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1、提高小学低年级语文阅读教学的实效性课题研究方案睢宁县庆安镇水库小学韩雪峰一、课题的提出小学语文阅读教学是语文教学的重要组成部分。每册语文教材是以几十篇文质兼美的文学作品为主体。 这些作品是学生学习祖国语言的典范，是识字的有效途径，是学习作文的范例，是了解民族文化传统、拓展知识视野、培养道德情操和审美情趣、锻炼思维能力的凭借。“阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维，获得审美体验的重要途径。”因此，语文课中，阅读教学占的比重大，用的课时多。语文教师在阅读教学中投入的精力大，花费的时间多。因而，人们一提到语文课，往往想得较多的是阅读教学。在有关语文教学研究的论文中，“语文教学过程”往往是“阅读教学
2、过程”的同义语；“语文教学方法”常常是“阅读教学方法”的代名词。这就不难看出阅读教学在语文教学中的重要地位。可是，随着课程改革的不断深入，不少语文教师发出“越来越不会教了”的慨叹，这种慨叹基本也是针对阅读教学而发出的。首先是因为在语文课堂教学中集中地反映出一个教师的语文教学理念，集中地表现出一个教师驾驭教材、控制课堂、组织学生、运用教法的能力和水平。其次，阅读课是以一篇篇文章为师生课堂对话的中介。 “阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”而且每篇文章，都是一个以文字为媒介的、 表达特定思想感情的、 有篇章结构的统一整体。每篇文章都富有思想性、 情意性和美感性； 每篇文章都讲究结构完整、
3、用语准确、表达清楚。 语文教师要研究和处理好每篇文章，都要调动多方面的知识储备、全方位的理论素养， 甚至教师个人的人格魅力。 由此可见， 阅读教学也是语文教学的难点。既然阅读教学是语文教学的重点和难点。要提高小学语文教学的实效性， 就要以提高阅读教学的实效性为突破口。纵观当前的小学语文阅读教学。 正如杨再隋指出的： “当前，小学语文教学中虚化现象比较普遍，热热闹闹走过场，认认真真搞形式，语言训练不到位，不落实。难认的字不多念几遍，难写的字不多写几次，该解释的词不解释，该辨析的词不辨析，该品味的句子不反复品味，该归纳的段意不归纳， 至于最基本的句子， 篇章知识，标点符号知识更是一溜而过。 ”名师
4、资料总结 - - -精品资料欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师精心整理 - - - - - - - 第 1 页，共 5 页 - - - - - - - - - 这段话讲的也是阅读教学中存在的问题。因而提高阅读教学的实效性迫在眉睫。从本人调研的情况看， 导致阅读教学低效的因素众多， 其中不遵循学生的心理和生理特点， 没能从小、 从低年级起培养学生良好的阅读兴趣、养成良好的阅读习惯、掌握有效的阅读方法是关键之所在，是导致当前小学阶段阅读教学效果低下，影响学生阅读能力，以致阻碍学生语文素养培养目标实现的重要原因。基于对以上现象的发现与分析、 为了解
5、决当前小学低年级阅读教学低效的问题，本人提出如何提高小学低年级阅读教学的实效性这一课题，并将深入研究。二、课题的界定教学的实效性是指有效率的教学，即指在一定的教学投入（时间、精力、努力）内带来的最好教学效果的教学，是卓有成效的教学； 教师遵循教学活动的客观规律，以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能多的教学效果，从而实现一定的教学目标，满足社会和个人的教育价值需求。小学低年级阅读教学的实效性是指在小学一、二年级语文阅读教学课堂的40 分钟内教师优化教学过程，创造性地整合、使用教材，促使学生对阅读内容感兴趣、掌握有效的阅读方法， 形成良好的阅读习惯， 使其语文素养得到最大限度的提高。三、课
6、题研究的对象和内容（一）研究对象小学一至二年级学生。（二）课题研究的主要内容该课题将紧紧围绕语文课程标准中关于阅读教学的具体要求进行研究，切实提高小学低年级语文阅读教学的实效性。为了提高研究的系统性与针对性，重点进行如下研究：1、阅读兴趣的培养；2、预习习惯的培养；3、随文识字能力的培养；4、认真倾听习惯的培养。四、研究目标名师资料总结 - - -精品资料欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师精心整理 - - - - - - - 第 2 页，共 5 页 - - - - - - - - - 1、探索出提高小学低年级语文阅读教学实效性的途径与方法。2
