《2022年教科版小学科学三年级上册第三单元《材料在水中的沉浮》教学设计 .pdf》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2022年教科版小学科学三年级上册第三单元《材料在水中的沉浮》教学设计 .pdf（5页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、材料在水中的沉浮教学设计【教材分析】本课有两个内容： 一是沉浮实验。 学生在日常生活中对哪些东西沉哪些东西是浮的已经有了一定的感知，因此，本节课要使学生进一步观察身边多种物品的沉浮，帮助学生逐步形成 “预设猜想 - 动手实验 - 观察记录 -分析归纳 - 发现”的科学探究的方法和过程。 第二个内容是认识木头，学生通过对木头制品的用途的调查，丰富对木头特性的了解，并强化保护森林、珍惜自然资源的意识。【教学目标】知识目标： 通过实验， 使学生认识到不同的材料在水中的沉浮是不同的， 物体在水中的沉浮与构成的材料有关。以及丰富对木头特性的了解。能力目标： 掌握一种科学的研究问题的方法实验法，感受实验验
2、证的重要性。情感目标：发展对物质世界的探究兴趣。增强保护森林，珍惜自然资源的意识。【教学重点】用简单实验的方法检测材料在水中的沉浮，通过比较发现材料的不同物理特性。【教学难点】掌握实验操作方法，以及能用适当的词语来描述材料的特性。【教学准备】（一）教师准备1、每组实验用品：物体6 种（牙刷、塑料梳子、回形针、钥匙、木块、筷子）实验记录表，毛巾水槽一只，装半槽水2、天平秤一个，教学课件。（二）学生准备4 个不同材料制成的物品。 （ 要求：必须是实心的、 安全的。）【设计意图】充分的材料准备是上好一节课最根本的基础。本节课的材料准备分为老师准备的和学生准备的。通过师生、 小精选学习资料 - - -
3、 - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页，共 5 页组间合作准备材料，既可以提高师生、小组间的合作意识，又可以培养学生的责任心，以及搜集资源的能力。【教学过程】一、 创设情境，导入新课播放乌鸦喝水的视频，提出问题：如果不用小石子，而用小树枝，乌鸦能喝到水吗？为什么？学生回答情况预设：不能。因为小石子是沉的，小树枝是浮的。教师讲述： 因为小石子沉在水底，一颗一颗放进去后水就会慢慢升上来了，而小树枝是浮在水面上的，如果不断地放进去，虽然水面也会上升一些，但是一会树枝就把瓶口堵住了，乌鸦就很难喝到水了。 在我们周围有各种各样的材料，它们有的跟小石子一样放在水里会沉
4、下去，有的和小树枝一样会浮起来，这节课我们就来学习一些常见的材料在水中的沉浮。（板书课题）（意图：教师播放视频， 让学生仔细观察小石子的下沉现象，激发学生对物体沉浮现象探究的兴趣。）二、 探究材料的沉浮（1）认识物体的材料请各组组长从材料袋中取出6 种物体牙刷、塑料梳子、回形针、钥匙、木块、筷子。快速识别这些物体是什么材料制成的？然后分类摆放。【设计意图】考虑到学生的生活经验有限，所以给学生挑选了一份生活中普遍、常见的物品。汇报交流：请任一组学生汇报，边出示物品边说明它由什么材料制成。询问其他小组是否有不同分法？师生达成共识后，教师板书：（材料：金属塑料 木头）（2）预测物体在水中的沉浮（课件
5、出示实验记录表）进行一次观察能力比赛：请同学们先在记录表中写上物品的名称，然后相互交流， 再预测这些物品的沉浮情况。为了记录方便，用简单的符号描述预测结果：用“”表示浮，用“”表示沉，若判断不出是浮还是沉则用“？表示。（学生活动）精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页，共 5 页汇报交流：请各组代表汇报结果并说出理由。教师总结出学生对每件物体的预测情况，并板书出有异议的物体名称，提醒学生在实验中需特别注意。【设计意图】预测是科学探究中必不可少的，这样既培养学生的探究能力， 又能够强化学生在实验过程中的有效注意，深刻实验印象。（3）验
