生口语交际的能力。多媒体技术与网络技术的结合，可以实现远程书面聊天、有声聊天、可视有声聊天，为学生口语交际创造了更为广阔的空间。提高学生观察、想像、思维的能力运用信息技术提高学生观察的能力。大千世界，万物生长。语文教学中涉及的事物，学生在生活常常不曾见过或很少仔细观察过。通过多媒体技术，可以展现事物形态或活动情景，便于学生观察、发现。运用信息技术提高学生想像的能力。小学生的想像力是随着表象的积累而不断发展的，多媒体技术的运用，可以形象地展现语言文字所描述的情境。学生可以根据画面丰富想像，感受语言文字的丰富内涵，从而丰富语感。一、小学
7、语文教学中的信息技术的运用（一）信息技术在识字与写字教学中的运用1、 帮助“立体”识字目前，许多识字软件都为“立体”的识字菜单型。教师可以根据实际情况，适时适当地点击相关部分，进行生字的读音、字形、字义的教学。如北师大教材二年级上丁丁冬冬学识字（二）“头部”教学课例。环节 1：课件展示娃娃头部，学生观察部位，说名称；教师或学生点击相关部位，出现词语。 借助信息技术，将词语与实际事物联系起来，使文字符号化为表象。 环节 2：课件展示娃娃头部，学生看部位，认识词语；读音错误时，教师或学生点击词语，出现音节，学生自主拼读正音。 借助信息技术，巩固识字，并自主正音。 环节 3：课件展示词语，学生“开火
8、车”读词语，并想办法记忆生字；遇到容易写错的字时，教师或学生点击生字，出现放大的生字。如“鼻子”的“鼻”。 借助信息技术，巩固识字，观察容易写错的字。2、 帮助读帖写字写字一直是识字教学中的难点，学生读帖的指导常常不到位。教师可借助多媒体技术，指导学生学会读帖，把汉字写规范、工整，感受汉字的美。如北师大教材二年级上丁丁冬冬学识字（二）“头部”教学课例。环节 4：课件展示课后字帖，学生观察提出难写字；教师或学生点击相关字，放大田字格，学生观察汉字间架结构，观察在田字格里的位置，观察动态的笔顺笔画，发现书写规律；学生在田字格里仿写，通过实物、展示平台放大学生作业，指导学生评价、改进。 借助信息技术
9、，巩固识字，指导读帖：分析间架结构，观察偏旁在田字格里的合理位置，发现笔顺规则，通过作业评价落实书写正确、工整、美观。（二）信息技术在阅读教学中的运用1、 深入理解名师资料总结 - - -精品资料欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师精心整理 - - - - - - - 第 2 页，共 4 页 - - - - - - - - - 课文包罗万象，所描写的内容有许多与本地生活相差甚远，小学生难于理解。教师可借助信息技术，再现实际场景，帮助学生形象、直观地理解词句，化抽象的文字符号为具体的生活情景，丰富学生的语感。如北师大教材二年级下我有一盒彩笔词语教
10、学课例。（执教：廖英）环节 1：学生读准、读通课文后，教师让学生提出自己不懂的词语。环节 2：学生观看课件展示的图画，再浏览课文，猜猜画面描绘的是课文中的哪个词语。借助信息技术，再现生活情景，将表象与文字联系起来。词语不再是抽象的文字符号，而化为了生活具体的场景。 环节 3：多媒体展示的画面中出现相应的词语“连绵起伏、插入云天”；学生看画面想像，有感情地朗读词语；用词语说一句话，描述画面的情景。 借助信息技术，理解词语意思，并灵活运用词语练习说话。将词语的音、形、义有机地结合起来，深入理解词语的丰富含义。 2、 激发想像文学作品富含想像，有些是作者独特的感受，而在生活中并不存在。信息技术可以模
11、拟想像的情景，引发学生对生活的独特感受，激发更丰富的想像。课例人教版一年级四个太阳一课教学环节 1：学生读准、读通课文；多媒体展示1 自然段描写的情景“夏天的天空挂着绿绿的太阳，高山、田野、街道、校园，到处一片清凉。”学生观察图画，想像、体会在绿色的太阳下，“清凉”的感觉，体会作者因独特的感觉而引发的奇特的想像；有感情地朗读1 自然段。 借助多媒体，展现作者想像的情景，帮助学生想像文字描述的情景。 环节 2：学完课文后，学生想像太阳是什么颜色的，仿写一段话；实物展示平台展示学生作品，教师指导评价、改进。 借助多媒体，展示学生想像的情景，激发学生更丰富的想像。 3、 丰富情感小学生生活阅历、阅历