7、、形成提高小学低年级语文课堂教学实效性研究的氛围，提升低年级语文教育教学质量。3、通过研究提升低年级学生的语文素养。4、通过研究提高个人的教学研究水平，促进个人的专业化发展。五、课题研究的思路和方法（一）研究的思路本课题决定以学生的发展为目标， 以阅读教材为载体，以课堂教学为主渠道，以阅读教学实效为核心， 以教育教学水平提升为重点， 探索出提高小学低年级语文阅读教学实效性的途径与方法。（二）研究的方法本课题以行动研究法为主，以调查法、经验总结法、文献法等为辅。1、行动研究法在本课题的研究过程中， 本人力求既做本课题研究的实践者，同时又做本课题研究的研究者。在实践中研究中，百研究中实践，不断反思
8、和总结，把研究的结果及时运用于实践。本课题研究的过程大致如下：第一步“诱”培养阅读的兴趣第二步“逼”养成阅读的习惯第三步“赏”感受阅读的喜悦2、调查法通过对低年级学生阅读状况和低年级阅读教学现状的调查，进一步探究提高低年级阅读教学实效性的对策，使课题的研究内容有针对性，突出重点。3、文献法通过阅读文献资料， 并鉴别评价，归类整理，进一步论证本课题研究的内涵、目标、内容等理论问题，形成科学的认识，保证课题研究的方向和方法。4、经验总结法名师资料总结 - - -精品资料欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师精心整理 - - - - - - - 第 3
9、 页，共 5 页 - - - - - - - - - 依据本课题研究过程中教学实践所提供的大量事实和现象，进行理性的高度概括和总结。六、课题研究的步骤和措施（一）研究步骤根据本课题研究的目标和内容，本课题研究分为三个阶段，交叉滚动前进。第一阶段：课题准备阶段（2010 年 12 月至 2011 年 1 月）搜集本课题研究所需的主要参考资料，撰写和修改课题研究方案。第二阶段：课题实施阶段（2011 年 2 月至 2011 年 10 月）为了研究目标的实现，本人拟在两个层面上展开课题的研究实施A、阅读学习相关教育教学专著并完成读书笔记：1、2011年2月至4月完成小学语文教学策略的读书笔记2、20
10、11年4月至6月完成小学语文教学评价的读书笔记3、2011年6月至9月完成新课程教学案例与评析小学语文的读书笔记4、2011 年 9 月至 11 月完成小学语文情境教学李吉林与青年教师的谈话的读书笔记5、阅读相关的教育教学方面的杂志时同样注意写好读书笔记或随笔等。B、完成相关教学案例的分析与小结：1、2011年2月至4月完成教学案例分析（一）2、2011年5月完成教学案例分析（二）3、2011年6月至7月完成教学案例分析（三）4、2011 年 8 月至 9 月完成教学案例分析（四）5、2011 年 10 月完成教学案例分析（五）6、2011年11月完成教学案例分析（六）第三阶段：课题总结阶段（
11、2011年11月至2011年12月）名师资料总结 - - -精品资料欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师精心整理 - - - - - - - 第 4 页，共 5 页 - - - - - - - - - 进行结题的相关工作， 提出结题申请， 完成结题报告、 工作报告和相关课题成果资料的整理工作。（二）研究措施为确保研究工作有序有效地进行，提高研究成果的信度和效度， 本人拟采取以下措施进行课题研究：1、问卷调查，了解现状根据实际设计调查问卷， 对小学生特别是低年级学生和相关小学语文教师特别是低年级语文教师进行问卷调查。通过问卷调查， 对当前小学语文
12、阅读教学特别是低年级语文阅读教学的现状及其相关问题有较为清楚的认识和了解，为研究方案的调整、研究假设的修正、研究措施的完善提供依据。2、注重学习，实践与理论相互促进向对小学语文阅读教学有丰富实践经验并且有相当理论水平的专家、学科带头人、骨干教师学习， 深入阅读和研究相关教育教学专著。在研究过程中根据实际情况调整研究策略， 努力解决研究中出现的问题， 使研究工作富有成效地进行。在课题研究推进过程中， 根据方案计划有针对性地完成读书笔记和课例分析，自觉地将实践经验上升为教育教学理论，提高研究层次和水平。七、课题研究的主要参考资料1、语文课程标准教育部2、小学语文教学策略3、小学语文教学评价4、新课程教学案例与评析小学语文5、小学语文情境教学李吉林与青年教师的谈话名师资料总结 - - -精品资料欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师精心整理 - - - - - - - 第 5 页，共 5 页 - - - - - - - - -