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1、教师考试心理学资料选择题20XX年 08 月 26 日 星期三 20:13 一、 单选题1、 个体积极探索事物的认识倾向是(C) A需要 B 动机 C 兴趣 D理想2、表现在人对现实的态度和行为方式的比较稳定的独特的心理特征的总和是(B) A气质 B性格 C兴趣 D能力3、 观察学习的提出者是 (D) A荣格 B华生 C斯金纳 D班杜拉4、 将人格分为内向型和外向型的是(A) A荣格 B谢尔顿 C威特金 D霍兰德5、 编制 16 人格因素问卷的是 (B) A艾森克 B卡特尔 C哈撒韦 D霍兰德6、 以下能够测定 12 种人格特质的问卷是 (B) A艾森克人格问卷 BY-G人格测验 C主题统觉测
2、验 D卡特尔人格因素问卷7、 不爱与人交往，有孤独感，动作显得缓慢、单调、深沉的特征属于(D) A胆汁质 B多血质 C黏液质 D抑郁质8、 根据巴甫洛夫的高级神经活动类型学说，强、平衡、不灵活的类型是 (C) A不可遏制型 B活泼型 C安静型 D抑郁型9、人们在社会活动中表现出来和发展起来的能力是(C) A认知能力 B操作能力 C社交能力 D模仿能力10、在比纳 -西蒙智力测验中，每完成一个题目代表几个月的智龄?(B) A、1 个月 B、2 个月 C 、3 个月 D 、4 个月二、 多选题1、 以下属于个性倾向性范畴的是ACE A需要 B气质 C动机 D能力 E兴趣2、 以下属于个性心理特征范
3、畴的是BCD A需要 B气质 C性格 D能力 E兴趣3、 信念是A被意识到的个性倾向性B洞察事物的出发点C判断事物是非曲直的准则D具有自觉性和独立性E由认识情感意志构成的融合体4、 一般能力是指 ABCDE A观察力 B记忆力 C思维力 D想象力 E注意力5、 气质类型包括 ABCD A胆汁质 B多血质 C黏液质 D抑郁质 E神经质6、 马斯洛的需要层次理论提出人类的需要有ABCDE A生理需要 B安全需要 C归属和爱的需要D尊重需要 E自我实现需要7、 行为主义人格理论的主要代表人物有BCD A荣格 B华生 C斯金纳 D班杜拉 E埃理克森8、 以下可以称为特质的是ABCDE A个人的外部行为
4、特征B内在的人格倾向 C身体和生理特征 D人格结构的单位 E个体持久的特征9、 以下属于投射测验的是BCE A爱森克人格问卷 B罗夏墨迹测验 C主题统觉测验 D16人格因素问卷 E儿童精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页，共 11 页统觉测验10、 信度包括 ABC A再测信度 B等值信度 C分半信度 D内容信度 E效标关联信度11、 根据巴甫洛夫的高级神经活动类型学说，活泼型的特点是ACE A强 B弱 C平衡 D不平衡 E灵活12、 以下关于能力的描述是正确的是ACE A属于个性心理特征B是人类社会历史经验的总结和概括C比知识发
5、展要慢得多 D随年龄增长不断积累E随年龄增长是一个发展停滞和衰退的过程第四章一、单选题1、针对某一方面的心理发展，通过在同一时段内对不同年龄的儿童进行比较，又迅速找到差异所在的方法，称为 (A) A. 横向比较研究 B. 纵向跟踪研究 C. 连续发生研究 D. 跨文化研究2、 在相当的一段时期内对相同的被试组进行反复跟踪调查的研究方法是(B) A.横向比较研究 B. 纵向跟踪研究 C. 连续发生研究 D. 跨文化研究3、将隶属于不同文化群体的儿童的一种或多种行为和能力模式加以比较，这种研究方法是A. 横向比较研究 B. 纵向跟踪研究 C. 连续发生研究 D. 跨文化研究4、揭示儿童认知发生、
