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1、高一学生英语学习困惑的主要原因与对策高一是整个中学阶段承前启后的关键一年。就英语学科而言， 初高中英语学习有很大的区别。 对于高中教师来说，认识学生英语学习面临的困惑，正确进行引导，从而实现初高中英语学习的顺利过渡，对学生在高中阶段的英语学习至关重要。一高一学生英语学习的困惑主要表现在以下几个方面：1.初高中教材上的差异。甘肃现行的初中英语教材是人教版英语教材，每一个单元只有一个 topic（话题），分为 section A, section B 以及 self check 三部分。其中有对话、阅读、练习，独立性较强，对学生的要求以模仿和记忆居多。而高中英语教材大体由四个部分组成，包 括 ：
2、“ Warming up ” ( 热 身 ) ， 紧 接 着 是 “ prereading ” ( 读 前 ) 、 “ reading ” ( 阅 读 ) 和“ comprehending ” (课文理解 )，这三部分是阅读过程中的三个阶段。之后还有两部分，分别是“ learning about language ” 和“ using language, 前者是对阅读篇章中的语言知识(包括语法)的学习及练习，而后者则侧重听力、写作的训练，与初中教材相比，不仅课堂环节增加了，课文所涉及到的题材也大大地拓宽了。当然，这对于高一新生而言，的确需要一段时间才能适应。初高中英语学习的另一个重要区别是在词
3、汇和语法的要求上。根据初中英语新课程标准 ，初中毕业生应“ 学会使用 1500 1600 个的单词和 200一300 个习惯用语或固定搭配。”这样的词汇要求似乎已经不少了，但是高中英语要求“ 学会使用3300 3500 个单词和400-500 个习惯用语或固定搭配。由此可见，高中英语的词汇量是初中英语的两倍以上，不仅如此， 词汇考查还要求学生既要了解英语词汇常见的汉语意思，又要掌握它们在特定语境中不同的含义及用法。在语法方面， 初中英语学的主要是基础语法，而从事高中教学的教师会发现， 到了总复习阶段， 还有相当一部分学生对重要的语法知识仍然没有掌握到位。“ 冰冻三尺非一日之寒” ，造成这种现象
4、，固然与学生们的学习方法以及教师的教学方法等有一定的关系，但我们不能否认，高中英语语法确实有一定的难度和灵活度。2.初高中英语测试重点不同。高中的英语学习与测试重点从初中的基础知识向语言能力转移， 更重视综合语言知识与能力的运用。如：基础语法题量相对减少，阅读量及其分数比重增加。 书面表达能力的测试力度加大。高中英语短文写作在结构上要求完整；在语言表达上要求准确， 语句流畅； 在内容上要求有自己的思想或观点；在体裁上要求掌握多种体裁的写法。 很多一线的英语教师常感叹很多学生对写作都抱有一种漠视的态度。事实上， 不少教师也对作文教学不重视。在与学生的交流中，笔者发现 “ 漠视 ” 其实只是一种表
5、象，其背后隐藏有更深的原因。在高中阶段，学生的作文问题主要集中在词汇量少、语法基础薄弱、 单词拼写能力差、 “ 中式英语 ” 现象严重、行文思路不清，逻辑混乱等。写作是对学生英语能力的一种综合检测， 从词法到句法 从篇章结构到标点符号都一一考查。但这种综合能力正是学生所缺乏的，也是我们英教师在教学中亟待解决的问题。3.学生的英语学习观不正确。当前，多数农村家庭只有两个孩子，学生处于一种相对优越的生活环境中，备受家人的宠爱，他们一般表现为懒惰，意志不坚强，学习责任心不够。虽然英语学科具有人文性和工具性的特征，但是高中阶段实用性不强，这使得学生缺少学习英语的内驱力。高一学生在英语学习各环节中存在着
6、一些问题：不认真预习，被动地应付，不能积极主动地去查找相关资料以扩大知识面，或运用参考书自己试着去析疑，自主学习的能力有待提高； 不少同学上课不专心，体现出学习的责任心欠缺，因一时听不懂而放弃，可见培养顽强毅力的重要性；而课后不及时复习巩固又可见学生英语学习缺少科学性，没有抓住记忆的内在规律； 至于作业只是被动地做必交的书面作业，课外很少涉及英语的听说训练，名师资料总结 - - -精品资料欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师精心整理 - - - - - - - 第 1 页，共 3 页 - - - - - - - - - 即使是听也为应试所须，没
7、有从学英语是为提高英语水平这个高度去听说读写；因不注意阅读技巧，阅读的速度慢，词汇量不够，语感的训练也有待加强。4.学生的英语学习习惯不正确。经常有学生反映，“ 单词记不住；记住很快就忘了。” 普遍反映对英语单词的记忆能力不强。而事实是， 大部分学生单词记忆习惯就不正确。一半以上的学生没有复习单词的习惯。实际上，这反映出学生根本不注意课后的及时复习巩固。同时，许多学生还有一些错误概念需要解决：1）重书面作业，轻听说读的训练。2）重单选，轻阅读和写作。二改变高一学生英语学习现状的对策：1. 解决初高中教材的顺利过渡。高一开学后，建议利用两周时间进行语音、句子成份以及句子结构的教学。据了解，虽然从
