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1、广 州 市 花 都 区 第 一 幼 儿 园 苏联第一代教育家克鲁普斯卡娅说过：对孩子“光爱还不够，必须善于爱”。幼儿教师的“善于爱”，首先应体现在“尊重孩子”上。 尊重儿童，就是要尊重儿童的人格，尊重儿童的权利，尊重儿童的个性。 教师尊重儿童，首先、应该认识到儿童是一个与他人不同的独特的个体，他们在发展水平和发展速度等方面存在诸多差异，教师应该尊重这种差异。 教师不仅要把儿童看成是一个学习者，更应该认识到他们有着丰富的内心世界、独立的人格尊严和巨大的发展潜能。爱爱 是是 尊尊 重重爱爱 是是 尊尊 重重 尊重儿童人格的独立性 尊重幼儿，就是要遵循幼儿身心发展的规律，把幼儿看作是一个发展中的有独
2、立意识、独立人格的个体。 一位教育家指出：必须帮助幼儿自己做事，自己决定活动内容，自己选择玩具等，使幼儿感到自己是独立的个体，他们才能变得更加自信，更为努力。 教师在工作中要把幼儿看作是与自己平等的人，尊重幼儿的意见。 培养幼儿参与意识、独立思考问题的习惯，使幼儿相信他们自己的能力，从取得成绩中享受成功和创造的欢乐，获得情感体验，使自尊心向高层次发展，使幼儿不仅获得“平等相待”的满足感和亲切感，而且还获得荣誉感和自豪感。爱爱 是是 尊尊 重重 让孩子做孩子爱做的事 游戏是幼儿的生活，没有一个孩子不喜欢游戏，因为游戏是孩子成长的需要。 幼儿只有在游戏中、在与周围环境的交互作用中，才会形成能力，幼
3、儿的游戏就是学习、学习就是游戏。我们应该牢记，童年时最需要受到承认和尊重的，就是游戏的权利、只有尊重儿童游戏的愿望，才算是真正意义上的爱孩子。其次，要尊重幼儿独特的兴趣。幼儿是一个独立发展的个体，她的兴趣也带有浓厚的个人色彩、有的孩子喜欢音乐，有的孩子喜欢绘画，有的孩子喜欢运动。教师要了解孩子的兴趣，提供适当的空间让幼儿展示自己的兴趣，发展自己的兴趣，而不应强求一律，同步发展。爱爱 是是 尊尊 重重 保护孩子的自信心 苏联著名教育家苏霍姆林斯基在他的 要相信孩子 中说：影响学生的内心世界时，不应挫伤他们心头最敏感的一个角落一认的自尊心。”自尊心是人们希望别人肯定和重视以及自我肯定的一种积极情感
4、，是不断追求、进取向上的动力，是生活的精神支柱。有了自尊心，人才能自爱、自严、自重；做错了事才能自责，才能自我评价和自我监督，自我控制及自我教育。因此，我们教师要体现对孩子理智而深切的爱，就应时时处处注意保护孩子的自尊心，多赞扬、鼓励孩予，发展孩子的自尊感和自愉以为幼儿的健康人格打基础爱爱 是是 尊尊 重重 蹲下来和孩子说话 我们常常忽略了儿童作为一个与我们完全平等的独立个体的尊严，我们也就习惯了高高在上，从而导致我们和孩子的隔阂。如果我们所有的“大人”们都能放下架子，蹲下自己的身躯，尊重他们的喜好和特长，尽量满足他们的合理愿望和要求，真正尊重孩子、热爱孩子、引导孩子，那么孩子心灵的田园就会始
5、终阳光灿烂、鸟语花香，孩子的个性的幼苗才能茁壮成长，直至枝繁叶茂！爱爱 是是 尊尊 重重 真心诚意地与孩子接触 与孩子真正的接触在于老师是否自然、直接、专一地与孩子想到一起，做到一起。在工作中，即使我们的事情再多，也要尽量多的与每一位孩子接触，以平等欣赏的态度聊天、游戏、积极参与孩子们的活动，并与孩子融洽无间，热烈真诚地解答孩子们的提问，只有这样，孩子们才能真正体验到老师深切的爱。 让我们用我们的“心”去理解孩子，用我们的“行”体现尊重孩子。只有这样，我们才能真正走进孩子的心灵世界，我们的幼儿园才能真正成为孩子自由成长的乐园。爱爱 是是 尊尊 重重爱爱 是是 宽宽 容容 幼儿是小人幼儿是小人