6、发展的规律和机制的“发生认知论”的创始人是(C) A.华生 B. 加德纳 C. 皮亚杰 D，斯腾伯格5、 根据皮亚杰理论符号功能的大发展发生在(B) 被皮亚杰称为“哥白尼式的革命”发生在 (A) 个体的思维从动作向运算的转变发生在(C) 个体的思维已经采用命题形式发生在 (D) A.感知运动阶段 B. 前运算阶段 C. 具体运算阶段 D. 形式运算阶段6、() 指的是一种动态的过程，其目标指向是达到最佳的平衡状态(C) A.同化 B 顺化 C. 平衡化 D. 自动化7、在超越 IQ一书中提出智力的三元理论的是(C) A.皮亚杰 B. 加德纳 C. 斯腾伯格 D. 戴斯8、乔姆斯基提出的语言获得
7、理论是(B) A.强化学说 B. 先天决定论 C. 相互作用论 D. 循序渐进论9、一旦抚育者离开，儿童就会表现出类似哭闹行为，称为(D) A.“同步性交往 ( 儿童与抚育者之间交互发生影响的?行为 ) B.依恋( 婴儿寻求并企图保持与抚养者亲密的身体联系的一种倾向) C.陌生人焦虑 (遇见陌生人，婴儿就会哭闹或者畏缩于母亲身上的现象) D.分离焦虑10、根据性别、年龄、技能、拥有物、居住地以及朋友对自己进行相应的分类，称为 (C) A.自我评价B.自我概念 (将自我作为客体进行观察，形成一系列关于自己特质与特征的认识) C.自我定义。D.自我同一性 (个体对“我”是谁，是干什么的，“我”的期
8、望、信仰和价值观是什么的一致和内化的认识) 二、多项选择题1、发展的主要内涵是 (A，B，C，D) 精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页，共 11 页A.发展是有顺序的、不可逆的 B. 能够保持相当长时间的变化C.使个体产生更有适应性、更高效的行为 D. 是遗传和环境共同作用的结果E.是无规律的变化2、儿童心理发展的特征是 (A，B，C ，D) A.连续性与阶段性 B. 定向性与顺序性 C. 不平衡性D.差异性 E. 波动性3、心理发展的研究主题主要有那些方面(A，B，C，D，E) A.认知 B. 语言 C. 情绪 D. 社会性
9、E. 个性4、横向比较研究的缺点是 (C，D) A.经济节省 B. 对不同年龄的儿童分别取样比较C.一致性效应 D. 很难控制影响发展的因素5、纵向跟踪研究的缺点是 (A，C ，D) A.投入较大 B. 揭示心理发展稳定性 C. 会有被试流失 D. 时代变迁效应6、皮亚杰理论的基本观点是(A，B，C) A.儿童的认知发展是主、客体相互作用的结果B.认知结构的构建和再构建是认知发展的本质所在C.儿童认知发展取决于认知结构的发展水平D.存在着相互独立的七种智力7、根据皮亚杰的理论，人的动作包括(A，B) A.个别动作 B. 动作系统 C. 系列动作 D. 动作行为8、格式具有以下特点 (A，B，C
10、) A.概括性 B. 稳定性 C. 克重复性 D. 系统性9、认知结构的发展包括 ( ) 两个作用过程 (A，B) A.同化作用 B. 顺化作用 C. 异化作用 D. 逆化作用10、传统的观点认为，儿童的智慧发展受到以下哪些因素影响(A，B，C) A.成熟 B. 经验 C. 社会环境 D. 自然环境11、儿童发展出的记忆策略有(A，B，C ，D) A.复述 B. 组织 C. 精细化 D，提取线索12、语言的构成包括三个成分(A，B，D) A.语音 B. 语法 C. 语句 D，语义 E. 字形13、语言的发展包括以下阶段(A，B，C ，D) A.牙牙语阶段 B. 单词句阶段 C. 双词或三词组合
