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1、、 1996 年，教育部全国中小学计算机教育研究中心推广（ D ）软件，以此软件为教学平台，开始组织“CAI 在教学课堂中的应用”研究课题，从而开始了课程整合的试验。A、frontpage B、authorware C、公式编辑D、几何画板3、在 C 视图下，不能完全显示三个区域也不可调节各区面积的大小。A、大纲视图B 、幻灯片视图C、幻灯片浏览视图D、普通视图、网上写作实验室是因特网上一类重要的写作资源，下面的D 不是它的写作辅导形式。A、 实时性的聊天B、电子邮件C、BBS D、在线练习7、在抛物线一课中，某老师利用计算机在大屏幕上显示太空中彗星飞行的情景，并对彗星划过太空的轨迹进行定格，
2、这种方式是利用计算机B 。A、呈现教学内容B 、创设教学情景C、作为认知工具D、作为学习工具、小学语文“四结合”试验的阅读教学模式可用C 等六个教学环节来概括。A、 复习重点字词讲解课文朗读利用课件阅读阅读竞赛师生共同总结B、 预习重点字词讲解课文默读利用课本阅读阅读竞赛教师总结C、 预习重点字词讲解课文默读与朗读利用课件阅读阅读竞赛师生共同总结D、 预习重点字词讲解课文默读与朗读利用课本阅读阅读竞赛教师总结、D 是一种基于信息技术的探究学习和基于问题学习，着重强调学习分析资源、利用资源验证假设的过程。A、 网上合作学习B真实性任务学习C有意义的学习D资源型学习21、目前信息技术与课程整合实践
3、中的主流观点是信息技术与课程整合指信息技术有机地与课程结构、课程内容、 A 以及课程实施等融合为一体，成为课程的有机组成部分，成为与课程内容和课程实施高度和谐自然的有机部分。A、课程资源 B、教学方法 C、教学环境 D、教学理论26、在信息技术整合于课程的改革中，下图的 A 描述了教师是“讲坛上的圣人”，教师和学生之间是直接的传递接受关系，教师是高高在上的，学生只能“唯师是从”。注：圆圈代表教师，方框代表学生27、英国的信息与通信技术课程标准（1999）建议教师将 A 知识点与英语学科的教学知识点整合。A、“从大量来源中收集信息” B、几何画板 C、图形制作 D、图形修改2、在信息技术整合的课
4、堂中，全班活动是以小组的形式组织学生进行学习，它是合作学习的一种形式，其目的是使学生通过彼此间的合作交流促进学习并培养合作精神。（错 ）3、可以用信息技术来模拟无法用肉眼观察的微观化学反应的化学实验。（对 ）4、用鼠标单击“大纲视图”按钮，屏幕上的主要区域显示各幻灯片的大纲文字（标题文字）。（对 ）5、网络在线阅读过程中，教师创设的情景要符合学生的先前经验，能充分调动学习者的能动性、促使学习者进行建构性的学习。（对 ）6、“通过丰富的实例，理解平均数、中位数、众数的意义，会求数据的平均数、中位数、众数，并解释结名师资料总结 - - -精品资料欢迎下载 - - - - - - - - - - -
5、 - - - - - - - 名师精心整理 - - - - - - - 第 1 页，共 4 页 - - - - - - - - - 果的实际意义；根据具体的问题，能选择适当的统计量表示数据的不同特征”是统计与概率的内容标准。（ 对 ）7、在数与代数部分与信息技术的链接中，“进一步体会数在日常生活中的作用，会运用数表示事物，并能进行交流”的内容标准必须用“计算机软件绘图，探究正比例函数的图形特征”的信息技术来实现。（ 错 ）8、多媒体技术不只是阅读教学的手段，并且能取代文本的自读。（对 ）15. 在中小学普及信息技术教育有两个的主要目标。第一，开设信息技术必修课程，加快信息技术教育与其他课程的整
6、合。第二，努力推进信息技术与其他学科教学的整合。（对）16. 在综合实践课中，学生可以使用数据库和电子表格进行专题研究学习.( 错) 17. 学校开展信息技术与课程整合，教师之间可以进行集体备课、分配任务、网上论坛的合作。（对）18. 在信息社会中，社会文化的四大支柱是指读、写、算和文化素养。（错）19. 建构主义把学习看作是大脑对信息进行加工的过程，人为学习由接收、短期存储、编码、长期存储以及提取信息等几部分构成。（错）21. 信息技术和课程整合可以说是信息技术与课程的简单相加。（错）22. 教师在设计教学支架时，需要对学生的先前经验和自主学习时的真实认知过程进行全盘思考，构思教学支架的整体
