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1、空间设计（一）说课稿一、课程的基本信息空间设计（一）是环境艺术设计专业的专业基础课程，80 课时，是培养学生三维造型基本功和艺术表达能力，训练学生创造性思维能力的必修课程。它的目的在于培养学生对空间形态的观察、认识、感受和组合的能力， 掌握和运用单个空间的组成方法和多个空间的组合方法去创造符合功能要求和具有一定魅力的室内外空间形态，为进一步地学习环境艺术设计打下坚实的造型基础。现今很多院校开设环境艺术设计专业，在专业建设时也常常把空间设计（一） 作为专业核心课程看待。但是由于空间设计（一）这门课程本身发展的历史不长， 而且是在以前特定的， 具体的场所设计课程 （ 娱乐空间设计， 餐饮空间设计，
2、 商业空间设计等）的基础上发展而来，作为专题设计的总括课程，其内容的概括性和抽象性非常强，所以对于学生的学习来说也有一定难度。高职院校的学生学习上有其特点：本身美术基本功不扎实， 学习习惯和方法都没有掌握好，而且课程安排非常紧凑， 要求他们在较短时间内就必须掌握一定的知识和技能， 这更增加了学习的难度。 怎么样才能让本身底子不是很好，接受能力一般的高职院校学生在课程安排紧凑的前提下，掌握空间设计 这门课程包含的知识和技能， 是教学上的一大难题， 在此次教学改革中成为我们课程建设的出发点和切入点。二、课程性质、地位和作用评估的顺利完成成为学校进一步发展的新契机，从年到现在我系的环境艺术设计专业不
3、断完善和确立了自身的专业特色与优势，将该课程的研究、 教学和创作实践推进到了一个新的历史阶段。在这个阶段，我们对课程教学体系的研究是与时俱进的，我们用可持续发展的眼光以及开放的视野对课程进行了建构与重构。 设立了空间设计的主体课程群， 内容涉及到与空间设计相关联的所有方面。它涵盖了空间设计的相关理论、空间形态与构成设计、 空间风格与主题设计； 空间表现与实验性设计以及空间细部与设计。这些相关的课程群， 有效地解决了学生对于空间设计理论、 空间设计方法的知识点的架构， 增强了学生对空间设计的适应能力的掌握与提高。 学生通过所掌握的空间设计的知识点在建筑设计、景观名师资料总结 - - -精品资料欢
4、迎下载 - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师精心整理 - - - - - - - 第 1 页，共 7 页 - - - - - - - - - 设计、室内设计等具体课题中也得以很好的展现。三 、课程目标空间是环境设计中最基本的创作语汇。空间设计的教学目的是在让学生了解同种类，不同用途的空间特性和组合方式的基础上，动手创造符合美学原理和使用功能的新空间。学生需多观察生活，多思考，多分析，再结合空间组合的原理和方法，开阔思路， 营造富有创意的空间形态。 教学以理论讲授和动手实践相结合，并针对不同阶段的课题采用不同的教学方法。要求学生系统了解和掌握空间构成和组合
5、的基础理论、 构成方法和创意思维。 通过本课程的学习， 使学生掌握设计空间的基本性质和构成基本理论和规律，能够动手实践出符合要求的具有一定创意的复合空间，为进入今后的专业设计打下基础。四、课程设计思路1）教学内容和组织方式：（1） 、理论讲授与课题训练相结合；既定课题与实际灵活变换相结合。（2） 、集中讲授与个别辅导相结合；课堂作业与课外作业相结合。（3） 、教师课堂示范与现场设计实践相结合；传统授课方法与现代多媒体教学手段相结合。（4） 、各种学术讲座与交流活动相结合；间接体验与直接体验相结合。（5） 、教学区内实践与教学区外实践相结合；实际完成的空间实践与实际的实施中的空间实践相结合。（6
6、） 、课程考核与讲评总结相结合；教师评学与学生评教相结合。2）课程内容组织与选择知识构架特色：本课程的知识构架是基于高职院校学生接受能力和基础知识，以及空间设计学科特点建构而成的。相关的知识结构是从设计人才培养的高度以及将来学生对社会的适应能力而架构的。它通过空间设计理论研究、 空间形态与构成设计研究、 具体空间的构成方法、 空间感知与表达能力的培养等四个方面教学研究群展开课题研究。 因此，具有理论知识点清晰； 设计方法知识点全面、名师资料总结 - - -精品资料欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师精心整理 - - - - - - - 第 2