11、阶段 D，完整句阶段14、语言能够影响人的A.人际交往 B. 认知 C. 自我行为调节 D，社会化15、自我意识包括以下几个方面(A，B，C，D) A，自我认识 B 自我评价 C. 自我监督 D，自我控制16. 性别角色的发展在以下哪些方面产生差异(A，B，C，D，E) A.交注 B. 言语技能 C. 社会认知 D，问题解决策略 E. 关注的生活重点第五章一、 单选题：1、布卢姆将认知目标由低到高分为那六个层次(D) A. 知识、运用、领会、分析、综合、评价 B. 知识、领会、运用、综合、分析、评价C. 知识、领会、分析、运用、综合、评价 D. 知识、领会、运用、分析、精选学习资料 - - -
12、 - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页，共 11 页综合、评价2、认知学习理论是谁提出的(B) A.布卢姆、 B. 加涅、 C. 澳苏贝尔 D. 奥斯本3、奥斯本提出了 (D) A.教学目标分类理论 B. 认知学习分类理论C.先行组织者的教学策略 D. 头脑风暴法4、加涅的认知学习分类理论将认知学习分为(A) A.言语信息、智力技能、认知策略 B. 知识信息、智力技能、动作技能C.言语信息、动作技能、认知策略 D. 智力技能、动作技能、认知策略5、学生运用概念符号与环境相互作用的技能是(B) A. 言语信息 B. 智力技能 C. 动作技能 D. 认知策略6
13、、教师不直接将学习内容提供给学生而是为学生创设问题情境，引导学生去探究和发现新知识和问题的方法是(B) A.讲授法 B. 发现法 C. 掌握学习法 D. 头脑风暴法7、教师在教学过程，对正在进行的教学活动进行不断的自我认识和反思能力是(D) A.教学设计能力 B. 教学组织能力 C. 教学决策能力 D. 教学监控能力8、根据布登的教学年限划分，成熟阶段是(D) A.第一年 B. 第 2-3 年 C. 第 3-4 年 D. 第五年以后9、儿童对父母和权威表现出尊重与顺从，或者把成人的规则看成是不变的阶段称为 (B) A.自我中心阶段 B. 他律阶段 C. 自律阶段 D. 公正阶段10、品德态度的
14、形成包括以下阶段(A) A.顺从阶段、认同阶段、内化阶段 B. 醒悟阶段、转变阶段、自新阶段C.前道德阶段、因循阶段、原则阶段 D. 自我中心阶段、权威阶段、可逆性阶段、公正段二、多选题1、教学过程的基本要素包括(A,B,C,D) A.教学目标 B. 教学内容 C. 教学对象 D. 教学媒体2、教学设计包括以下几个方面(A,B,D) A.目标 B. 策略 C. 计划 D. 评价3、学生学习的三个基本领域包括(A,B,D) A.认知 B. 情感 C. 意志 D. 动作技能4、教学媒体包括 (A,B,C,D,E) A、投影 B. 录像 C. 计算机 D. 黑板 E. 图片5、在教学方法的选择中要考
15、虑以下因素(A,B,C,D) A. 教学目标 B. 教学内容的特点 C. 教师的个性与特长 D. 学生年龄特征6、先行组织者策略的步骤包括(A,B,C,D,E) A.选择材料 B. 设想学习过程 C. 呈现预备性材料或新材料 D. 抽象出新信息E.运用活动强化7、发现教学法的优势有 (A,B,C,D) A.有利于激发智慧潜能 B. 有利于培养内部动机 C. 有利于学会发现的技能D.有利于知识的保持8、行为主义教育观把学习看成(A,B,C,D) A.经验的联结或操作的变化 B. 通过练习和刺激反应式的强化来实现的精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - -
