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1、探究新形势下的小学数学多元化教学策略教研课题论文开题结题中期研究报告（反思经验交流） 摘要：素质教育时代的小学生较以往有着更为优异的学习条件，所以其通过学习所追求的目标内容也就更加多种多样。这也就意味着传统的、较为单一的教学模式已经落后，教师要能够跟得上教育体系的发展，及时创新教学策略，从而带给学生们更加良好的课堂学习体验。对此本文也从多个方面出发，对新形势下的小学数学多元化教学策略的开展进行了较为充分的探索，希望能夠在促进自身班级学生进步的同时，也给予其他教师一份宝贵的借鉴经验。 关键词：小学数学;多元化教学;多媒体技术;生活实例;小组合作 伴随着小学数学教育体系的不断发展，教师们也在孜孜不
2、倦地研究、创新着各种各样的教学模式，但始终不变的便是要充分尊重学生为课堂学习主体这一基本原则，要能够有效调动学生们的主观能动性，而不是一直在教师的催促下去学习知识。除此之外，教师在设计多元化教学模式的过程中，要充分考虑更多的因素，诸如小学生的性格特点、认知能力、未来发展方向等等，要时刻注重因材施教，切忌“一刀切”教学模式的开展，以保证学生们有着更多元化的发展方向，进而真正为学生未来的发展和进步夯实基础。 一、巧用多媒体技术，提升课堂趣味程度 小学数学知识在很多学生的印象中都是难学且枯燥乏味的，所以一部分学生在数学课堂总是表现出“不耐烦”的学习态度，对此教师就要善于巧妙运用多媒体技术来提升课堂的
3、趣味程度，从而有效加强学生们对知识的学习兴趣。除此之外，教师利用多媒体技术还可以有效拓充课堂上的教学资源，使得学生们足不出户就可以学习到更多他们感兴趣的知识内容，进而充分满足了新时代小学生多元化的学习需求。 例如，任课教师在教学“图形的运动（三）”这一课时，便可以利用多媒体向学生展示出一些不同的图形的图片，如红十字会的标志、各种汽车品牌的标志、奥运会的标志等等，进而使学生可以更加直观、形象的感受图形变化创造的美，并向学生提出问题：“通过观察图片，你能说出这些图形是怎样得到的吗？”“你能运用你的想法画出来这些图形吗？”同时引导学生在纸上画一画，教师也可以利用多媒体软件向学生展示这些标志由图形变换
4、的整个过程，进而有效提升课堂的趣味程度。 二、联系生活实例，激发学生应用意识 数学知识和现实生活之间的联系是密不可分的，也因此教师在授课时就可以联系一些学生们较为熟悉的生活实例，从而便可以有效调动学生们的课堂参与意识，同时也可以有效激发学生们的应用意识。对此，教师也要鼓励学生们在生活中做一个细心的人，去主动观察生活中的数学知识，并结合自身所学知识去尝试分析和解决这些数学问题，以便在活学灵用的过程中有效加深对数学知识核心本质的深入掌握。 例如，任课教师在教学“折线统计图”这一课时，便可以询问学生：“同学们都喜欢到科技馆玩吗？科技馆的工作人员想了解2010到2020年青少年参赛队伍的情况，于是做了
5、一份统计表，为了更好的分析这些数据，我们应该怎么做？”进而引出折线统计图，并引导学生将这些数据分别用折线统计图表示出来，然后再带领学生分析这些数据，学生在此过程中便可以进一步认识折线统计图，同时有效的锻炼学生对知识点的应用能力，激发学生的应用意识。 三、注重小组合作，培养学生探究能力 小组合作是数学课堂上较为常用的一种教学模式，对此教师就要能借此机会充分培养学生们的探究能力。首先，教师要保证对学生们进行公平、合理地分组，既要确保各小组之间学习水平相当，便于教学任务的顺利开展，同时还要保证小组合作模式有着以强带弱的学习效果，从而有效实现共同进步的学习目标。在此基础上，各小组学生之间也可以进行密切
6、的沟通交流，彼此分享自己的学习经验和方法，进而学生之间互相取长补短，最终合理促进整个班级数学成绩的提升。 例如，任课教师在教学“圆的面积”这一课时，便可以让学生以小组的形式探究“圆的面积与什么有关系”这一问题，教师可以要求学生分别把16等份和32等份的圆形剪开，拼成两个近似的平行四边形，并向学生提出问题：“圆和近似的平行四边形有什么关系？近似平行四边形的底相当于圆的哪一部分？”等，进而引导学生在小组内不断探究，充分的发挥出学生的个人能力和团结合作能力，促使学生之间互相取长补短，进而得出最后的结论，有效的锻炼学生的探究能力。 总而言之，小学数学教师要能够不断学习先进的教学理念，并以此根本去不断丰富教学策略的设计方式，从而利用新颖的教学模式也充分刺激学生们在课堂上的主动学习意识，以帮助学生实现对知识的牢固掌握。再有便是，教师要善于“授之以渔”，既要能够培养学生乐学、爱学的态度和习惯，也要能够促使学生掌握会学、会用的技巧和本领，从而真正帮助学生将数学课本上的文字知识内化为自身的数学能力，最终更好地促进学生们的全面发展。