7、框架。（对）23. 计算机辅助教学不仅是对教学方法与教学手段的改变，而且改变了教学内容和教学结构。（错）28. 在信息技术课程里，学生要学习从浅到深、从简到繁、从低级到高级、从硬件到软件的各种计算机和互联网的基本知识和应用技术。（对）29. 教师的教学计划要依据课程标准而定，不同学科与信息技术的整合具有相同的特点。（错）30. 信息技术与课程整合不是简单地将信息技术应用于教学，而是高层次的融合与主动适应课程，需要将信息技术作为学生学习对象、学习工具以及教师的教学工具这三种功能融为一体。（对）2、信息技术发展第一代是(b) A、 晶体管时代B、 电子管时代C 、 大规模集成电路时代D 、 集成电
8、路时代3、powerpoint用于书写帧幻灯片的说明内容的是(d) A、 幻灯片视图B、 工作区 C 、 大纲试图区D 、 备注页区4、powerpoint用于制作幻灯片的是(b)A 、 备注页区 B、 工作区 C、 大纲试图区D、 幻灯片视图5、下面的 (D) 例子一般不用信息技术提供的互动模拟情景来实现。A、 万有引力 B、 种子的受精过程C、 原子和分子的概念D 、 血液17、信息技术发展第五代是(B)A 、 电子管时代B、 多媒体网络时代C、 大规模集成电路时代、D、 集成电路时代18、情境性学习是( c) 学习理论在教学中的应用。A、 行为主义 B、 认知主义 C、 建构主义 D、
9、人本主义19、美国信息素养国家标准的具体内容是 (A) A、 基本操作和概念；社会、伦理及人文问题；技术效能工具；技术通信工具；技术研究工具；技术问题解决和决策工具B、 学习对象；学习工具；学习环境C、 基本操作和概念；社会、伦理及人文问题；技术效能工具；技术研究工具；信息组织工具D、 基本操作和概念；获取信息能力；选择信息的能力；评价信息能力；组织信息能力21、信息技术由于课程整合的承担主体有多个层面，下面的(A) 不是国家层面所需要所做的工作。A、 组织教师培训，延请专业研究队伍进行教学实践与科研工作指导B、 规划信息技术与国家课程内容标准的可能的整合点C、 建立全国性的教育信息数据中心D
10、、 建构信息技术与课程整合的评价标准名师资料总结 - - -精品资料欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师精心整理 - - - - - - - 第 2 页，共 4 页 - - - - - - - - - 22、在信息技术整合的课堂中，往往存在 (a) 三种典型的课堂组织形式。A、 全班活动、小组活动和个别活动B、 班内活动、课外活动和个别活动C、 整体活动、小组活动和个别活动D、 集体活动、个别活动和网上活动23、信息技术发展的(D) 阶段不仅将以计算机为核心的信息技术用于辅助教学，而且更强调要利用信息技术创建理想的学习环境、全新的学习方式、教学
11、方式，从而彻底的改变传统的教学结构与教育本质。A、 计算机辅助教学B、 学习工具 C、 学习环境 D 、 信息技术与课程整合24、用鼠标单击“ (C)”按钮，即可放映幻灯片，在放映的过程中，如果想不按顺序放映某幻灯片，可以单击鼠标右键，在弹出菜单中选“定位”，在单击弹出的幻灯片的标题即可。A、 幻灯片浏览B、 幻灯片视图C 、 幻灯片放映D 、 大纲视图25、教师利用信息技术处理信息的能力不包括( C ) 方面。A、 有效获取信息资源的能力B、 选择和评价信息资源的能力C、 运用现代教育思想的能力D、 应用信息资源的能力26、在进行教师培训时，强调“在使用技术进行教学的过程中来提高对技术的掌握
12、，把技术水平的提高与教学技能的提高、教学思想的改变结合起来，而不是单独提高技术”是( C) A、 分离模式 B、 锯齿模式C 、 整合模式 D、 交替模式27. 在信息技术整合于课程的改革中，下图的（C）描述了“教师逐渐撤去支架，让学生自己形成有效的学习共同体”。注：圆圈代表教师，方框代表学生28. 在小学高年级段的语文标准与信息技术整合点中，在（B），学生可以在网络或光盘上搜索与阅读相关的资源，进行专题学习。A 识字教学部分B 阅读部分C 写作部分 D 口语交际部分29. 美 国际教育技术协会认为小学三五年级的学生应该能够（D）A 评价电子信息资源的准确性、适当性、全面性、倾向性、个别性B
