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1、http:/ 最佩服漫画大师，他们往往能够在很短的时间内抓住对象的特征，只用寥寥几笔便能勾画出一个人物，将其个性展露。这一切似乎很奇妙，大师以他高超的技艺创造出了人物的独特面貌，于是从一颦一笑中我们也能区分出谁和谁来。其实漫画大师能做到的，我们用笔同样也能做到。要让人物栩栩如生地走到我们笔下，关键在于要写出人物的精神。http:/ 1 1、抓住典型事例来表现人物精神风貌。、抓住典型事例来表现人物精神风貌。 一个人的内在品质和精神追究往往在细节处得以彰显。 例如：说和做记闻一多先生言行片段闻一多“昂首挺胸，长须飘飘”，刻画出闻先生参加游行时的外貌特点，令人感受到他的大无畏精神，写人物的外在特点，
2、也能写出内在的精神。 闻一多先生钻研学问时专注认真、锲而不舍的精神就是通过他头发凌乱、书桌上“众物腾怨”等细节来表现的。http:/ 如：回忆鲁迅先生（节选）一文，通过对鲁迅日常生活中的一些琐事的细腻描述，展现了一个伟大人物的平凡生活，让人看到了更富人情味、更加真实的鲁迅先生。http:/ 2 2、借助一些写作手法来加以突出、强调。、借助一些写作手法来加以突出、强调。 如对比衬托，正面描写和侧面描写相结合的如对比衬托，正面描写和侧面描写相结合的手法，都可以起到揭示和突出人物精神的作用。手法，都可以起到揭示和突出人物精神的作用。http:/ 3 3、还可以借助一些抒情、议论的句子，对人、还可以借
3、助一些抒情、议论的句子，对人物的精神品质进行点睛式的概括。物的精神品质进行点睛式的概括。 如散步一文，以如散步一文，以“我我”为人物中心，以为人物中心，以“我我”和母亲的关系为主系，渐次展开了一家四口和母亲的关系为主系，渐次展开了一家四口祖孙三代互敬互爱、融合的关系，特别是主旨句：祖孙三代互敬互爱、融合的关系，特别是主旨句：“我的母亲虽然高大，然而很瘦，自然不算重；儿我的母亲虽然高大，然而很瘦，自然不算重；儿子虽然很胖，毕竟幼小，自然也轻。但我和妻子都子虽然很胖，毕竟幼小，自然也轻。但我和妻子都是慢慢的，稳稳地，走得很仔细，好像我背上的和是慢慢的，稳稳地，走得很仔细，好像我背上的和她背上的加起
4、来，就是整个世界她背上的加起来，就是整个世界”体现了中华民族体现了中华民族尊老爱幼的传统美德，渗透着肩负重任的中年人对尊老爱幼的传统美德，渗透着肩负重任的中年人对于生活的高度使命感。于生活的高度使命感。http:/ 4. 抓住人物的特征描摹人物，体现人物的思想品格。抓住人物的特征描摹人物，体现人物的思想品格。http:/ 丹彤是我的好朋友。我们经常在一起玩，她很随和，总是笑着，很少与人争辩。但是有一次我们在一起做作业时，我有一道题不会做，便想拿过她的作业本，看她是怎么做的。可是她却不给我。我似笑非笑地说：“看一看嘛，又少不了你什么！”可她说：“这样做对你不好。你不懂，我可以帮助你的。”语言仍与
5、平常一样轻柔，但态度很坚决。我冷冷的说：“少来了！我拿你当朋友才看你的，不让看拉倒！哼，真不够意思！”她愣了一愣，说：“我正是拿你当朋友才不让你抄作业的呀。”说完想拉我的手。可我当时正在气头上，一把推开她，头也不回地走了。http:/ 这个小短文通过“我”与朋友交往中的一件小事，写出了朋友虽然性格随和，但是坚持原则毫不动摇，柔中有刚的性格特点，表现了她对朋友以诚相待的优秀品质。http:/ 争争 论论 下课铃一响，教室里便炸开了锅，到处都是吆喝声，并以迅雷不及掩耳之势分成几拔。这时两种争论声便充满了我的耳朵。 “谭维维算什么！不就是去高档点的地方去演唱过吗！还常拿出来现”“刘力洋又有什么了不起
