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1、如有侵权，请联系网站删除，仅供学习与交流位置与方向【精品文档】第 4 页位置与方向（二）教学设计（第1课时）教学内容：人教版小学数学教材六年级上册P19P21例1及相关练习。教学目标：1. 结合具体情境使学生理解方向和距离的具体含义，会根据方向和距离确定物体的相对位置，体会位置关系的相对性。2. 让学生经历知识的形成过程，在实践活动中体验坐标思想，培养动手操作能力，发展空间观念。3通过解决实际问题，让学生体会确定位置在生活中的应用价值，激发学生的学习兴趣。教学重点：理解方向和距离的具体含义，能根据方向和距离确定物体位置。教学难点：描述任意角度的具体方向，体会位置关系的相对性。教学准备：课件，学
2、具。教学过程：一、创设情境，引发思考师：每到夏季，咱们浙江沿海一带就进入台风多发季节，台风过境时常会给人们的生产、生活造成一些影响。瞧，今早气象专家发现：在A市东南沿海方向已形成一股较强台风，这股5号台风将直接影响A市。出示课件：获得哪些信息？要想预防台风造成的危害，就需要知道台风什么时间到达a市。你能知道台风的准确位置吗？今天这节课我们将继续研究这个问题位置与方向。（板书课题：位置）二、实践感悟，探索新知（一）学习根据方向和距离确定位置要确定台风的准确位置，知道什么？1.理解600 千米的点的轨迹是圆形。2. 理解方向（1）师：东南是指哪儿？指一指。能确定具体位置吗？看看图上的东南方向。东偏
3、南30方向是指哪儿？（引导正确表述“东偏南30”，并结合课件动态演示，理解含义：以正东方向为基准，向南偏30。）借助“北偏东20度 西偏南40度 ”理解方向师加以引导：在生活中，我们一般先说与物体所在方向离得较近（夹角较小）的那个方位。）操作活动。请以教室为观测点，指出“东偏南30”方向。（引导用肢体动作演示“东偏南30”，使学生进一步理解“方位角”。）A市的东偏南30方向上的点太多了，如果你沿着A市的东偏南30一直找下去，可能会找到6号台风、7号台风。看来光有东偏南30的方向还是不行，还得有一个什么条件？现在请看着图完整地说明5号台风中心的具体位置。小结：回顾一下，我们刚才是怎样确定5号台风
4、中心的具体位置的？分析两种描述，看看描述准确位置需要说清哪几点？教师板书：观测点 方向 距离（二）学习根据方向与距离标出位置1理解信息。看信息，说说它的含义。（课件出示：6号台风中心在A市南偏东30方向，距离是600 km）2讨论方法：说说在图上标出物体位置时，应先找准什么（观测点），再确定什么（方向），最后确定什么（距离）？3尝试画图：教师演示绘制出6号台风中心的位置。（1）南偏东30怎么画？引导学生明确靠近哪个方向就以哪个方向为基准，即量角器的0刻度线与靠近的方向对齐。（课件演示方法）（2）怎样在图上表示出600千米？（引导学生用一条1厘米长的线段表示100千米，初步了解线段比例尺，知道可
5、用注有数量的线段表示地面上相对应的距离）5小结：说说如何确定某点在图上的位置，应注意什么？（三）观察比较，内化理解让学生说说5号、6号台风中心的位置间的联系与区别。引导学生结合图示比较两者的不同，知道确定一个物体的位置需要方向与位置两个条件，缺一不可。通过观察比较，加深学生对“东偏南30”与“南偏东30”的理解，进一步体验坐标思想。（四）综合应用：如果你是A市市民，你最担心什么情况发生？根据信息预测台风到达情况。（课件出示信息：5号台风中心正以20千米/时的速度沿直线向A市移动；6号台风中心正以25千米/时的速度沿直线向A市移动。）三、实践应用，拓展提升120页做一做2.说一说小明与学校的位置。 重点讨论：学校在小明家的 方向上，距离是 米。小明家在学校的 方向上，距离是 米。思考：以什么为观测点，方向如何确定？提问：这道题当中的两个设问有什么不同，你是怎么想的？引导学生归纳位置关系的相对性：它们的观测点不同，所以方向相对，角度相同，距离相等。四、回顾小结，课外延伸1这节课我们学习了什么，你有什么收获？还有什么疑问？今天我们学习了用方向和距离来确定物体的位置，其实大到野外勘察，小到行车走路，方向与距离在我们日常生活中随处可见。希望同学们以后能真正地在生活实际中去应用这些知识，这才是我们学习的真正目的。