7、页，共 7 页 - - - - - - - - - 完整、新颖；实验性的设计能够切实的体现相应的运用效果。完全体现出我们课程的所提出的强调理论结合实践的教学导向，突出“理论联系实践， 实践带动基础，基础映证理论”的教学目标。3) 课程教学活动设计、剖析空间设计这门课的内涵和实质精神得出结论：要培养学生的三维造型能力和空间想象能力， 并在此基础上让学生了解和掌握常见的各种类型的室内外空间的设计原则和方法， 并能用概念性的模型表现出来。 但是具备了造型能力还是很不够的， 因为设计的空间不仅仅需要好看，而且还要好用， 所以空间感的培养非常重要。、在介绍概论时，有意识地激发学生的想象力，让他们能够主动
8、地学习。由于学生以前没有接触到抽象性和总括性如此强的课程，所以运用类比的手法，把书本上枯燥的形容词与生活经验中的真实情境结合起来，以便于让学生理解空间的概念以及空间设计所包含的内容。、在介绍空间形态与组织时， 运用多媒体手段展现图片资料，让学生积累一定的感性认识， 进而采用情境教学法， 让学生发挥想象力， 描述一下身临其境时的感受，从而总结出不同空间组合的特殊性，指导以后的专题设计。4）教学方法与手段本课程在具体教学过程中一贯强调目标准确，方法有效，效果切实。、内容方面出于对该课程比较抽象， 综合性强这方面的考虑， 也基于学生基础知识和认知水平，讲授时特别注意知识内容的筛选，将细枝末节的或相对
9、艰深难懂的部分删去，只留下脉络主干，以便于学生理解记忆。、讲授技巧方面由于该课程概念比较抽象， 理解起来有一定困难， 讲授时从学生熟悉的生活场景入手分析空间概念与构成方法， 用一些感性材料激发学生对于生活经验的思考，从而让学生自发产生一种模糊的空间概念。名师资料总结 - - -精品资料欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师精心整理 - - - - - - - 第 3 页，共 7 页 - - - - - - - - - 、授课环节编排方面将讲授、考察、演讲、真实案例设计合理地穿插组织在一起。在授课时注意同时调动学生的眼、口、耳、脑，甚至身体四肢，让
10、学生有机会走出教室，离开书本，真正来到某个空间或场所验证书本知识，并通过思考， 总结设计的成功之处，指出不足并鼓励学生提出修改意见。、学习深度方面由于该课程内容多，概括强，很容易浅尝辄止，不能学以致用，但是希望通过在讲授时对学生积极性的充分调动，和形式多样各有侧重的作业的完成，使学生全方位地， 由浅入深地消化专业知识， 掌握专业技能。 而且，在最后的考试中，对学生的设计过程和图纸要求完全比照实际设计公司的操作程序和图纸深度，完成学校知识和社会需求的接轨。在具体的教学中， 首先我们采用以情境教育为核心的教学模式，让学生在回忆生活经验的基础上建立正确的设计观念，掌握正确的思维方式， 学习基本的设计
11、技能，启发空间的创造力。因此，从认知到设计是我们教学的重要环节，以设计方法引导的教学模式，通过对空间的研究，将空间的主题与设计方法相联系。5）课程考核方案：要体现课程特色。可以采用阶段评价、目标评价、理论与实践一体化评价、 过程评价等各种方式， 工学结合课程要注重校内成绩考核和企业实践考核相结合。五、教学资源（1）教材及教辅材料本课程使用的教材及教辅材料有： 韩巍、 姚翔翔编著的空间设计实务，江苏美术出版社； 詹和平编著的 空间 ，江苏美术出版社； 韩巍编著的形态 ，东南大学出版社； 姚翔翔编著的 空间游戏，江苏美术出版社； 韩巍主编的室内设计师手册，中国建筑工业出版社； 韩巍、刘谯编著的室外
12、景观艺术设计，天津美术出版社；韩巍、刘谯编著的室内装饰师，机械工业出版社；顾小玲编著的景观设计艺术东南大学出版社；黄厚石、孙海燕编著的设计原理，东南大学出版社；李立新编著的中国设计艺术史论天津人民出版社； 、袁熙名师资料总结 - - -精品资料欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师精心整理 - - - - - - - 第 4 页，共 7 页 - - - - - - - - - 旸等编著的外国艺术设计史人民美术出版社等。使用情况：本课程所选用的专业教材和教辅材料均受到广大学生的好评，收到了良好的效果。这些专业教材能够比较准确地体现本课程专业教学的目
13、标和方法，直接地展示本课程专业教师在教学、创作与科研方面的探索和成果。（2）扩充资料本系教学专用设计图书分馆收藏较为丰富，是本课程学习、 研究中外设计经典作品非常有利的条件。 本课程选用高质量专业设计作品图册、数码图像资料等多种扩充性教材应用于教学。如德国规划 、 世界景观设计、 建筑大师作品集 CAD 、 普利策建筑学奖获得者专辑 、 新创意室内设计、 空间建筑细节等。平时在课堂上，老师经常会介绍一些优秀的设计网站，如“ABBS” 、 “中国设计在线”“景观中国”等等，要求学生课余时加以关注，并介绍一些积累和整理电子资料的办法。（3）配套实验教材的教学效果在本课程教学过程中， 凡是与教学实际