6、证预测做实验1、在学生做实验之前，教师先亲手演示应该如何将物品放入水中。（课件视频）2、课件出示 3 个物体在水中情况的图片，学生研讨判断沉浮的标准。小结并课件演示：物体不碰到水槽底部是浮，碰到水槽底部是沉。3、（课件出示温馨提示），使学生明确此次实验的具体步骤和注意事项，温馨提示： a 、请组长合理分工，让组员明确自己的任务，然后组织实验。 b 、操作员每次拿起只拿起一样物品轻轻的放入水中，等大家仔细观察后再取出。 c 、记录员及时记录实验结果，请如实填写。d、实验中，组内低声讨论，以免影响其他小组。e、实验后，卫生员将物品的水擦干，保持桌面整洁，将浮的物品放在一起，将沉得物品放在一起。【设
7、计意图】科学课的实验活动就像是做游戏一样，要有规则，就要明确做什么， 怎么去做。 三年级学生对科学探究实验还比较陌生， 探究能力还比较薄弱， 因此在实验之前教师的指导就显得尤为重要。4、开始实验，教师巡视，并加强指导。5、23 组代表汇报结果。注意让学生比照预测结果和实验结果，强调实验是检验预测的唯一标准。（4）观察更多物体的沉浮精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页，共 5 页学生取出自己搜集的物品（纸、橡皮擦等） ，进行沉浮实验。提醒学生要先预测，然后把猜测和实验结果写在记录表上。（学生活动）学生汇报。教师特别指出：纸片是比较特
8、殊的材料，一开始它是浮的，但是吸水后它就会沉下去。【设计意图】 除了研究老师准备的材料，还可以研究自己准备的东西。这一环节更大的满足了学生“爱玩”的天性，提高了学生的学习兴趣，使学生积累更多的材料知识。（5）讨论交流，归纳与发现做了这么多物品的沉浮实验后，学生组内讨论交流物体的沉浮跟什么有关系呢？（指名汇报）（说明：考虑到学生也许会提出，跟物体的轻重有关，所以课前也准备了天平秤来解决这个问题。）（课件出示填空题） 通过填空模式引导学生得出完整的结论：像铁、铝、铜这样的金属材料，在水中容易沉；像木头、塑料这样的材料，在水中容易浮 。物体的沉浮跟材料有关。【设计意图】三年级学生在分析结果，对知识的
9、综合运用上，不能完整得出“物体的沉浮跟材料有关”这一结论，但学生对于什么样的材料沉，什么样的材料浮，有了基本的了解。于是得出结论的方法，我改为填空模式，这就不成问题。（教师板书：“”和“”，物体的沉浮跟材料有关）（6）“科学就在身边”回归生活，拓展延伸在日常生活中， 物体沉浮的性质应用很广泛，激励学生思考：你还知道在生活中有哪些地方要用到物体的沉或浮？（指名回答）（课件展示几张关于“物体沉浮在生活中的应用”的图片。如：木船、浮标、救生圈、救生衣）【设计意图】探究物体沉浮在生活中的应用，使学生感觉到“科学并不遥远，科学就在身边”。三、认识木头1、通过实验了解，已经了解木头容易浮的特性。课件展示木
10、制品图片，继续探究木头的其他特性，学生完成气泡图。精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页，共 5 页2、观看“破坏浪费森林资源”视频，教育学生节约和保护资源资源。（板书：节约、珍惜自然资源）3. 为了节约木材，人们使用其他材料来代替木材。学生积极思考，举例说明我们身边有哪些木材的替代品？（学生自由说）4、教师小结：我们周围有各种各样的材料，这些材料是我们生活必不可少的资源，我们在平时应该注意节约资源，保护资源，才能够让资源更好服务于我们的生活。四、课后作业画一张保护资源的宣传画，号召身边的人们节约资源，善待地球，爱护我们共同的家园。五、板书设计材料在水中的沉浮沉浮材料：金属木头塑料物体在水中的沉浮与材料有关节约、珍惜自然资源精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页，共 5 页