6、我们要以一颗平常心对待孩子，以宽容的态度对待幼儿的“幼稚”和“无知”，以足够的度量和平静的心去宽容孩 子的过错。常言道：“人无完人。”更何况孩子们呢。爱爱 是是 宽宽 容容 幼儿是有自己想法的人幼儿是有自己想法的人 教师在批评孩子之前，首先要试着去理解孩子的想法。 换一种角度去着待孩子们的错误，换一种心情去理解孩子的想法，这就是宽容。爱爱 是是 宽宽 容容 幼儿也要学会理解别人幼儿也要学会理解别人 老师善解人意的良好言行，会自然而然地在孩子身上打下深刻的烙印。老师在学会宽容孩子的同时，还要帮助孩子学会宽容。 幼儿对周围人的向情心，就是宽容的雏形。 帮助孩子分析问题，使孩子体验别人的心情，感受别
7、人的欢乐、痛苦、烦恼和失望之心，从而让孩子慢慢学会宽容。宽容品质的不断积累，会慢慢地升华成利他行为。有了这种境界，孩子将终身受益。爱爱 是是 宽宽 容容 爱孩子不是一味地表扬和鼓励，尊重人格必须和严格要求结合在一起。严以爱为基础，爱以严为前提，爱严结合，爱而不纵，严而不凶。爱而不严，孩子不能得到很好的发展；严而不爱，容易伤害幼儿的心灵。严格之水只有渗入情爱之蜜，才能成为爱的甘露。真正热爱幼儿的教师总是能把爱与严结合起来，做到从爱和严出发，去教育幼儿。要真正达到教育目的，教师必须坚持爱严结合。严格要求也是一门学问。严格无边不仅不会对幼儿的成长、进步起到有利的作用，弄不好还会使幼儿逆反心理膨胀，产
8、生对教师的抵触情绪，激化师生间的矛盾，使教育效果适得其反。严格要求幼儿也要讲求科学性。爱爱 是是 严严 格格爱爱 是是 严严 格格 严而有理 严格要求应是符合幼儿身心发展窥律、符合教育规律的，是教育的需要及教育目标决定的。只有当这种严格要求能促进孩子的全面和谐发展时，才是正确的。爱爱 是是 严严 格格 严而有度 教师对幼儿的生活经验、能力发展、个性等有了全面正确的了解，才能对幼儿提出符合他们的实际，成为他们的思想水平认识程度所接受的要求。要求过高或离现实太远，都会使严格要求变得毫无意义，另外，幼儿之间的差异性客观存在，对幼儿的严格要求也要相应地因人而异。爱爱 是是 严严 格格 严而有方 教师对
9、幼儿提出的要求，要能使幼儿心悦诚服地接受，切切实实地执行。采取疏导的方式，寓教育要求子幼儿的各项活动之中；效果就会比较理想。必要的批评、适中的处罚也是允许的，批评是一帖“冷却剂”，可以使头脑过热的幼儿冷静下来。对待屡教不改的，可来用一些极其慎重的处罚措施，如暂时停止他参加游戏的权利或取消让老师牵手散步的资格等，但这种处罚宜少不宜多。爱爱 是是 严严 格格 严而有恒 一种要求一经提出就要相对稳定，不能时严时松。教师应该对要求的落实做经常性的检查，从而逐步培养幼儿良好的学习和行为习惯爱爱 是是 严严 格格宽容宽容 营造偷快的工作氛围营造偷快的工作氛围 教师的地位和作用决定了教师必须与幼儿、其他教师
