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1、初中化学实验教学有效途径探析教研课题论文开题结题中期报告（反思经验交流） 摘 要：实验教学是非常常见的理科教学方法，特别是在初中化学教学中，实验教学具有不可取代的地位。学生在实验过程中，能够深化理解理论知识，还能增强他们的动手能力。但是，初中化学实验教学中还是存在一些问题，这就需要化学教师从专业的角度解决，从而使实验教学发挥其教育价值。本文主要从直观演示，引起学生兴趣、动手操作，加深实验印象、合作实验，深化实验知识等三个方面出发，探究初中化学实验教学的有效途径。 关键词：初中化学;实验教学;直观演示;动手操作;合作实验 进入初三之后，学生要接触到一门新的学科，也就是初中化学。不同于其他学科学生
2、在之前的学习阶段中已经具备了一定的理论基础，化学对他们来说是一门完全陌生的学科，且化学教材中的知识更加倾向于微观世界，是学生在日常生活中接触不到的。如果教师只是按照教材中的知识开展教学的话，就会增大学生理解化学的难度。面对这种情况，教师可以尝试从实验方向着手，让学生通过动手操作的方式去理解和分析化学知识，使学生在轻松体验中加深对化学知识的理解。不过，传统化学课程中，不少教师为了简化教学形式，在遇到实验相关的知识时大都是以口述的形式进行教学，不仅剥夺了学生亲自动手的机会，而且还增加了学生学习化学的难度。因此，如何提升初中化学实验教学有效性，成为当前化学课程中主要探讨的课题之一。 一、直观演示，引
3、起学生兴趣 对学生来讲，化学实验如同化学知识一样陌生。教师在开展实验教学之前，学生并不具备操作实验的能力，如果盲目开展教学的话，可能会出现一些不可预料的情形，再加上化学药品比较危险。还有可能会危及到学生的安全。为了避免这些情形发生，化学教师要先给学生在课程中直观演示操作实验的方法，通过规范操作产生各种化学现象，让学生可以看到化学的魅力，从而引起学生的实验兴趣。 例如，以“空气中氧气含量的测定”实验为例，教师要在课程中直观演示操作实验的方法，通过多种化学现象刺激学生的感官，引起学生实验的兴趣。在课程中，我利用信息技术给学生直观演示空气中氧气含量的测定实验操作方法。为学生详细讲解每一个步骤，并通过
4、反复回放的方式提醒学生此实验中的注意事项。要求他们在实验前一定要检查实验装置是否满足要求，还提醒他们操作要严谨。在这个实验过程中，有红磷燃烧和大量白烟产生的现象，让学生直观感受到了化学实验的神奇。这样，通过在课程中直观演示操作实验的方法，以多样的化学现象刺激学生的感官，让学生感受到实验的魅力，促使他们对操作化学实验跃跃欲试。 二、动手操作，加深实验印象 学生观看教师演示之后，成功引起了他们操作实验的兴趣，在他们跃跃欲试之时，教师应当给学生提供自主操作的机会，让他们在自主操作实验过程中体会到自然科学的神奇力量。同时，学生在操作实验时才能够发现化学教材中的知识与实验中差别，从而使他们产生主动探究的
5、冲动，在亲自动手操作过程中反复验证化学教材中的知识。以此加深他们对实验的印象，还能够切实提升他们的动手操作能力。 例如，以“高锰酸钾制氧”实验为例，教师要给学生提供动手操作实验的机会，让学生在亲自探究中加深對化学实验的印象。在教学中，我对学生说：“氧气是维持我们生命的重要气体，制取氧气的方法也有很多种，今天就请大家通过实验来制取氧气吧！”学生在我讲完之后自己动手操作高锰酸钾制氧实验。他们在实践中发现了试管口塞棉花的重要性，也体会到了理论与实践的差别。这样，通过在课程中给学生提供操作实验的机会，学生自己动手加深了对实验知识的印象。 三、合作实验，深化实验知识 学生在自己动手操作实验的过程中难免会
6、遇到一些自己无法独立解决的状况，如果教师直接告知学生相应的方法就会干扰到学生对化学知识的独立思考。对此，在现代化的化学实验教学中，教师可以组织学生合作进行实验，让操作能力不同的学生聚集到一起进行实验，可以起到相互学习、相互补充的效果。小组中的一个学生在操作出现问题时，其他成员可以立即发现并共同探讨正确的操作方法。在合作讨论与实践中，可以深化学生对化学实验的认知。 例如，以“木炭还原氧化铜”实验为例，教师可以组织学生合作操作实验，引导学生相互补充、相互学习，实现班级学生整体操作能力提升。由于此实验有一定的危险性和难度，我组织学生以合作的形式共同操作实验。学生在小组中相互讨论，一起研究正确操作实验的方法，发现了很多高效操作的方法。并在发现其他人操作有误时及时提醒，使实验顺利完成。这样，通过在实验教学中组织学生合作操作，学生在小组中及集思广益，共同探讨，深化了对化学实验知识的认知。 总结： 总之，学生作为当前化学课程中的主要角色，教师在开展实验教学时，要先引起他们的参与兴趣，并给予他们一定的自由空间，让他们实际感受，帮助他们加深对实验知识的认知。