8、小学三年级就开设了英语课，但小学并未教授音标，初中许多学校也没有系统教授，所以音标的学习就显得重要。由于高中词汇量猛增，学习了音标， 就为学生自主识读单词打下了基础。同时，高中阶段，语法教学是重难点，比如定语从句、名词性从句、非谓语动词等语法项目都与句子成份都有密切的关系，但许多学生连最基本的主系表，主谓宾结构都不能辨别，因此句子结构的学习至关重要。在教材方面， 教师要深入学习和分析初高中教学大纲和教材的差异，对初高中英语知识框架有一个清晰的认识。归纳出初高中知识的交集，对已学过的知识适当复习。如常见的动词搭配、句型等，在语法上分阶段、分专项进行知识的升级。教师可针对学生的水平，活用教材， 对
9、高一教材内容大胆而谨慎地进行删减；使备课和讲课更符合学生实际，更具有针对性，避免出现课堂内容过多过繁；重视学生学习中的疑点、重点和难点，有的放矢，让教师在课堂上真正发挥指导者的作用。2. 正确引导学生的心理转变，树立英语学习的信心。高一新生入学后，教师就应该有针对性地对他们进行正确引导，端正学习态度， 消除消极情绪， 让他们明白高一年级虽然是起始年级，但它是整个高中阶段打基础的最重要阶段。结合实例，采取与初中对比的方法，给学生讲清高中英语内容体系的特点和课堂教学特点，让学生了解初高中英语教学内容、方法及难度差别。3. 培养学生良好的英语学习习惯。1）. 单词记忆： 在高一阶段，教师应始终贯穿的
10、教学重点之一，是要扎实做好学生的单词记忆工作。指导学生记忆单词时要把音、形、义结合起来，三者缺一不可。同时，根据艾宾浩斯记忆遗忘规律：遗忘的进程不是均衡的，不是固定的一天丢掉几个，转天又丢几个的，而是在记忆的最初阶段遗忘的速度很快，后来就逐渐减慢了，到了相当长的时候后，几乎就不再遗忘了，这就是遗忘的发展规律，即“ 先快后慢 “ 的原则。单词记忆也需要“不断复习，反复循环”。2）.阅读习惯与技巧的培养：在阅读教学过程中，及时纠正学生错误的阅读习惯，比如，用手、笔指着读物逐字阅读；有声阅读，分散注意力；不以意群或句子为单位，而是逐字阅读；死抠生字， 一遇生词就查阅字典和书后注释等。在培养学生良好阅
11、读习惯的同时，还 要给学生介绍一些基本的阅读技巧，以达到事半功倍的效果。如常用的技巧有：略读法名师资料总结 - - -精品资料欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师精心整理 - - - - - - - 第 2 页，共 3 页 - - - - - - - - - (Skimming) ，其目的在于快速获取文章大意。阅读时对生词率偏低的材料，迅速扫视全文，初步摸清文章的脉络，推断大意。扫读法(scanning) ，其目的在于快速查寻特定的信息，略去不相关的细节。3）.复习与总结：课后要进一步理解课堂上学的内容;要整理笔记，复习重点和难点，熟读或背诵重
12、要词句; 还要通过归纳、分析和比较，使知识条理化，并根据个人的实际有针对性地复习。建议学生设置一个纠错本，把作业、试卷上出现的易错点、易混点进行整理，以便复习巩固。4. 加强教师自身素质的提高。有将近一半的同学上课要开小差，注意力不能集中，如何调动学生英语学习的积极性，使他们能真正参与到英语的听、说、读、写活动中来。作为教师，也应进行深刻的反思。同时，教师要不断学习新的教学理论，不断更新教学理念，要改变“以教师为中心，以教材为中心、以知识为中心”的“满堂灌”教学模式，采用为“以学生为中心的自主学习、合作学习、 探究学习” 的任务型教学模式。正确处理好 “导” 和“学”的关系， 突出学生的主体意
13、识。加强对学生学习策略的指导，帮助他们领会正确的听说读写的技巧并形成有效的自主学习能力。充分利用现代教育技术，开发英语教学资源，拓宽学生的学习渠道， 改进学生的学习方式，提高学生的学习效率，寻求最佳的教学效果。在教学中，教师要积极营造英语学习的浓厚氛围，激发学生学习英语的兴趣和积极性，同时又督促帮助他们养成良好的英语学习习惯，耐心帮助他们体验到学习成功的喜悦，培养英语学习的自信心，从而使他们保持积极的英语学习态度。备课不充分或者缺乏条理性，会严重影响课堂气氛和学生的学习效果，所以教师应认真研究学法和教法。学生最喜欢幽默的老师，在课堂上， 老师如果能运用幽默、生动的教学方法，会使师生关系更融洽，
14、上课效率会更高。5.建设多元渠道， 实施有效教学。 学校要及时开设学习指导班；针对学生学习热情不足、学习动力缺失、 学习自卑心理等突出问题，加强引导、帮助，并通过改善师生关系以增进师生情感交流和互动；针对枯燥的学习生活和低下的学习效益，学校应积极创设条件，为学生积极、 主动、健康发展搭设舞台，为有效学习英语营造良好氛围，如利用早操前几分钟进行“疯狂英语”朗读；利用校园广播和电视手段，满足学生早晨听听英语歌曲，中午收听简明易懂的英语故事， 晚上适当安排观看原版英文电影；希望学校开设一些英语角；举办一些英语讲座或英语学习辅导班；开展几次英语竞赛；开设几场英语才艺表演，如英文歌曲演唱、英语小品演出等； 最好能聘请几位外教做一些交流。通过这些活动的开展，不仅可以在全校营造英语学习的氛围，更可以提高家长和学生对英语学习的认识，进一步激发学生的英语学习动机，提高英语学习的效率。参考文献：甘肃省普通高中学科新课程实施指导意见（新课标）名师资料总结 - - -精品资料欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师精心整理 - - - - - - - 第 3 页，共 3 页 - - - - - - - - -