16、- -第 4 页，共 11 页C.学习效果表现为外部行为的变化 D. 教学的目的是传授知识技能体系9、认知教学观认为 (A,B,C,D) A.学习是知识的自我建构和理解过程 B. 学习依赖于学生自主的信息加工系统C.教学导致认知结构的变化 D. 教学的目的是建构知识或得深层次意义理解10、华莱士将问题解决描述为哪四个步骤(B,C,D,E) A.产生 B. 准备 C. 孕育 D. 明朗 E. 验证11、专家具有哪些特征 (A,B,C,D,E) A.专家比新手更能有效地组织信息 B. 专家记忆容量较大，因而提取信息的速度更快C.专家善于应用直接推理的方式解决问题D.专家化更多的时间来进行问题的表征
17、，在更深的层面上表征问题E.专家有更强的认知与自我监控能力12、创造性思维表现为思维的(A,B,C,D) A.独创性 B. 发散性 C. 灵活性 D. 突发性13、教师的职业心理特征表现为(A,B,C,D) A.热爱学生 B. 善于启发 C. 勤学敬业 D. 以身作则14、优秀教师的自我效能感表现为(A,B,C,D) A. 个人成就感 B. 认为从事的教学活动很有价值B. C. 对学生有正向的期望 D. 对学生的学习负有责任第六章一、单选题：1、人工智能是属于 (D) A.人和动物的学习 B. 人类的学习 C. 知识和技能的学习 D. 机器学习2、学生在学校中的学习活动的本质与规律，探讨学生学
18、习与一般成人学习的不同之处的学习是 (C) A.人和动物的学习 B. 人类的学习 C. 学生的学习 D. 知识和技能的学习3、认为学习是外部行为变化的学者是(B) A.桑代克 B. 斯金钠 C. 加涅 D. 金布尔4、强调学习是认知结构的变化的是哪位学者(C) A.桑代克 B. 巴甫洛夫 C. 奥苏贝尔 D. 金布尔5、根据学习材料的性质与学习者已有的知识经验，可以把学习分成(C) A.言语信息学习、智力技能学习、认知策略学习 B. 接受性学习、发现式学习C.意义性学习、机械性学习 D. 知识学习、技能学习、心智学习、习惯学习6、提出“学习风格”概念的学者是(D) A. 奥苏贝尔 B. 加涅
19、C. 布鲁纳 D. 塞伦7、提出认知地图理论的心理学家是(D) A. 桑代克 B. 苛勒 C. 布鲁纳 D. 托尔曼8、一个联结的使用，会增加这个联结的力量，是指(B) A.效果律 B. 应用律 C. 失用律 D. 准备律9、根据强化物本身的性质可以分为(A) A.自然强化物和人为的近似强化物 B. 积极强化和消极强化C.正强化和负强化 D. 强化和惩罚精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页，共 11 页10、根据强化的性质和目的可以分成(C) A. 自然强化物和人为的近似强化物 B. 积极强化和消极强化C. 正强化和负强化 D.
20、强化和惩罚11、对黑猩猩做“顿悟实验”的是(A) A. 苛勒 B. 托尔曼 C. .桑代克 D. 巴甫洛夫12、以下属于智力因素的是(A) A.注意力 B. 动机 C. 情感 D. 意志13、以下属于非智力因素的是(C) A.观察力 B. 记忆力 C. 意志力 D. 思维力14、以下属于从外在观点对动机下定义的是(C) A.动机是推动人们行为的内在力量 B. 动机是个体的内部过程C. 动机是为实现一个特定的目的而行动的原因D. 动机是一种需要所推动，达到一定目标的行为动力，它起激起、调节、维持和停止行动的作用15、对多方面的事物或活动具有的兴趣是(D) A.直接兴趣 B. 间接兴趣 C. 中心
21、兴趣 D. 广阔兴趣二、多选题1、认为学习是外部行为的变化的是(B,C,D) A.桑代克 B. 华生 C. 巴甫洛夫 D. 斯金钠 E. 加涅2、强调学习是认知结构的变化的是(B,C) A.华生 B. 加涅 C. 奥苏贝尔 D. 斯金钠 E. 金布尔3、金布尔关于学习的定义是(A,B,C,D,E) A.学习的结果是学习的主体要发生持久的改变 B. 学习是发生在外在行为和内在心理的变化C.学习是一种活动过程 D. 学习需要练习 E. 学习要受到强化4、潘菽在教育心理学中根据内容和结果将学习分为(A,B,C,D) A.知识的学习 B. 技能与熟练的学习 C. 心智的、以思维为主的能力的学习D.道德
