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1、浅谈如何提高初中生英语阅读能力优秀科研论文报告 阅读是英语学习的一个重要方面。新课标明确指出,“中学英语教学的目的是巩固、扩大学生的基础知识,发展听、说、读、写的基本技能,侧重培养阅读能力,五级标准是要求学生能读懂供7-9年级学习阅读的简单读物和报刊,克服生词障碍,理解大意。能根据阅读目的运用适当的阅读策略。”因此,要达到这样的目标,学生一定要扩大阅读的输入量,掌握一定的阅读技巧,提高阅读能力,扩大知识面,从而获取更多信息。 英语阅读能力,是指在阅读实践中和在阅读后对文章的理解、分析、概括、猜测和评判能力。培养和提高学生的英语阅读能力使学生更好的汲取信息,理解分析文章,对文章和作者做出正确的概
2、括和评判,同时促进其他语言技能的提高。在英语学习中,阅读主要考察学生应用英语的能力,是一种对学生综合能力考查的环节。它既是对学生语言能力的测试,也是对学生英语思维能力的培养。 英语阅读能力的高低直接关系到英语学习的好坏,遗憾的是,我们的阅读教学效果并不尽如人意。由于传统的英语教学过多的承担了词汇、语法等语言基础知识的教学任务,我们教师常把大量的时间精力用于知识点的传授、复习、掌握和操练上,对于阅读训练,尤其是以语篇能力、思维能力和阅读技巧为核心的阅读能力训练不足,致学生的阅读能力没有得到实质的提高。 从近两年中招考试英语改革的模式来看,阅读理解的分值变大,考查学生阅读能力的题型占试卷的比重增多
3、,阅读材料也逐年变难。然而阅读理解对于学生而言一直是薄弱环节,语篇理解不充分,考试失分较严重。造成这样的原因有哪些呢? 在教学中发现我们学生的阅读存在这样一些问题: 第一,词汇量不足,语法知识薄弱,文章知识背景了解较少,阅读速度缓慢,理解能力弱等现象。 第二,阅读习惯不好,阅读方法不当,学生失去阅读兴趣,学生一遇到新生词就查字典,这样降低了阅读速度,对文章的整体把握不够到位。 第三,阅读时间不能保证。由于平时作业多,学生忙于完成教师布置的作业 根本没有时间进行课外阅读。尤其是初三学生面临着升学压力,不少学生作业繁重,几乎没有时间涉猎书本以外的知识信息,导致阅读能力上不去,影响英语成绩。 第四,
4、阅读思维的欠缺。部分学生满足于表层理解而忽视深层理解和评价性理解,对于不能在文中直接找到答案的题目不知所措,缺乏对文章实质的理解及思考。所以要训练总揽全文大意的能力,通过语段归纳、主旨句的分析来提高这方面的能力。 因此在初中英語教学阶段,教授学生阅读技能技巧,提高学生阅读能力,就显得尤为重要。那么怎样才能提高学生阅读能力呢?下面根据我在教学方面的一些研究及实践,谈谈我的观点和教学方法。 第一,精选阅读材料,扩大阅读范围,提高学生的阅读兴趣。在培养学生阅读能力的过程中,我们选择了一些趣味性强,适合初中生生理特点,符合初中生年龄特征的英文读物,由浅入深,由易到难,循序渐进,让学生在阅读中体验到愉快
5、的情绪。例如The old man and the seaThe Little PrinceCharlottes Web,以及牛津英汉双语读物书虫系列。这些有趣的英文故事提高了孩子们的阅读兴趣,也开阔了孩子们的视野。 第二,培养阅读习惯,强化阅读意识。良好的阅读习惯会提高英语阅读速度,我们在教学中特别注重对学生阅读习惯的培养,鼓励学生们阅读,至少坚持每天做到一到两篇阅读,做完之后,要写下重要的词以及拓展的短语、难句。为选词填空题也打下了坚实的基础。这样的话,每一篇阅读文章都会有收获,而且不仅增强了词汇量以及短语的拓展,还理解了重难点句子的语法结构。例如我讲公开课时,也是阅读课,题目是The L
6、egend of Ma Yun。我把关于马云的学生生涯、创业事迹,以及未来的打算这三段组成了一节阅读课。第一段通过阅读马云的学生生涯,回答了几个简单问题。这几个简单的问题让学生一下子提高了学习的积极性。然后第二段创业时代这段话有点难度,我把它设置成了一个选词填空,换了阅读形式,孩子们兴致勃勃,轻松地完成了这个任务。第三段难度更大,我把它设置成了阅读理解。这样孩子们由简到难,循序渐进地获得知识。 第三,增强阅读技巧,提高阅读能力。鼓励学生在小组之间交流自己阅读的小故事,以及拓展延伸的短语和难句分析,这样多种思想的交流,同学们就会有不一样的收获。还有英语经典句子的摘抄,这样长期的积累和练习,成绩自
7、然会逐步提高。 第四,增加词汇积累。词汇量大小直接影响学生的阅读能力,没有相当的英语词汇量,阅读英语是无法进行的。因此在平时的英语教学中,要着重对重点词、词组的拓展运用以及词性、词形的强调和变化。猜词技巧也是增加词汇积累的一部分。例如利用上下文意思,还可以利用构词法,如前缀 -un、-in,后缀 -able、-ful、-ness等。 第五,教学中从题型入手,教学生按不同的方法来处理不同的题。 1.细节题,通过题干中的细节信息回到文章中定位,这类题目的答案往往在文章中能找到。2.推断题,此类题目要求考生根据文中的信息进行推理,从一定意义上来讲,实际上是找同义替换。3.观点态度题,这类题考查的是孩子们的思维能力和对事物的认知能力。4.主旨题,此类题目通常学生可以参考文章的第一段和最后一段。 总之,在阅读教学过程中学生始终是学习的主体,而教师只是有效地引导学生,提高学生理解、做题的能力是关键。 得阅读者得英语,阅读一直是英语教学的重难点,无论是什么样的教学方法,解题方法和技巧,都离不开学生的坚持不懈的阅读习惯,这样才会大大提高学生的阅读能力。