14、情况密切相关的、有一定学术水准的实验性图书资料均可被引用为本课程配套实验教材。如布莱恩 劳森的空间的语言 ；顾朝林主编的概念规划一理论方法实例 ；吴家骅编著的景观形态学 ；于雷编著的空间公共性研究 ；龙承业编著的基础拓扑学讲义 ，西蒙兹编著的景观设计学 ；刘捷编著的城市形态的整合 ；罗杰斯克鲁登著的建筑美学；芦原义信编著的外部空间设计 ；弗郎西斯 DK钦编著的建筑：形式空间和秩序等。本课程配套实验教材的选择由教师推荐与学生自选相结合，注重质量，注重实用，在实际使用中，与本课程教学要求形成有利互动，取得了很好的教学效果。（4）实践性教学环境课程一贯重视实践性教学环境建设，在建设工作中注重实用性和
15、实际效果，借助多方关系， 采取各种措施拓宽实践性教学的渠道，加强管理， 力求安全与实效。采取课堂教学与课外教学相结合；集中讲授与个别辅导相结合；教师课堂示名师资料总结 - - -精品资料欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师精心整理 - - - - - - - 第 5 页，共 7 页 - - - - - - - - - 范与学生作业练习相结合； 传统授课方法与现代多媒体教学手段相结合；理论认识与技能实践相结合； 既定课题安排与实际灵活变换相结合；课程考核与讲评总结相结合；教师评学与学生评教相结合的方法。实践性教学环境建设包括校内环境建设和校外环境
16、建设二个方面，本课程现有专业机房与空间模型工作室，共计300 ，专业教室的教具与设备齐全；空间模型工作室拥有模型激光雕切刻机、小型多功能机床、 加热泡沫切削机、 平面雕刻机等多项空间模型制作设备。另外，为了提高学生的实践能力， 本课程定期组织学生进行实际的空间的考察，有意识的和相关的企业进行合作， 参观一些在建的项目， 让学生对空间形态的实际应用状况进行体验。（5）网络教学环境目前网络教学已覆盖本专业的所有机房，其中网络、投影、功放、音响、中央控制器等多媒体设备齐全。六、教学效果（1） 、前江南大学设计学院书记， 陆康源教授： 从这几年该课程的教学观念和教学体系来看， 其教学观念与教学体系的研
17、究具有与时俱进的发展模式。该课程以开放的视野对原有空间设计课程进行了重新建构与重构。内容涉及到与空间设计相关联的所有方面。它涵盖了空间设计的相关理论、空间形态与构成设计、空间风格与主题设计； 空间表现与实验性设计。 等相关的课程群。 这些相关的课程群有效地解决了学生对于空间设计理论、空间设计方法的知识点的架构， 增强了学生对空间设计的适应能力的掌握与提高。因此， 该课程具有很好的发展前景。（2） 、为确保教学质量， 我系建立健全了常规性的教学检查制度、领导干部听课制度、学生信息员制度、 教学督导委员会制度、 教学事故认定与处理制度等，学生信息员负责填写教师课堂教学质量调查表、 教学信息员反馈表
18、 ，定期或不定期向监控中心反馈各种教学及管理信息。根据学生信息员信息及教学质量监控中心定期检查反馈的信息表明，空间设计课程近两年的学生总体评价较高。评教指标显示：绝大部分学生认为空间设计课程任课教师课前各项准备工作较为名师资料总结 - - -精品资料欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师精心整理 - - - - - - - 第 6 页，共 7 页 - - - - - - - - - 充分，教学态度认真，能严格按教学规程上课，相关教学文件齐全；教师上课不仅能认真做课堂讲授、 耐心细致地辅导学生， 而且将理论讲授贯穿于设计教学的始终，理论与实践密切结
19、合， 教学效果明显； 任课教师与学生能够在课程内积极互动，课堂教学气氛热烈、活跃，教学目的、目标明确，教学内容重点突出，能很好地体现课程特点。 评价结果显示： 学生们对空间设计课程的教学理念、课程结构及教学方式有普遍认同感， 对集中讲授与个别辅导相结合、 课堂作业与课外作业相结合、 教师课堂示范与学生作业练习相结合、传统授课方法与现代多媒体教学手段相结合、 课程考核与讲评总结相结合等教学方式非常满意，教学效果明显，深受同学们的欢迎。名师资料总结 - - -精品资料欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师精心整理 - - - - - - - 第 7 页，共 7 页 - - - - - - - - -