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1、发展学生学习主体推理能力的实践与研究一、对研究问题的情境性分析：1.研究背景随着我国经济高速发展和综合国力不断提升，社会对公民的综合素质要求越来越高，为了提高国民素质，我国大力推行基础教育改革。在新课程标准要求，教师必须由传统的灌输知识转为改变学生的学习方式，引导学生形成美好学习愿望，提高学习能力；鼓励师生互动、共同参与教学的活泼课堂；学生从被动接受转为动手实践、互助合作和勇于探究的自主学习方式；从本质上说，就是要重视学生在学习活动中的主体地位。另外，2011 小学数学新课标要求在教学实践中要重视学生的数学推理能力的培养，掌握推理技能，发展逻辑推理思维和空间想象力，比如锻炼学生在规定的时间内，
2、进行逻辑推理和相关性计算，最终运用图文准确表达的推理思想。基于以上论述，本课题立足学生在学习活动中的主体地位，开展发展学生推理能力的实践与研究。2.研究意义2.1 理论意义在理论意义方面，本课题开展关于立足学生在学习活动中的主体地位发展学生数学推理能力的研究。在小学生个人身心发展方面，学生的自主学习能力、逻辑思维和社会认识得到提高；在教育改革方面，它是新课改要求下一种积极的尝试，是推动教育进步坚实的一步；在素质教育方面，可以有效地促进学生运用数学推理技能，主动思考问题，养成用推理思维解决问题的习惯，培养了学生的推理能力和数学学习能力。2.2 实践意义在实践方面，通过本课题的研究，有助于引导学生
3、养成运用数学逻辑推理分析解决问题的习惯，促使学生对学习产生浓厚的兴趣，在教师的引导之下，构建更为有效的逻辑推理训练课堂，力促学生在学习逻辑推理课程中掌握方法、提升锻炼与使用推理思维的主动性，有助于学生核心素养的培养，实现学生的全面发展和进步，为学生的全面发展奠定基础。另外，通过本课题研究还可以为各学科教学实践提供全面的信息反馈，进而实现教学条件、教学质量以及人才培养质量的提升，从而提高学校的竞争力。进一步加快数学推理锻炼创新性课程的发展，并在此基础上为教育部门日后开展的实践教学的评估提供有价值的参考，这都是有着十分重要的实践意义的。3.研究现状目前国内外有关确立学生学习主体地位和发展逻辑推理的
4、研究已经有很多了，但将二者结合在一起的文献相对较少。美国十分重视推理与数学的结合，他们在数学教学中引入逻辑推理思维，将归纳名师资料总结 - - -精品资料欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师精心整理 - - - - - - - 第 1 页，共 6 页 - - - - - - - - - - 2 - 推理作为数学学习的一部分，学生在学习数学的同时，利用逻辑推理引导数学猜想，加深学生认识；新加坡从培养学生的逻辑推理思维，利用推理方法解决问题，在解决问题的同时反哺推理能力锻炼。最终实现推理思维和解决问题能力提升。我国教育早在上个世纪60 年代就开始重
5、视培养学生的计算能力、逻辑推理能力和空间想象能力了。学者张天宝在主体性教育中指出在各科教育中应当充分发挥学生主动探索、获取和发展的主体精神，尤其强调需要激发学生的主观能动性，培养真性情，鼓励个性化发展。 史文中运用数学语言和符号描述了数学推理与逻辑推理的传递性。王瑾从小学教学教学实际出发，让小学生通过逻辑推理认识数学规律，逐步形成数学概念，构建数学知识体系，最终提升小学生数学学习能力和推理能力。综上所述，立足学生主体地位与发展学生推理能力问题正在被越来越多的教师和学者关注，本研究试图在已有研究的基础上对立足学生主体地位与发展学生推理能力问题进一步研究，将方方面面的要素进行组合，进而探索出切实有
6、效的指导策略，进而促进学教相长，提升学生的学习主体性，进而锻炼逻辑推理能力。二、对核心概念的操作定义1.主体地位： 主体是活动的承担者或者事物的主要部分；针对教育而言， 主体特指在教育过程中能够认识教育客体并且能够作用于客体的人，可以是学生，也可以是教师；简单来讲主体地位是指人或者团队在某一组织中的位置或者重要程度。本课题学生的主体地位是指在教育各环节学生所处的地位，具体包括：教学方法、理念、内容、手段和学风等环节是否突出学生的主要作用。2.推理能力： 指的是行为人通过仔细观察、认真实验、总结归纳、对比分析等环节对所探究的事物或活动进行猜想，然后寻找证据，举一反三，论证结论的正确性，最终清晰有