22、品质与行为习惯的学习5、加涅根据学习成果把学习分成(A,B,C) A. 言语信息学习 B. 智力技能学习 C. 认知策略学习 D. 接受性学习 E. 发现式学习6、“学习风格”具有如下特点 (B,C) A.灵活性 B. 稳定性 C. 独特性 D. 概括性 E. 指导性7、学习风格的构成要素有 (A,B,C,D,E) A.生理性要素 B. 认知要素 C. 情感要素 D. 意志要素 E. 社会性要素8、学习策略可以从以下几个方面进行描述(A,B,C,D) A. 学习策略是学习方法或技能 B. 学习策略是学习的调节和控制技能C. 学习策略是内隐的学习规则系统 D. 学习策略是学习方法和学习的调节控制
23、的统一体E. 学习策略是元认知9、以下属于认知派的心理学家是(B,C,D,E) A. 桑代克 B. 苛勒 C. 托尔曼 D. 布鲁纳 E 奥苏贝尔 . 10、以下属于联结派的心理学家是(A,C,D,E) A. 桑代克 B. 苛勒 C. 巴甫洛夫 D. 斯金钠 E. 斯彭斯11、联结论的主要特征是 (A,B,C) 精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 6 页，共 11 页A.学习的实质在于现成刺激与反应之间的联结或行为改变的过程B.联结是直接的、无中介的、是靠尝试错误而建立的C.强调对学习过程的客观研究 D. 学习主要在于主动形成认知结构1
24、2、桑代克总结的主要学习规律是(A,B,C) A.效果律 B. 练习律 C. 准备律 D. 联结律13、斯金钠总结出的规律包括(A,B,C,D) A.习得反应 B. 条件强化 C. 泛化作用 D. 消退作用14、正强化的方法包括 (A,B,C,D,E) A.奖学金 B. 对成绩的认可 C. 表扬 D. 改善学习 E. 给于学习和成长的机会15、托尔曼在实验的基础上提出了(A,B,C,D) A.符号学习理论 B. 认知地图 C. 中介变量 D. 潜伏学习16、学习活动中良好的性格特征表现为(A,B,C,D) A.努力奋斗 B. 实事求是 C. 独立意识 D. 创造精神第七章一、单选题1、个体形成
25、某一特定社会所要求的政治信仰、态度和行为的过程， 称为(A) A政治社会化 B. 民族社会化 ( 个体形成本民族大多数人所共同具有的社会特性) C.法律社会化 (个体形成某一特定社会要求的法律观念和遵守法律行为的过程) D.道德社会化 (个体形成某一特定社会的道德标准和与之相符合的行为的过程) E.性别角色社会化 ( 个体根据社会对男女基于不同性别所产生的不同角色要求和期望而形成的相适应的行为过程) 2、学校教育入职培训属于 (B) A.早期社会化 (儿童掌握语言 ) B. 预期社会化 (学校教育、入职培训 ) C.发展社会化 (职业教育、成人教育 ) D. 反向社会化 ( 青年人较老年人电脑
26、、开车) E.再社会化 (罪犯改造、精神病人入院治疗) 3、个体根据外在的信息和线索来对自己或他人的内在状态或行为原因进行解释与推测的过程是 (A) A.归因B.印象( 认知者以自己过去经验为基础，对认知对象的属性进行分析、判断后对其总体特征做出的主观理解) C.自我认知 (主我读客我的认知与评价) D.态度( 个体对人、对事、对周围世界的一种具有持久性与一致性的反映倾向) 4、人们对人或事物所持有的一套比较笼统、概括、固定的看法，并以这种看法作为评价人或事物的依据(D) A.首因效应 B. 近因效应 C. 晕轮效应 D. 刻板印象效应5、根据维纳的两维成败归因理论，属于稳定的内在原因是(A)