13、评价电子信息资源的准确性、相关性、全面性、倾向性、差异性C 评价电子信息资源的准确性、相关性。适当性、倾向性、整合性D 评价电子信息资源的准确性、相关性、适当性、全面性、倾向性30. 一般来说，信息技术与课程整合意味着信息技术要在教育中实现三大功能；既作为（A）A. 学习对象、学习工具和教学工具B. 学习媒体、学习对象和学习环境C. 教学媒体、教学工具和教学对象D. 教学工具、学习工具和认知工具1 信息技术和教育相整合大约要经历这样五个阶段：计算机素养培养；计算机辅助教学；信息技术与课名师资料总结 - - -精品资料欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - - - -
14、- 名师精心整理 - - - - - - - 第 3 页，共 4 页 - - - - - - - - - 程整合；给予信息技术的课程整合；给予信息技术的全面教改。（对）2 在教学设计中，教学目标应该既包括学科内容目标，又包括信息技术能力目标。而且信息技术能力目标是为完成学科内容目标服务的。（对）3 不能用信息技术与地理整合的方式来模拟变化不断的地理区域性和综合性。（错）5 信息技术为学生进行科学探究活动提供了丰富的、灵活的认知工具，如数据收集、处理、表达、交流等方面的工具，促进学生的科学思维、探究能力发展。（对）6 信息技术环境下的英语学习，学生和教师都是信息的来源，这种环境是可以由学习者控制
15、的、允许学习者在特定内容领域里探索和验证架设的发现式学习环境，学习者可以根据自己的需要确定学习目标、学者学习内容、按照自己独特的方式和路径学习。（对）7 现代信息技术作为学习对象（如数据库、电子表格、图标制作、甚至简单编程等），可以与数学课的学习内容融合在一起。（对）8 信息技术已经全方位地影响了我们地整个社会，电子写作、电子化阅读、搜集和处理电子信息地能力成为现代人一项重要地基本素质。( 对) 9 基于 IT 的协作学习，是指能支持多个学习者群体针对共同任务进行合作学习的，为学习过程的参与者相互交流、信息共享和合作学习提供共享环境的信息技术系统。（对）13 专题学习网站的网上自我评价系统是指
16、收集与学习专题相关的思考新问题、形成性练习和总结性考查的评测资料，并将其设计成基础性强、覆盖面广、难度适宜的题库，让学习者能进行网上自我学习评价。（对）14 用软件取代教师比用个别辅导软件作补充教学效果更好。（错）15 信息技术发展第四代是多媒体网络时代。（错）16在电脑教室中，电脑等硬件纵排方式是将电脑一排一排地放置在教室中，其特点是便于教师和全班学生交流，与传统课堂座位安排相似，学生较为适应。（错）17信息技术整合于课程的教学观念既与其电脑经验显著相关又与其学习和教学观念显著相关，即教师的信息技术能力越高，学习和教学观念越先进，进行信息技术整合于课程的可能性越高，效率就越好。（对）19在课
17、程整合，信息技术与课程整合时，我们要明确所要整合的是什么类型的课程。比如，从课程功能作用来划分，可以分为显形课程与隐形课程。（错）21、信息技术与课程整合可以说是信息技术与课程的简单相加。（错）23、为了进行信息技术与课程整合，学校需要采取各种渠道和形式组织教师培训，可以组织教师到相关机构参加培训，也可以请专家到学校进行培训，还可以展开校本培训，甚至是本校骨干教师培训其他教师。（对）25、学校是信息技术与课程整合改革的中心和基地，改革能否走进学校、走进课堂，在很大程度上取决于校长对改革的理解、认同以及对实施改革的积极领导。（对）28、在信息技术课程里，学生要学习从浅到身、从简到繁、从低级到高级
18、、从硬件到软件的各种计算机和互连网的基本知识和应用技术。（对）29、我国中小学信息技术课程指导纲要小学阶段的内容安排中，建议教师将“认识信息技术相关的文化、道德和责任”知识点与科学学科的教学知识点整合，例如让学生以“黑客”为主题，分小组就“黑客”的历史、“黑客”袭击曾经造成的严重危害、著名的“黑客”介绍、如何防止“黑客”袭击等问题搜集资料、进行交流。（错）30、小整合观认为信息技术与课程整合，是指信息技术有机地与课程结构、课程内容、课程资源以及课程实施等融为一体，成为课程的有机组成部分，成为与课程内容和课程实施高度和谐自然的有机部分。（对）名师资料总结 - - -精品资料欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师精心整理 - - - - - - - 第 4 页，共 4 页 - - - - - - - - -