7、条理的表达自己思考过程的归纳论证能力，是新课标要求的六个主要概念之一。数学推理能力：在数学学习或者教学活动中，活动主体在数学观念下，运用逻辑或者非逻辑的方法，根据数学条件，研究数学对象，最终形成某种判断的过程。三、研究指向、内容与过程1.研究的内容1.1针对教师面对立足学生主体地位发展推理能力教学中存在问题，从学生、教师和学科特点等方面分析成因。首先以学生为主体，从学生对数学推理课程的兴趣、动机、习惯和主动性全面分析。其次，正确认识教师在小学数学推理教学中的引导作用，重点从教师教学方法、教学技能和对学生心理掌握方面入手，剖析教师在解决立足学生主体地位发展推理能力教学中问题的作用。最后，综合分析
8、学生主体地位和逻辑推理能力培养的关联度，找出其内在联系。名师资料总结 - - -精品资料欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师精心整理 - - - - - - - 第 2 页，共 6 页 - - - - - - - - - - 3 - 1.2在分析立足学生主体地位发展推理能力教学中存在问题的基础上，本课题努力探寻提升学生推理能力和自主学习的策略，希望可以在学生、教师、学校和家长的配合下，探寻发展学生数学推理能力的基本路径。学生方面，重视学生推理能力缺乏的问题，构建自主锻炼策略，重拾学习推理思维兴趣。教师方面，通过不断学习和培训，在课堂实践过程中不
9、断坚持反思，不断总结研究，最终通过真正的因材施教实现教师对于参与立足学生主体地位发展推理能力教学方面意识的提升和课堂效率提升的策略研究。1.3通过对立足学生主体地位发展推理能力教学的实践研究，并进一步形成个案，找出对应的训练方法，以此为基础，对如何高效的提升推理能力创新性课堂教学对策进行总结。2.预期目标2.1教师方面：旨在分析立足学生主体地位发展推理能力教学中存在问题，进而为各科教师提供切实可行的借鉴方法，从而促进课堂效率的提升；2.2课堂方面：旨在通过推理能力培养与发挥学生主体地位问题研究推动教学活动的顺利开展，进一步打造动态的课堂，实现整体高效课堂的打造。2.3学生方面：旨在通过探究立足
10、学生主体地位发展推理能力教学中存在问题，及解决策略研究实施从特殊到一般的提升学生自主学习能力和推理能力的教学方法，实现因材施教，激发所有学生进行学习的积极性，提升所有学生的逻辑推理思维能力，并且学生能够互助合作，齐头并进，促使学生养成良好的学习氛围。3.研究的操作措施本课题首先探索立足学生主体地位发展推理能力教学中存在的问题进行研究和分析，在此基础上找出教师在教学过程中存在的问题。采用提升学生推理和自主学习能力创新性课堂的实现方式，提升教师在提升学生推理能力方面的提升，从而指导教师在实际教学课堂上实现弱推理能力学生在真正意义上自主学习能力和积极性的提升。笔者基于人本特色、趣味性及计划性的原则主
11、要采用以下几种研究方法：3.1个案研究法。该研究将日常教学中立足学生主体地位发展推理能力作为重点，在组织学生进行锻炼推理能力教学实施时的课程模式、课堂环节设置以及路径实施的过程中出现的案例进行持续地观察、 调查和实验， 进而研究学生在数学推理教学过程中的改变，同时对理论进行探究、凝练和提升。3.2文献比较法。系统收集、学习国内外与本课题相关研究成果，综合比较分析已有理论与实践研究成果，借鉴参考国内外相关前沿做法，用理论指导自己的研究，同时对理论进行探究、凝练与提升。名师资料总结 - - -精品资料欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师精心整理 -
12、 - - - - - - 第 3 页，共 6 页 - - - - - - - - - - 4 - 3.3行动研究法。这是本课题的主要研究方法，结合学生在数学推理课堂上改变的具体实践，旨在自然、真实的教学环境中，和相关学者及专家一起进行合作，实现利用锻炼数学推理能力和自主学习能力教学的新路径带动学生参与立足学生主体地位发展推理能力教学的积极性，促进教学整体课堂改进。3.4背景调查法：在课题推进过程中，根据收集的学生对立足学生主体地位发展推理能力教学的认知能力以及参与教学的积极性等方面进行调查问卷的设计，通过实际调查和面谈的方式掌握一手资料，并针对如何借助立足学生主体地位发展推理能力教学新路径的实
13、施探索出相关的综合情况进行了解，对立足学生主体地位发展推理能力教学实施不理想的真正原因进行分析和研究，进一步建立相关档案。4.课题研究的步骤及人员分工4.1 实施步骤第一阶段：课题准备阶段（2018 年 05 月 2018 年 06 月）在本阶段主要做的内容就是组建课题组，进行人员的分工，在此基础上对国内外相关资料进行收集，并安排相关小组成员走进课堂，对师生参与数学推理教学研究的现状进行实地调研和观察，进行前期数据的收集。第二阶段：课题实施阶段（2018 年 06 月 2019 年 02 月）本阶段着手进行课题研究小组的构建，按照研究方向展开全面深入地研究，根据前期积累的资料和数据进行分析和总