27、 A.能力 B. 努力( 不稳定的，内在原因 ) C. 任务( 稳定的，外在原因 ) D.运气( 不稳定的，外在原因 ) 6、在影响人际吸引中“近水楼台先得月”属于以下那种因素的作用(A) A.熟悉性临近性 B. 形似性与互补性 C. 外貌 D. 对等性或互惠性精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 7 页，共 11 页7、人际关系的发展过程一般分为(B) A.互不相识、双方的表面接触、注意到对方存在、双方建立友谊、形成亲密朋友关系B.互不相识、注意到对方存在、双方的表面接触、双方建立友谊、形成亲密朋友关系C.互不相识、注意到对方存在、双方
28、建立友谊、双方的表面接触、形成亲密朋友关系D.互不相识、注意到对方存在、双方的表面接触、形成亲密朋友关系、双方建立友谊8、浪漫的爱的组成是 (A) A.亲近和激情 B. 亲近和承诺 ( 友情的爱 ) C.激情和承诺 D. 亲近、激情和承诺 ( 圆满的爱 ) 9、在非对抗性态度的条件下，用含蓄、间接的方式对他人的心理和行为产生影响，使之产生一致性，称为(C) A.从众( 个人的观念与行为在真实或臆想的群体压力、群体规范与群体目标的影响下，向与群体中大多数成员相一致的方向变化的现象) B.服从( 在外界压力下，个体改变自己的观点或行为，以符合外界要求的现象) C.暗示D.模仿( 在无外在控制条件下
29、，个体由于受到他人行为的影响，而使自己的行为与他人行为相同的行为方式) 10、看到别人穿时装，自己也去买来穿上，属于(C) A.服从 B. 从众 C. 模仿 D. 暗示11、三个和尚没水吃的现象是(B) A.社会促进 B. 社会抑制 C. 社会进步 D. 社会退步二、多项选择题1、个体具有社会化的可能性主要是因为(A，B，C，D) A.有生物遗传因素的基础 B. 与超越本能的学习能力C.有较长的依赖生活期 D. 有掌握语言的潜在能力2、民族社会包括A.掌握本民族的文化 B. 掌握本民族的生活习惯C形成共同的民族心理特征 D. 具有民族自豪和归属感 (A ，B，C ，D) 3、早期社会化的内容包
30、括 (A，B，C ，D) A.儿童掌握语言 B. 学习最基本的生存技能C.学习社会规范并将社会价值内化 D. 与人沟通并建立感情4、大众传媒有 (A，B，C，D) A.报纸 B. 电视 C. 广播 D. 互联网5、印象具有以下特点 (B，C，D) A.直接性 B. 间接性 C. 稳固性 D. 综合性6、态度改变的方法有 (A，B，C，D) A.劝导宣传法 B. 群体影响法 C. 活动参与法 D. 角色扮演法7、以下属于高层次的社会关系有(A，B) A.阶级关系 B. 政治关系 C. 朋友关系 D. 夫妻关系E.同事关系 F. 主雇关系8、利他行为具有以下特征 (A，B，C ，D) 精选学习资料
31、 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 8 页，共 11 页A.以利他为目的 B. 自愿的 C. 不期望报答 D. 会有一定的付出或损失9、以下属于非紧急情况下的利他行为是(A，B) A.给老人家让座 B. 帮助同学补习功课 C. 抢救落水儿童 D. 与持枪歹徒搏斗10、战争、恐怖活动属于 (C) A.紧急情况下的利他行为 B. 非紧急情况下的利他行为C.手段性侵犯行为 D. 目的性的侵犯行为11、影响个体从众的因素主要有(A，B，C，D) A.群体个数 B. 群体凝聚力和群体吸引力 C. 成员在群体中的地位C.人的心理特点 E. 群体的性别比例12、