6、！参加个超女就以为自己是个什么人了，好了不得哟”小A和小B正扯开喉咙，放声“高歌”，全然不顾分贝高低，反而一路狂升。http:/ 她们一个个争得面红耳赤，小A还竖起一根手指对另一人指指点点，嘴皮上下翻滚，一串话语便叽哩呱啦的蹦了出来。小B见势，也不是吃素的，站到凳子上，两手叉腰，摆好架势，准备进攻，同样，她那说话的速度绝不亚于同声翻译，我呆呆地“伫立”在一旁，看着这场蓄势待发的口水战，半晌才回过神来，但又无可奈何，只拂袖而去。http:/ 正准备坐下的我，又听到另一种争声又开始了。 “这道题是这样解的，你那样做错了”“没错，我的答案和你的一样，方法还简单些！”“可你这样做没有凭据呀！你看这个根
7、本不可能等于0吗！”“我求出来就等于0，你看把已知条件一转换，不就等于0吗！”“如果你转换错了呢？”“没有！”小D头一偏起身说：“不跟你讲了！理亏还不放手！”“明明是你不对呀”两人各不松口，小C争得青筋暴起，气喘吁吁，小D似乎占了上风，但也是口干舌燥，力不从心。http:/ 我被眼前的景象弄得眼花缭乱，目瞪口呆，可我“坚韧的意志力”还是把我拉回了现实，我大喝一声“stop”，两人才从兴头上下来。我小声提议，怕再次引起这场思想斗争，说：“你们为什么不去找老师呢？”“你敢吗？”小C挑衅地对小D说道，“去就去，谁怕谁呀！”小D答道。这件事最终在教室办公室里落下了帷幕。http:/ 老师将正确答案公布
8、并把获胜者表扬了一番，小C昂首挺胸，自信满满的走进了教室，小D则像只斗败的公鸡，心里似乎还不甘心，进教室时，口中还喃喃道：“这样也不错吗！”我不禁在心中为这不服输的性格鼓起掌来。http:/ 本文写了各种人的争论，每个人的特点不同，在争论中的语言、动作、神态也不一样，作者通过这些描写再现了人物的精神品质。http:/ 曾经感动于父母的呵护，感动于陌生人的微笑，感动于同学的鼓励，感动于大千社会温馨的每一幕。因为我生活在一个令人感动的社会里。而今，我的记忆中又增添了老师给我的感动。http:/ 那天，教室里静悄悄的，同学们正埋头做着练习。老师在一边巡视一边轻声点拨，忽然，“啪”的一声打断了我的思绪
9、，原来是我的笔掉在地上了。于是我弯下腰去捡。可是调皮的笔却不知藏在哪里了，我低着头，四处寻找，才发现原来它藏在我的桌脚下，我欣喜地捡起笔，正准备直起腰来。微弱的“咚”的一声，我的头撞在了一样柔软的东西上，挡住了我的头。回过神来，发现眼前出现了一双穿着绿色高跟鞋的脚，是老师。我抬起头来，仰望老师，又望望桌角，发现老师的手正包裹着桌角。我才明白我的头撞到了老师的手。怎么这么巧？我疑惑着对老师笑了笑，老师也笑了笑，指指桌上的习题，示意我继续做题目。我于是收起困惑，继续做题。http:/ 下课的时候，我对同桌小A说起这件事，我说我很奇怪会不小心撞到老师的手上。小A说：“就是因为你低下头去捡笔，老师看见
10、了，怕你会撞到头，特意用手包住了桌角。”http:/ 原来是这样，怕我受伤，所以才护着我的头。这就是老师啊！我听了以后怔怔地呆了好一会。许多往事纷纷涌上心头：那天下雨，我的衣服淋湿了，老师让我用干毛巾擦干头，又取下自己的大围巾让我围上；在我们默写出现错误的时候，老师记录了每个同学的错误，然后针对我们的错误设计了故事和动作，让我们理解地记忆古文中的诗句。看着她夸张的表演，我们在笑声中记住了那些字词。这就是我们的老师啊，即使在我们不懂事，违纪偷懒的时候，老师的批评也是那样严肃而有文采。听着她引经据典的讲成才的故事和道理，我在钦佩之余无意间才发现，老师居然准备了讲稿，连骂人也打草稿！她是在全心地呵护
11、着我们成长。http:/ 我深深地感动了。虽然有人说感动是一刹那间我深深地感动了。虽然有人说感动是一刹那间的火花，也有人说感动是火星和地球相撞的天崩地的火花，也有人说感动是火星和地球相撞的天崩地裂。但对我而言，感动就是在平凡的生活中，感悟裂。但对我而言，感动就是在平凡的生活中，感悟到那份关怀和爱护。就是在我一低头的刹那间，呵到那份关怀和爱护。就是在我一低头的刹那间，呵护我的头，也呵护了我心灵的那双手护我的头，也呵护了我心灵的那双手http:/ 文章构思精巧，选材新颖，抓住了学校生活的一个细节，展现了一位关心学生、热爱教育的教师形象。作者并没有用过多的笔墨直接展开对老师的描写，而是通过动作、我和同位的对话以及我的心理活动来表现老师的精神世界和品质的。这样更真实，更生动。