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1、浅谈小学音乐教学中德育教育的渗透优秀科研论文报告 摘 要：随着我国新一轮课程改革要求的不断推进，综合素质全方位培养已经成为当前我国小学教育体系改革的核心导向。小学阶段的音乐课程作为培养小学生艺术素养与兴趣爱好的重要途径，更是促进小学生综合发展的重要课程。因此，教师在教学互动中，将德育教育与音乐教学活动进行有机融合，让学生在学习音乐知识的同时，帮助其培养良好的个人修养与优秀的社会品质，为其日后的良性发展奠定基石。本文主要以人音版小学音乐教材为研究背景，重点对在小学音乐教学活动中渗透德育教育的有效路径进行探究。 关键词：小学音乐;德育教育;渗透 引言： 中华民族承载着几千年的岁月洗礼，拥有着深厚的
2、民族文化与传统美德，小学阶段的德育教育是传承中华民族传统美德的重要途径，更是促进学生身心健康发展的重要举措。音乐作为小学阶段培养学生艺术修养的重要课程之一，将德育教育充分渗入音乐教学活动中，不仅能够有效实现对学生自身素质水平的有效培养，同时更是为小学生身心健康成长起到良好的促进作用。 一、发掘教材中德育知识，创设拓展型小学音乐课堂 教师在教学活动中，想要切实将德育教育融入音乐教学活动中，教师首先应当充分发掘音乐教材中所蕴含的德育知识，让学生学习音乐知识的过程中，充分感受到音乐中所蕴含的丰富情感，提升学生对音乐的深度感悟，在汲取知识的同时，提升学生德育教育质效。 例如，以人音版小学音乐教材小小少
3、年为例，教师首先为学生展示电影片段英俊少年，让学生对这首歌的背景形成一个初步的认知，同时将学生的思绪带入课堂，然后为学生电影中的插曲小小少年，让学生在兴趣小组中开展讨论，结合电影内容，说一说歌声中蕴含了哪些音乐情感。讨论结束后，教师对其意见进行总结，引导学生感受影视主人公的坚强、乐观、不畏困难的少年形象，引发学生与“少年”之间情感上的共鸣。然后教师引导学生一起进行本节课程的学习，学唱歌曲小小少年，最后教师进行情感拓展：“在我们的生活或学习中，同样会遇到各种各样的困难，我们应该如何对待他们呢？”让学生进行自由讨论，在讨论中将歌曲所蕴含的情感进行升华。 二、发掘生活中德育知识，创设生活化小学音乐课
4、堂 音乐本身具有丰富的表现形式，而这些丰富的表现形式大多数都是来源于对生活的真实写照，因此，教师在日常教学活动中，应当结合教材知识内容，充分发掘生活中的德育知识，为小学生创设生活化音乐课堂，将生活中所蕴含的德育情感与音乐教学活动进行深度融合，让学生在学习音乐知识的同时，能够接受更多德育知识。 例如，以人音版小学音乐教材山里的孩子心爱山为例，教师在教学活动中，首先进行课前引导：“同学们，谁能说一说你的家乡在哪里呢？”学生自由回答。教师：“那你们爱你们的家乡吗？那里有哪些让你难以割舍、忘怀的东西呢？”让学生在兴趣小组中进行自由讨论，讨论结束后教师结合学生的意见引出今天的学习主题：一提到家乡，总是有
5、道不尽的乡情，今天我们就一起去听一听，大山里的孩子是如何表达对自己家乡的喜爱。然后借助多媒体技术为学生中展示歌曲山里孩子心爱山让学生欣赏，欣赏结束后，教师进行提问，让学生说一说听完这首歌的感受，歌声中涵盖了作者哪些情感。然后教师结合学生的意见引导学生一起学唱这首歌，在演唱过程中，重点将其所蕴含的对家乡的喜好之情用歌声展现出来，进而提升学生对家乡情的深度理解。 三、发掘音乐中德育知识，创设激趣型小学音乐课堂 想要切实通过音乐教学活动开展对学生的德育教育，教师应当以德育教育为基础，为学生创设多元化音乐活动，让学生参与活动的过程中，不仅能够实现对学生音乐爱好的培养，同时能够更加深入的感知音乐中所蕴含
6、的情感与内涵，让学生充分感受到音乐在我们日常生活中的重要性，进而提升其音乐学习质效。 例如，以人音版小学音乐教材祖国祖国我们爱你为例，在完成基础教学之后，为了帮助学生对家国情怀的深切感悟，教师应当充分结合本节知识内容，为学生举办童心向党比赛活动，让学生结合活动主题自行搜集相关歌曲进行学唱，开展音乐比赛活动，并在准备比赛的过程中，学生遇到困难可以向教师求助，如唱歌方法、服装、道具等等，教师为其解决问题。在活动中教师根据教学环境，可以要求其他教师一起参与活动，也可以与学生们一起同台表演。通过这样的活动形式，在激发学生音乐学习兴趣的同时，可有效实现对学生家国情怀的培养，提升其德育教育质效。 结束语： 总而言之，小学阶段的学生由于其自我意识与价值观念还未形成，正是开展德育教育的最佳时期，将德育教育与音乐教学活动进行深度融合，不仅能够有效提升学生对音乐知识的深切感悟，同时能够有效提升其德育教育质效，为学生日后的良性发展培养优秀的个人修养与社会品质。