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1、如何提高学困生的数学成绩伴随着新课程改革的深入实施，新思想、新理念的进一步渗透，我们的教育教学工作也面临着前所未有的挑战。新教育理念要求我们在教学中树立以人为本的思想，以“一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切”为原则。因此，我们在教学中要关注每一位学生，但随着年级的升高， 数学知识的加深， 班中出现了一部分学生学习态度消极，兴趣淡薄，缺乏信心，而如何提高学困生的成绩也就成了我们工作在一线的教师一直困惑的问题。我从事教学工作已有7 个年头，在不断的教学实践中， 我总结出了以下几点提高学困生的数学成绩的方法。一、理解尊重学生，帮助学困生树立学习信心实践告诉我们，没有教不会的学生, 只有不会教
2、的老师。大多数学困生是后天形成的， 他们大多缺乏学习的自觉性和主动性，而其根源就是学生缺乏学习的信心。因此，要帮助他们，首先应该树立他们的学习信心 . 对这部分学生我们要以诚相待，不歧视，不讽刺，不挖苦，不打击，不揭短，理解尊重他们，从心里接纳他们，帮助他们树立自信与学习信心。这样， 老师心中才会有学困生，他们心中也才会有老师，师生感情上的一致性，会引起双方信息共振，此时学生的接受能力最强，教学效果最佳。比如，在一次复试条形统计图的公开课上，为了调动学生的积极性，我设计了这样一个环节： 我现场统计了全班学生喜好上各科课程的人数，让学生先制成统计表，再制成复试条形统计图，当我问道喜精选学习资料
3、- - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页，共 5 页欢数学的同学举手时，我看到小郝同学的手高高的举了起来，于是，我在诧异的同时投去一个亲切的目光。在我抽生板演时， 又注意到他得一双小手举起又放下，放下又举起，于是，我又投去一个鼓励的充满信任的目光。这时，他不再犹豫了，而且板演成功。我又请听课的老师为我班同学的精彩表现鼓掌。此时，我又看到一张从未见过的，自信的小脸。后来，他真的自信多了，数学成绩有了明显提高。二、挖掘闪光点，激发学困生的学习动力学困生的成因是多方面的，有智力方面，也有非智力方面的，但绝大部分是非智力方面的。 每一个孩子都渴望表现自己，
4、 都有与众不同的闪光点 , 也有着尚未表现出来的潜力。作为教师，我们在教学的同时更应该学会育人， 再把育人方面的成功之处迁移过来作为推动学困生学习的动力。我们班的小曹同学， 数学成绩是班上最后一名， 我曾多次鼓励他，给他讲道理，从思想上进行教育，但他总是左耳进，右耳出，甚至有“努力也学不会，破罐子破摔”的思想。我总想找机会说服他，因为他本性并不坏。一节数学课上，我叫他板演时，一个小小的举动引起了我的注意。他在做完“十五亿零四百七十六万写作：1504760000”时，我发现他又检查了一遍。于是，我当着全班同学的面表扬了他的细心、认真、懂得检查的好习惯，并号召大家向他学习。我觉得这就是他的闪光点，
5、 我还趁热打铁，用事实说明只要努力就一定行。 后来，我发现他上课比以前用心多了，而且有时还举手举得挺快的， 这说明精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页，共 5 页他的潜力正在发挥，几天后的一次作业中他的正确率达到了80% ，我和他都欣慰的笑了。我想，有了这一动力，他的成绩一定会提高。三、改进教法，培养学困生的学习兴趣新课程倡导我们转变角色，改变教法，在教学中渗透三维目标，让学生做课堂的主人， 特别是对待学困生， 我们更应该从不同角度改变教法，加强他们对学习兴趣的培养。1、在课堂上体验成功的喜悦学困生认识前提差，思维能力差，因此，根
6、据教材不同特征，教法上要不拘一格，灵活多变，讲课时要由浅入深，由易到难，尽量降低学习坡度，分散难点，给予模仿练习的机会，还要加强变式训练，使学生理解和掌握知识情况及时反馈。苏霍姆林斯基说过：“一个孩子，如果从未品尝过学习劳动的快乐，从未体验过克服困难的骄傲这是他的不幸。”所以，在课堂上，我设计一些有层次的问题，将一些基础的、 较容易的问题交给少数学习有困难的学生回答。他们每一次正确的回答我都给予充分的肯定，及时表扬，使他们一步步接近成功，在教学计算方面的课时， 我经常有意让成绩较差的学生上台板演，给他们提供锻炼的机会，让学困生也通过自主探索、动手实践、以及主动合作、 交流去体验成功的喜悦， 以
7、此激发培养他们的学习兴趣。2、联系生活，使数学富有趣味性数学来源于生活，又运用于生活，作为21 世纪的教师，我们不能只让学生学会做各种各样的习题，而是要让学生去体会到数学的一精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页，共 5 页种社会价值，并且在生活中体会一种数学思想。 著名数学家华罗庚说 :“人对数学产生枯燥无味、 神秘难懂的印象， 原因之一是脱离实际。 ”因此，无论是概念背景还是应用题内容的选择或练习设计，都应注意贴近实际，富有趣味性。在实际教学中我们也发现， 一道“猴子分桃”的应用题远比“制造拖拉机”更受学生欢迎。因此，当认识了长
8、方体的长、宽、高后，我便会让学生们特别是那些学困生回家测量一下自己家里的柜子的长、宽、高各是多少；在教学轴对称图形时，我在课堂上先让学生们找出教室中、生活中的轴对称图形，并一起制作、展示轴对称图形，特别注意让那些学困生充分参与其中并展示自己的作品; 在教学圆锥的体积时，我先让同学们做好等底等高圆锥和圆柱，然后小组内准备好沙子，亲自动手实践，推到公式，这样一来，不仅增强了合作意识，还使学习内容既有了趣味性，也有了实用性。对每一个学生，包括学困生，都有一种吸引力。教师不用强迫他们，好奇心已使他们开始积极思考了。3、降低要求，减轻作业负担新课程提倡个性化学习，张扬学生个性。对于数学作业，也应根据学生
9、“个性”设计，一般应以课本为主，不搞偏题，怪题，不搞题海战术。题量要适中，可以结合学生能力，拉开档次，不搞一刀切，根据难易程度设计不同层次的练习。在此基础上设计一些“个性”化的作业，让不同能力的学生都能“跳一跳摘到桃子”例如：我在让学生做练习时， 往往不是每一个学生都从一而终的做完所有题目，而是让能力好的同学相对少做一些简单的题，多做一些稍有点难度的与例精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页，共 5 页题不同，但又是例题的变式或拓展类的题目，以培养提高他们的思维能力和创新能力；对于中等生，以基础为主，渗透有技巧性题目，让其也学有所获
10、：对于学困生，则以口算、数量关系、简便运算、解方程、解比例等一些最为基础的题目为主。而且，对于书本上的题目也要有选择的练习，再设计一些“同理不同例”的练习题，在注重基础的同事加强灵活多样性， 还要求异而不求多， 同时还要注重引导学困生进行分析和归类，让他们积极、主动、轻松地做数学作业。总之，我们要从作业量上减轻学生负担，力求少量高质的达到预期效果，特别是对学困生要采取循序渐进的原则，让他们逐步提高。总之，在进行转化学困生的过程中， 我们教师要先做好充分的心理准备，这样才能增强学生信心，才能在具体实施过程中，采取适当的方法，使学生投入学习中， 我们一定要对他们动之以情， 晓之以理，让孩子们的身心和谐健康的发展。精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页，共 5 页