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1、塞塞 翁翁 失失 马马执教：南宁市第十四中学执教：南宁市第十四中学 王刚王刚第一关：自主学习，整体感知，疏通文意第一关：自主学习，整体感知，疏通文意 任务一任务一：自读课文，将文中词语含义与：自读课文，将文中词语含义与现代汉语有较大区别的重要注解做出标记或现代汉语有较大区别的重要注解做出标记或在文中作旁批。在文中作旁批。 课堂检测课堂检测1. 1.马无故马无故亡亡而入胡而入胡2. 2.人皆人皆吊吊之之3. 3.此此何遽何遽不为福乎不为福乎4. 4.居居数月数月5. 5.家家富富良马良马6. 6.其马其马将将胡骏马而归胡骏马而归7. 7.丁壮者丁壮者引弦引弦而战而战8. 8.死者死者十九十九9.
2、 9.此独此独以以跛之故跛之故（逃跑）（逃跑）（安慰）（安慰）（怎么就）（怎么就）（经过）（经过）（多）（多）（带领）（带领）（拉开弓，引申为拿起武器）（拉开弓，引申为拿起武器）（十分之九）（十分之九）（因为）（因为）第二关：合作学习，梳理情节，把握寓意第二关：合作学习，梳理情节，把握寓意任务二：任务二：用最简洁的文字概括故事情节的内容。用最简洁的文字概括故事情节的内容。要求：小组交流，代表发言要求：小组交流，代表发言 任务三任务三：故事一波三折，但其实就是围绕：故事一波三折，但其实就是围绕着两个关键字展开的。请你找出这两个字，并着两个关键字展开的。请你找出这两个字，并谈谈从中你感悟到了些什么
3、。谈谈从中你感悟到了些什么。 要求：小组交流，代表发言要求：小组交流，代表发言寓意：祸福在一定条件下可以转换。寓意：祸福在一定条件下可以转换。第三关：创造学习，想象细节，揣摩人物第三关：创造学习，想象细节，揣摩人物 任务四：任务四：根据对话情境，借助想象，参照示例，根据对话情境，借助想象，参照示例，对对老人老人进行更加细致的进行更加细致的动作、神态、语言描写。动作、神态、语言描写。 要求：独立书写，想象合理，用词恰当，要求：独立书写，想象合理，用词恰当， 原语言描写必须保留。原语言描写必须保留。提示：一定要揣摩老人当时的心理提示：一定要揣摩老人当时的心理示例示例 示例：【得马时】示例：【得马时
4、】 人皆贺之人皆贺之, ,其父左顾顽儿，皱眉曰：其父左顾顽儿，皱眉曰： “ “唉！此唉！此/ /何遽何遽/ /不能不能/ /为祸为祸/ /乎？乎？”心情忧虑，似自语，语调宜低沉舒缓心情忧虑，似自语，语调宜低沉舒缓 创作创作（二选一）（二选一） 【失马时】【失马时】 马无故亡而入胡。人皆吊之，其父马无故亡而入胡。人皆吊之，其父 【折髀时】【折髀时】 子堕而折其髀。人皆吊之，其父子堕而折其髀。人皆吊之，其父作作 业业 1. 1.书面作业：选摘重要注解，并选择书面作业：选摘重要注解，并选择翻译翻译3 3个句子。个句子。 2. 2.自选作业：小组合作将本寓言故事自选作业：小组合作将本寓言故事改编成课本
5、剧，在班级展出。改编成课本剧，在班级展出。为同学们的表现喝彩！为同学们的表现喝彩！向老师们的指导致谢！向老师们的指导致谢！【失马时】【失马时】人皆吊之人皆吊之, , 其父泰然抚须曰：其父泰然抚须曰：“多谢诸位乡亲关多谢诸位乡亲关心！然仅失此一马，幸哉！心！然仅失此一马，幸哉！此此/ /何遽何遽/ /不为不为福乎？福乎？啊？哈哈哈哈啊？哈哈哈哈” 【子折髀时】【子折髀时】人皆吊之人皆吊之, , 其父安抚着儿子，慈祥地说：其父安抚着儿子，慈祥地说：“谢谢谢谢乡亲们啦！孩子，别担心，有爸爸在，我乡亲们啦！孩子，别担心，有爸爸在，我们一定能挺过去的！们一定能挺过去的！此此/ /何遽何遽/ /不为不为/ /福乎？福乎？”乐观乐观安抚安抚