思维导图在初中英语阅读教学中的运用优秀科研论文报告.docx

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1、思维导图在初中英语阅读教学中的运用优秀科研论文报告 摘要:素质教育不断深入教学,无论哪一学科都面临着教学方法的改革创新。其中,思维导图属于一种可视化教学模式,利用此方法进行教学,能够发现新旧知识间的关联,可借助图形来进一步扩展学生思维,思维导图教学模式目前已经在教学中得以广泛使用。在初中英语教学中,传统的教学方法已经不能满足现在的教育需求,大部分学生均属于被动学习,长此以往,并不能很好地提高教学的效率和质量。因此,改变这样的教学模式非常必要。基于此,对思维导图在初中英语阅读教学中的运用进行研究,仅供参考。 关键词:思维导图;初中英语;作用;实践 :A A :(2021)-09-198 引言 根

2、据中国英语能力等级量表1要求,初中生六级在阅读书面材料的能力要达到把握要点及逻辑关系,分析、判断、评价材料中的观点、态度和隐含的意义,并且在表达观点时要清晰、得体、顺畅。在阅读教学时,传统的阅读教学方法已经不能适应这种能力的培养,传统的教学教师是课堂的主体,教师主导课堂,而学生处在课堂的被动地位,被动地接受知识,这样的教学使学生学习的知识碎片化,这不仅不利于学生的主观能动性发挥,而且不能帮助学生从整体上把握文章的行文脉络、抓住主旨大意的掌握,更不利于学生的分析判断、概括总结的能力培养。 一、思维导图在初中英语教学中的作用 当前,我国的教学机制在不断创新。初中英语教学中,同样要求相关教师在进行教

3、学时不断创新自己的教学模式。在初中英语教学中采用思维导图教学,可将教学内容简化,让学生更加直观地进行学习,有助于学生理解并能够学以致用。初中英语教师在教学中运用思维导图,可以将复杂的英语知识利用图片抑或图形将其直观展现出来,使得有难度的英语知识更加具有条理性,这样可以帮助学生更好地记忆,减少难度,进一步激发学生对英语的学习兴趣,让学生在学习英语时更加主动和积极。同时,使用思维导图还能培养学生的逻辑思维,能够有效提高英语教学的质量及效率,培养学生的创造性和探究能力。总之,初中英语教师在教学过程中利用思维导图的方式,可以进一步强化学生对英语的理解,不仅可以提高学生的阅读能力、写作能力,还能使学生学

4、习英语的思维得到锻炼,提升其逻辑能力,让学生学习英语的潜力爆发出来,学好英语。 二、思维导图在初中英语阅读教学中的运用 (一)思维导图与学生 学生是课堂的主体,阅读的过程是靠学生自己来完成的,学生可以运用思维导图的方式,将所学习的知识外化,在实践中锻炼学生的阅读能力。当然思维导图的建构不是千篇一律的,它因学生的不同而异,每个学生的背景知識、认知风格的不同,他们对于同一篇文章的思维导图建构也会不同,教师要鼓励学生从不同的角度建构思维导图,有的学生从内容的角度、有的学生从形式的角度、有的学生从语言的角度等,从不同的角度建构思维导图帮助学生在深度和广度上理解文章,有利于培养学生的发散思维和创新能力。

5、比如在案例中,讲解北京时按照不同的地点来介绍,然后再分别介绍北京每个经典的特色,学生可以按照地理方位的变化来展开对北京的介绍,以故宫为中心,分别介绍它每个方位的风景名胜。在讲解桂林时,本文采用文章的结构建构思维导图,除此之外学生可以采用整体到局部的方式呈现,先介绍桂林的地理位置以及整体的风景,然后具体讲解the Reed Flute。所以思维导图不必拘泥一格,教师要从多个角度引导学生建构他们自己的思维导图,这样更便于将所学知识内化为学生已有的图式,从而建构新的图式。 (二)思维导图在英语写作中的应用 在初中,写作教学还有一定的缺陷,如句式单一、拼写不正确等,出现这些问题的原因的学生在进行写作的

6、过程中思路狭窄,加上学生整体语言量少,因此,在进行写作时没有重点。鉴于此,教师在教学中应当改变这样的模式,在进行英语写作教学时,利用思维导图的方式,正确引导学生进行写作,同时达到提高学生写作水平的目的。例如,教师在完成“Will people have robots?”一课内容教学后,要根据本课内容让学生写作,作文以“If I have a robot,I will let him.”为题,看到这个题目,大部分学生都会充分发挥自己的想象,有很多的想法要表达,但是,在实际写作的过程中,很多学生不能用英语将自己所想的表达出来,而且能表达出来的在整体逻辑上也比较混乱。因此,教师就要将思维导图充分利用

7、起来,让学生根据主题将自己的想法利用图形的形式画出来,然后把想要添加的元素在自己画的导图上加上,将自己的写作构思清晰地表达出来。学生在完善导图的过程中,可先使用自己已经掌握的词汇及句型,部分想到但又不能表达的词句可以向教师请教,也可自己进行查阅,将写作导图完善之后,便可根据自己的导图结构进行写作。这样写出来的作文不仅逻辑清晰,通过该方法,还能提高学生的写作能力,帮助学生掌握更多的词汇、句型。 结束语 长期单一而乏味的阅读教学让学生陷入了阅读的误区,即拿到一篇文章就开始查单词,或碰到生词就被卡住,认为只要整篇文章里没有了生词就达到了阅读的目的,可事实上却不理解文章的意思。这一问题一直阻碍着教师们的教和学生们的学。然而,思维导图的应用能有效地建构文章的框架,培养学生快速阅读的同时兼顾了捕捉细节信息的能力。

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