《最新区域推进综合实践活动课程的阶段性问题认识与对策精品课件.ppt》由会员分享，可在线阅读，更多相关《最新区域推进综合实践活动课程的阶段性问题认识与对策精品课件.ppt（30页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、区域推进综合实践活动课程区域推进综合实践活动课程的阶段性问题认识与对策的阶段性问题认识与对策阶段一：阶段一：学校逐渐将目光投入到这一新的课程学校逐渐将目光投入到这一新的课程领域，一部分敢于创造的学校开始了领域，一部分敢于创造的学校开始了“摸着石摸着石头过河头过河”的尝试和探索。的尝试和探索。主要特征：寻找可能性、寻找话语权主要特征：寻找可能性、寻找话语权 对照儿童学习的书本知识，我们是否为儿童提供了加深其理解、增添其兴趣、运用其所学的经历和情景？ 学校所组织的经验是否有量的保证？是否是连续的、逐步深入的？ 是否为经验的获取提供了丰富的环境和多样的经历？试图引导学校站在试图引导学校站在学校课程学
2、校课程的高度，的高度，用用经验编织经验编织的视角处理综合实践活动课程、学科的视角处理综合实践活动课程、学科课程和学生成长的关系，形成区域对综合实践活课程和学生成长的关系，形成区域对综合实践活动课程的核心认识，以求得更为准确的内涵和更动课程的核心认识，以求得更为准确的内涵和更为宽泛的外延。为宽泛的外延。学习者中心学习者中心社会中心社会中心【美】【美】Arthur K.Ellis知识中心知识中心基于基于Arthur K.Ellis课程理论的实践行动课程理论的实践行动学生素养学生素养课程课程学生公学生公民素养民素养分科分科课程课程综合综合课程课程实践实践课程课程国家国家课程课程地方地方课程课程校本校
3、本课程课程整合整合 分解分解生活教育背景下的学生素养课程建构生活教育背景下的学生素养课程建构综合实践活动课程的特色化探索综合实践活动课程的特色化探索“科小八节科小八节”的传承与发展的传承与发展 在这其中，综合实践活动课程，以不同的角度被切入，以共同的内涵被揭示。 我们发现，站在学校课程建设的层面进行的多样的课程实践，为校长及教师的教育表达，找到了可行的诉求路径。为学生丰富、多样的学习经验的选取与组织，创造了可能。 与此同时，综合实践活动课程表现出了更强的统整性和不可替代性。 放手让学校去创造，去实践，是区域推进综合实践活动放手让学校去创造，去实践，是区域推进综合实践活动课程，是综合实践活动在学
4、校课程改革走向纵深过程中愈课程，是综合实践活动在学校课程改革走向纵深过程中愈发显现其特有价值的根本因素所在。发显现其特有价值的根本因素所在。 尊重事物发展的客观事实和规律，尊重学校发展的实际问题和水平，充分考虑学校受态度、理念、环境、资源等不同的主、客观因素影响，分层、分类推进综合实践活动课程的实施，避免功利主义和主观主义倾向。 在客观认识学校实施综合实践课程层次差异的基础上，主要分三类进行要求。 用综合实践活动课程撬动学校的文化自省与文化自觉。突出学校文化，一定是以课程文化为基础，学校特色，一定是以校本课程为支撑。建设科学、多元、有特色、有个性、富有活力的学校文化。 从特色到科学的思维转变
5、从校本到校本化的路径转变 从课程是处方到课程是经验的认识转变 从课程开发到课程理解的范式转变 从课堂打磨到课程成长的教师培养策略转变1.能力目标不是行为目标，不是参加了某次活动，就形成了什么能力；2.能力目标是在过程中实践、自省所逐渐形成的；3.具体“发展性目标”和“表现性目标”的特点。P.S.：行为目标课程与教学过程结束后学生身上发生的行为变化。 表现性目标每个学生在与具体教育情境的种种“际遇”中所产生的个性化表现，关注学生的某种反应，而非规定的结果。一种基于“表现性目标”与“表现性评价”的方法创新活动主题主要的目标维度能力目标体系可能的表现活动大致流程学习活动学习任务过程的行为表现多类型活
6、动成果评价学校：课程领导从粗放走向精细。 学校不再醉心于繁复的活动设计和盲目的校本教材开发，而将重点放在能力目标系统的校本化理解与阐释。教师：从简单执行到“复杂会话”。 教师不再要求学生去参加他人的会话，而成为课程的一部分，参与开放的、个人化的际遇，成为课程开发者与理解者的统一体。理念方法领悟建构体验体验体验体验综合实践活动课程教师培训的核心理念：综合实践活动课程教师培训的核心理念：培训过程即培训课程培训过程即培训课程 我们试图立足当前国内教师职后培训的课程研究领域的现实问题，力求扬弃传统的课程话语，构建起具有鲜明职后培训特色，具有典型时代发展风格，又与综合实践活动课程贴切的教师培训课程理念。 “培训过程即培训课程”的提出，是建立在以“教师”为基轴的课程研究范式转换的状态下，强调精细的过程“设计”（shaping）用以替代粗放的内容“开发”（developmont），重点突出过程性参与和实践性反思的课程设计理念。 在这一核心理念指导下，课程设计更着重于综合实践活动课程教师“学习经验的设计”，是具有鲜明实践导向的教师培训课程观，对培养具有良好实践反思精神，着眼经验积淀与改造的综合实践活动课程教师具有重要意义。主要特征：主要特征：区域理解、科学解读、内涵深化区域理解、科学解读、内涵深化四川省成都市武侯区教师继续教育中心 徐猛（13438048805）2012年04月25日 中国北海