32、以下影响暗示效果的因素是(A，B，C，D，E ) A.暗示者的名气 B. 暗示技巧 C. 被暗示者的年龄 D. 被暗示者的性别E.被暗示者的个性特点13、群体决策的缺点有 (C，D) A.多方面收集信息 B. 利用集体智慧 C. 增加群体凝聚力D.费时费力 E. 议而不决第八章一、单选题1. 对于心理健康的非病状态的表示以下哪个不正确(A) A.非病状态是心理健康标准的底线 B. 非病状态是心理健康的一个较为主观的标准C.非病状态是指一个人心理的正常状态 D. 非病状态是指一个人适应良好的状态2. 我们常说的提升学生心理素质， 其标准是根据心理健康三层面中哪一层面的标准而来 (C) A.非病状
33、态 B. 良好适应状态 C. 理想状态 D. 正常状态3. 关于团体心理辅导的论述以下哪一条是不对的 (C) A.团体心理辅导活动可细分为团体心理咨询与治疗、团体心理辅导、 团体心理辅导活动等B.团体心理辅导工作效率高，是适合学校的心理健康教育工作形式C.团体心理辅导活动适合有较严重心理问题的学生, 活动的主持者应受过相应的训练D.团体辅导是一种一对多的心理辅导方式4、关于外展训练的表述以下哪一项是错误的(B) A.外展训练又称户外拓展训练B.外展训练最早是用来训练士兵的求生能力的C.外展训练需要利用特别设计的器材，往往难度很大D.外展训练需要由受过专门训练的专业人员来带领实施5、以下哪种说法
34、是不正确的 (C) A.学习动力缺失最主要的表现是厌学B.要让学生掌握上课记笔记的学习技巧，养成上课记笔记的学习习惯， 教师应该令人信服地让学生了解记笔记的作用、具体方法以及如何使用笔记C.小学、初中、高中各阶段的学习方法是相同，所以应该从小学起就全面指导学生良好的学习方法，养成良好的学习习惯D.成绩好的同学也会有厌学情绪精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 9 页，共 11 页6、关于考试焦虑症的处理，以下哪种说法是不正确的 (C) A.考试焦虑症必要时可以心理治疗配合抗焦虑的药物来处理B.学业压力和考试焦虑会形成恶性循环，令考试焦虑症
35、越来越严重C.考试焦虑症的形成原因主要是学生内部的压力，所以只要处理好学生的心态和观念就可以了D.系统脱敏法是治疗考试焦虑症的方法之一7、关于学生人际关系问题，以下哪种说法是不正确的 (B) A.人际关系问题的处理事先预防比事后补救效果好B.人际关系问题一般是学生相对较少关心的问题C.教师应该以客观、公正、理性、平等、睿智、成熟和坦诚的态度和形象来面对学生，处理学生的人际关系问题D.人际关系问题包括亲子关系、寝室关系等问题8、自卑感问题是按照学生常见心理问题的哪种标准来划分的(B) A.问题的内容 B. 内在心理根源 C. 特定发展时期和阶段 D. 问题的性质9、关于自卑感以下哪种说法是错误的
36、(A) A.自卑的人热衷于与人比较, 而对自己的期待却很低B.自卑的人往往对自己缺乏客观、清醒的认识，无法悦纳自己C.自卑的人容易产生自我怀疑和自我否定D.对成败进行正确的归因是处理自卑问题的方法之一10、关于危机定义的表述，以下错误的是(C) A.危机是一段时间的解体和混乱, 在此期间可能有过多次失败的解决问题的尝试。B.危机是生活目标的阻碍所导致的， 人们相信常规的选择和行为无法克服这种阻碍。C.危机状态指的是人们遭受重要生活目标的挫折，或其生活周期和应付刺激的方法受到严重的破坏的状态，危机状态即是破坏本身D.危机之所以是危机，是因为个体知道自己无法对某种境遇作出反应。11、最重要和最良性