10、、学校管理者以及幼儿家长等建立良好的人际关系。应该意识到有效的沟通和交往对教师的工作是具有重要意义的。这其中教师与幼儿的关系是最基本、最重要的关系，其核心是要热爱幼儿、尊重幼儿。 幼儿与教师 研究表明：教师在与儿童交互作用中，教师的诚实以及对儿童的尊重与细心照顾对于儿童的安全感、自信心以及童年期对事物的积极探索都是必不可少的。 宽容宽容 营造偷快的工作氛围营造偷快的工作氛围 教师与其他教师 我们的老师对待同事要彼此尊重，看到别人的长处，虚心学习，互相协作；应从全局出发，维护集体利益，避免为小事造成意见不合，矛盾重重等。宽容宽容 营造偷快的工作氛围营造偷快的工作氛围 教师与家长 家长的配合是了解
11、幼儿，促进幼儿健康发展，提高教育质量的重要条件。 幼儿教师应尊重班上每一位家长，理解他们对子女的关心、珍爱和期望的心情，与他们建立良好平等的关系，互相学习和交流教育幼儿的经验，帮助他们了解幼儿教育的要求和内容，解决在教育子女中的困难，取得家长的信任和配合，做到家园一致。宽容宽容 营造偷快的工作氛围营造偷快的工作氛围 教师与管理者 “如果成功有任何秘诀的话，就是了解对方的观点，并且从他的角度和你的角度来观察事情的那种才能。” 宽容宽容 营造偷快的工作氛围营造偷快的工作氛围学学 会会 与与 孩孩 子子 交交 流流 与幼儿交流的态度 教师与儿童的交流，可给予儿童发展了解自己及他人的机会。交流的态度在
12、于亲切、尊重个人、表现个性、积极支持及互相回应。 教师与幼儿交流首先教师要有积极主动、平等的态度和对幼儿及其家庭、文化背景的尊重。 有利于创设一个使幼儿感到信赖安全、温暖、心情舒畅的环境，有利于培养幼儿的自信心和进取心。学学 会会 与与 孩孩 子子 交交 流流 与幼儿交流的方法 教师与幼儿交流方式： （1）非言语交流。 （2）言语的交流。学学 会会 与与 孩孩 子子 交交 流流 反思自己的言语 教师的语言内容和方式，表达教师对孩子的态度，影响孩子行为甚至将来的心理发展。教师常用语言：1. 责难，对人格进行攻击的语言。例如：“你应该知道这些！一点都不懂道理！”“你怎么连一点脑子也没有？” “不许
13、这样！你这个小孩真少有！”2. 轻视和嘲弄的语言。例如：“你真像个小少爷！”“这个都干不了，你还能干什么？”3. 评论和刺激自尊心的语言。例如：“你能不能老实一点，怎么像个猴子一样”“你可别把我给惹急了。”“你的耳朵长哪儿去了，我叫你都听不见！”4. 说教和指示性的语言。例如：“别插嘴，真不懂礼貌！”“好孩子是不这样做的。”“你什么时候才能长大呢？”“不许把脏东西放在这儿，听见没有？”学学 会会 与与 孩孩 子子 交交 流流u 观察是知觉的一种特殊形式，是有目的、有计戈止、比较持久的知觉，是由言语、思维等参与的主动感知过程，而观察力则是此种主动感知过程的“力”的表现。观察的目的是为了探索某种现
14、象的过程或知觉对象中所发生的变化。一个人只有通过周密的、精确的、系统的观察，才能收集大量的、有价值的事实材料，并从中发现事物新的规律，总结出更有效的经验。u 首先，要有明确的观察目的，有具体的观察目标，即观察什么、为什么观察。u 其次，观察者要制订周密的观察计划。u 观察的方法也是多种多样的，不要用统一的模式，要根据实际情况而定。成为观察诊断的成为观察诊断的“高手高手” 一位伟人曾经说过：“对于人的眼睛来说，生活中不是缺少美，而是缺少发现。”这正是对观察做的最精辟的论释。一名幼儿教师，只要在生活中做一个有心人，善于观察每一位孩子，一定能从平凡的世界中发现不平凡的事和物。成为观察诊断的成为观察诊断的“高手高手”