12、很浅， 因此对课文表达的情感体会不够深入。多媒体技术的运用，特别是视频、 音乐的综合运用，可以调动学生多种感官，激活学生的情感积累，丰富对语言文字情感的体验。如北师大教材二年级下我有一盒彩笔“饥饿”一词教学。（执教：廖英）环节 1：多媒体展示新闻照片1994 年苏丹大饥荒时的一个情景，并播放马思耐的沉思曲。凄婉的音乐，叩击灵魂的惨状，令人潸然泪下。 借助多媒体，音乐、画面、文字、教师讲述想结合，让学生强烈地感受到饥饿给人们带来的灾难，体会饥饿的痛苦，激发学生的同情。 环节 2：看画面，听音乐，有感情地朗读课文二小节。 借助多媒体，音乐、画面、朗读有机结合，丰富朗读的情感，培养语感。 环节 3：
13、多媒体展示句式，学生分小组创作诗歌。 借助多媒体，抓住学生情感迸发的契机，激发创作热情，将情感融于字里行间。 4、拓展思维课文承载的信息量有限，学生的理解、体会等受到局限。网络技术的运用，可以帮助学生查阅相关信息，拓展学生思维的空间，深入学习课文。（三）信息技术在习作教学中的运用1、 再现生活情景1-2 年级学生在写话学习起步阶段，教师可借助信息技术展现生活场景，指导学生观察事物，描写事物。2、 提高修改效率名师资料总结 - - -精品资料欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师精心整理 - - - - - - - 第 3 页，共 4 页 - -
14、- - - - - - - 按课标要求， 3-4年级学生有条件应学会键盘打字。在此基础上，语文教师可与计算机教师合作，指导学生运用多媒体写文章、修改。语文教师应借助大屏幕或网络教室的交互机，借助计算机错别字、语法检索功能，指导学生快速修改习作；还可以借助网络教室的交互机，指导学生交换习作，相互修改。（四）信息技术在语文综合性学习中的运用语文综合性学习，其核心是运用语文知识和能力，解决生活和学习中的问题。从探究研究，都离不开信息技术，特别是网络技术。语文教师应与其他学科教师密切合作，形成教学群体，指导学生运用多媒体和网络技术高效开展语文综合性学习。1、 收集信息在确定研究选题后，需要大量的信息调
15、查，咨询、实地调查等费时费工，并且所收集的信息十分有限，不利于研究的深入。教师可指导学生运用网络技术大量查阅信息，收集更为丰富的相关信息。2、 处理信息收集的信息多而杂乱，用笔摘抄、归纳、整理，效率很低。教师可指导学生运用多媒体技术，筛选、编辑材料，如文字处理、图表统计、影像剪辑等，形成立体的、丰富的信息库。3、 创造信息撰写研究报告时，在信息库的基础上，插入、修改或重新整理研究成果，提炼研究精髓，生成新的文字、图表、影像等综合性的报告，创造新的信息。4、 实现共享研究成果可以通过互连网，传输到网上，实现资源共享。二、在语文教学中运用信息技术的注意事项信息技术在语文教学中的运用已经逐渐普及，但不免产生许多误区。这不但不利于语文教学效率的提高，反而阻碍了语文教学的正常进行。因此，有必要正确认识和使用信息技术。1、正确定位信息技术在语文教学中，只是辅助教学手段。语文教学的目标是提高学生的语文素养，而不是全面达成计算机课的目标。2、适时适当因为信息技术是辅助教学工具，因此，在语文教学中应当根据实际情况，该用才用，而不是每节课课必须用。在语文教学中的重点、难点处，适当运用。名师资料总结 - - -精品资料欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师精心整理 - - - - - - - 第 4 页，共 4 页 - - - - - - - - -