《读写结合在小学高年级语文教学中的实践与思考教研课题论文开题中期结题报告教学反思经验交流.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《读写结合在小学高年级语文教学中的实践与思考教研课题论文开题中期结题报告教学反思经验交流.docx（5页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、读写结合在小学高年级语文教学中的实践与思考教研课题论文开题中期结题报告教学反思经验交流 摘 要：遵循以学生为主体的指导思想下，读与写相结合，已成为促进学生提高阅读能力和写作能力的有效教学方式。而读写结合的教学形式是通过协调学生的感官系统来完成语言学习的过程，两者是双向的过程。对于中高年级的学生来说，两者的有效结合能够有效吸引学生学习的注意力，提升学生学习的主观能动性，全面提高学生的阅读和写作能力。基于此，本篇文章对读写结合在小学高年级语文教学中的实践与思考进行研究，以供参考。 关键词：读写结合;小学高年级语文;教学实践;思考对策 引言 小学高年级语文教学中，读写教学一直是其中的重点内容，加强阅
2、读与写作教学，对于培养学生的思维能力、阅读理解能力、作文写作能力等具有重要意义。传统高年级语文读写教学存在着一些问题，比如阅读素材匮乏、读写方法不当、读写比较割裂等。新时期，教师可以通过创设良好阅读环境、课内读写延伸课外、阅读结合写作教学等，提高读写教学效果。 一、读写结合的优势和意义 读与写属于语文教学中重要的一部分内容，在语文教学中要将读写良好地整合在一起，能够有效地提高学生的阅读与写作能力。在小学语文阅读教学中，教师要带着学生深入展开阅读，彻底地理解教材中的重难点知识。然后，综合教材写作教学目标，让学生实现对课文的扩写、仿写、续写练习，增强学生语言表达与写作能力。另外，读与写之间是相辅相
3、成的关系。学生在阅读时，能够提高阅读能力，拓展眼界，积累素材，打好写作基础，提高写作能力。相反，学生在写作中总结经验，也可以提高阅读理解力。所以，在小学语文教学中，教师要组织读写教学，从新课改出发，充分满足教学需要，为学生未来学习、生活与发展打好基础。 二、小学高年级语文写作阅读结合教学现状 现如今虽然小学生的阅读量上大幅提升，但依然面临小学生语言匮乏、写作枯燥无味等问题，这些弊端意味着学生没有將语文写作阅读结合运用到极致。在阅读方面，小学生只是单纯地阅读，对阅读的文章缺乏自己的认识。即使有个别的学生按照教师的要求进行摘抄，但是并不理解句子的意思。同样，对于教师来说，将写作和阅读视为独立的两个
4、整体，使小学生在写作和阅读两方面的距离越拉越大，导致阅读脱离了写作、写作也脱离了阅读。 三、读写结合在小学高年级语文教学中的实践与思考对策 （一）构造良好的教学情境 在小学高年级语文教学中，教师运用语文写作阅读一体化教学策略时，必须为学生建构良好的教学情境。例如，教师在讲授黄果树瀑布这篇课文时，可以通过多媒体播放黄果树瀑布美丽的照片，激发学生对黄果树瀑布的兴趣，然后再播放关于黄果树瀑布的相关视频，让学生沉浸到黄果树瀑布的美丽中，与此同时，讲授黄果树瀑布风景是如何写出来的，为学生写风景描述类写作打下扎实的基础。 （二）通过写作明确阅读方向 对于小学高年级学生来说，教师应该给定学生阅读的范围，让学
5、生自由选择阅读内容。例如，当学生在写作中引用名人名言时，虽然引用了名人名言，但是并不理解名言的含义，为了改变这一现状，教师在引导学生摘抄名人名言时，不仅要标注名言的意义，还要让学生写出自己对名人名言的感悟。 （三）读写结合的行为习惯养成策略 若想培养小学高年级学生具备读写结合的行为习惯，绝非一朝一夕就可以完成的，这需要小学语文教师在教学过程中潜移默化地引导，在小学生的高度自觉意识的基础上，采取有效的策略，逐层深入。在小学语文教学中，语文教师肩负着引领者与辅助者的责任，一定要对课堂内容进行精心设计，在明确课堂目标的前提下鼓励学生行动。可以从课文入手，不同的课文文本具有不同的阅读方式，这就说明小学
6、生可以站在不同角度对文本进行理解与思考，无论是精读还是略读，最本质的教学目的就是提高小学生的阅读能力，培养他们良好的阅读习惯。所谓良好的阅读习惯，有带着问题阅读、有批注式阅读、有边思考边阅读等，因此在阅读教学过程中教师一定要对学生进行有效指导，可以在阅读之前结合课文提出具体要求，鼓励学生带着问题进行阅读，以此来帮助学生养成良好的阅读习惯。例如，教师在讲解花之歌这篇课文时，就可以提出这样的问题：描写花卉的词句都有哪些？你最喜欢哪种花？可以将它描述出来分享给同学们吗？让同学们带着这些问题阅读课文。在学生初读完课文后，继续启发学生：这篇文章有什么不同呢？虽然写花但是却运用第一人称，同学们可以用这种方
7、式完成一篇习作吗？在教师的有效引导下，学生就可以建立起读和写之间的桥梁，不仅能帮助学生发散思维，同时也不会让读后即写显得过于突兀。在教师的有效引导与学生独立思考的前提下，写作就会变得相对容易，写作素材与方式也会更加丰富，一旦学生在写作过程中感受到快乐与满足，这也会反过来鼓励学生更加自觉地养成读写结合的习惯，实现阅读与写作的同步提升。 结束语 综上所述，关于小学高年级语文读写教学，教师应结合高年级小学生的语文学习基础、语言能力和知识储备情况等，结合语文教材，引入丰富的读写教学资源，创设良好的阅读环境与开展读写专题教学活动，将阅读与写作教学结合起来，更好培养与发展学生的阅读理解能力与写作能力、语言运用能力和语文素养。