14、结，定期组织研讨会，做好中期报告的撰写。第三阶段：课题的总结提高阶段（2019 年 02 月 2019 年 10 月）在该阶段需要做的具体事情如下：结合实施过程，分析研究过程中的成果及不足之处，全面交流和总结，做好课题的结题工作，写出课题研究报告、论文集和案例集等。4.2 人员分工课题负责人： XXX 全面负责课题活动的规划和管理，制定研究方案，具体实施各个阶段的活动，并且负责收集、分析、整理活动材料。课题组执笔人：XXX 负责调查，纪录材料，分析立足学生主体地位发展推理能力课堂中不积极的原因，组织教师集体认真备课，上研讨课的工作，负责收集材料，分析总结成败的经验教训，指导、评比工作，把所得材
15、料进行分析，整理。课题组组员： XXX 负责组织小学数学课外兴趣小组活动。课题组组员： XXX 负责课堂以及各项教学活动的设计和开展。名师资料总结 - - -精品资料欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师精心整理 - - - - - - - 第 4 页，共 6 页 - - - - - - - - - - 5 - 课题组组员： XXX 负责对结果进行追踪和调查，整理材料， 并把总结经验向负责人以及学校领导、老师进行汇报。5.课题研究的条件分析当前主要获得的成果及行动情况就是在成立课题组的基础上构建了锻炼数学推理能力和自主学习能力教学的人才培养方案及
16、相关教材讲义，此外，课题组在研究方案的指导下对师生参与数学推理教学的现状进行了实际调查和研究，收集了相关的数据和案例，对于论文的撰写提供了参考。课题组组长一直从事立足学生主体地位数学推理教学改革方面的研究，思想新锐，大胆创新，并荣获多项教学方面的研究技术奖。课题组长主要负责的是思想和方向上的指导工作，以及后期论文和报告的审核。课题组成员也分别承担过省、地级课题研究。课题组中研究的成果在全国、省、地、市各级教研教科机构组织的评比中屡屡获奖，论文在各级各类评比中获奖，显示了较强的学术研究水平。小组成员主要参与的是前期的资料收集、中期报告的编写以及后期论文的整理一与撰写工作。1. 组织保证：课题组成
17、员全部为优秀教师，具备一线教学经验。研究任务、时间、人员都可以准确落实。2. 制度保证：认真制定课题管理条例、规范学习、研究制度，以激励为杠杆，激活课题组各成员的研究热情。3. 经费保证：设立课题研究专项经费，保证研究过程中相关书籍、必要设备的添置及外出学习、开展活动等的经费来源。4. 技术保证：聘请数学或者教育专家担任顾问，选派骨干外出培训，组织外出参观学习等。5. 课题研究与学校工作相协调：做到教学科研化，科研教学化，使学校教育教学与教育科研同步发展、共同提高。6.参考文献1 中华人民共和国教育部制订.2011 版义务教育小学数学课程标准M. 北京 : 人民教育出版社，2011 2 宁连华
18、 . 新课程实施中数学推理能力培养的几点思考J.数学通报 ,2006(4). 3史 宁 中 . 试 论 数 学 推 理 过 程 的 逻 辑 性 兼 论 什 么 是 有 逻 辑 的 推 理 J.数 学 教 育 学报,2016,25(04):1-16+46. 4 王瑾 . 小学数学课程中归纳推理的理论与实践研究D. 东北师范大学 ,2011. 5 宁连华 . 数学推理的本质和功能及其能力培养J.数学教育学报 ,2003(03):42-45. 6 周春荔 , 张景斌著 . 数学学科教育学J .北京：首都师范大学出版社,2001, 7 曾琦，学生课堂参与现状分析及教育对策一对学生主体参与观的思考J,中
19、小学教育， 2003（11) 名师资料总结 - - -精品资料欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师精心整理 - - - - - - - 第 5 页，共 6 页 - - - - - - - - - - 6 - 8 周俊，新课程理念下的初中生数学推理能力与培养D, 上海：华中师范大学2007 9 顾志能 . 十年潜心磨砺今朝铸就经典浙江小学数学十年改革获奖课例展示会综述J.小学数学教育 ,2013(06):65-67+73+2. 名师资料总结 - - -精品资料欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师精心整理 - - - - - - - 第 6 页，共 6 页 - - - - - - - - -