37、的学习动力是(B) A.学习兴趣和教师的期待 B. 学习兴趣和远大的理想C.教师的期待和远大的理想 D. 教师的期待和家长的期待12、在危机干预时， 在当事人认同和理解的基础上，做出现实可行的用于摆脱困境的短期计划，是为了 (A) A.帮助当事人看到摆脱困境的可能性 B. 迫使当事人行动以改善自己的境遇C.让当事人通过制定计划合理地宣泄自己的不良情绪 D. 让当事人作出放弃自杀的承诺二. 多选题l 、 中共中央在 1998年的 关于进步加强和改进学校德育工作的若干意见的文件中提出要对学生进行心理健康教育和指导是为了(A,B,C,D) A.帮助学生提高心理素质 B. 健全人格C.增强承受挫折的能
38、力 D. 增强适应环境的能力2、张春兴认为心理健康的条件有(A,B,C,D,E) A.情绪较稳定 B. 乐于工作 C. 能与人建立和谐的关系，并乐于和他人交往D.对自己有适当的了解，并悦纳自我精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 10 页，共 11 页E.对环境有适切的认识并能切实有效地面对问题和解决问题3、学校心理健康教育工作模式适宜采用(B,C,D) A.诊疗模式 B. 发展模式 C. 教育模式 D. 文化模式4、对学生开展一对一的个别心理咨询的作用在于(A、B、C) A.保证心理咨询的深度 B. 保证心理咨询的私密性C.保证心理咨询
39、的效果 D. 保证心理咨询的效率5、关于心理测试的论述以下正确的有(A,B,C,D) A.心理测试可以集体进行，也可以一对一进行B.心理测试的目的可以是科研和调查，了解学生心理状况C.心理测试的目的可以是筛查有心理问题的学生，做好预防工作D.心理测试的目的可以是为学校心理健康教育工作起宣传作用6、造成学生学习问题的可能原因有(A,B,C,D,E) A.学习习惯和方法不良 B. 学习动力缺失 C. 学业压力和考试焦虑D.亲子关系问题 E. 学业不适应7、对于学习习惯的建立，以下哪几种说法是不正确的(C，E) A.基本学习习惯不良多始于小学B.家长的“陪读”会造成孩子在学习上对家长的依赖C.不良学
40、习习惯的扭转和改变不是很难的事。D.行为强化技术是改变不良学习习惯的一项重要技术。E.学习习惯的改变和确立要趋热打铁，趁学生有改变的兴趣， 在最短的时间内全面改变学生不良的学习习惯，建立好的学习习惯8、消除自卑感常用的方法包括(A，B，C，E) A.引导学生对自己进行客观全面的认知 B. 对成败进行正确的归因C.消除非理性观念 D. 用激将法刺激学生，让他们通过逆反心理产生正面的动力E.帮助学生不时有成功的体验9、在职业压力模式中，所谓的“组织外的压力”包括(A，B，C) A.家庭问题 B. 生活危机 C. 财务问题 D. 生涯发展10、在评估危机当事人的危险性时，具体的危机评估包括(A，B，
41、C，D，E) A.当事人目前的情绪状态 B. 当事人替代性的解决方法和应付机制C.危机的严重程度 D. 当事人的心理支持系统及可利用的资源D.当事人自杀的危险性11、在评估危机当事人的危险性时， 具体的危机评估可以借助以下的哪些方面来完成 (A，B，C) A.个人或专家的专业知识 B. 心理测评手段C.危机干预工作的经验 D. 个体敏锐的直觉12、对自杀的误解有 (A，C，D，E) A.与自杀的人讨论自杀将诱导其自杀 B. 威胁别人说要自杀的人确实有可能自杀C.想过一次自杀的人会总是想自杀 D. 自杀是冲动性行为E.一个人自杀未遂被救起后，自杀可能性下降.精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 11 页，共 11 页