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1、自己的安塞腰鼓说课 Still waters run deep.流静水深流静水深,人静心深人静心深 Where there is life, there is hope。有生命必有希望。有生命必有希望4123教材分析教材分析教学目标教学目标教学过程教学过程安塞腰鼓安塞腰鼓第二课时说课第二课时说课教学方法教学方法内容、地位和作用内容、地位和作用u 安塞腰鼓安塞腰鼓是人教版语文七年级下册第四单元是人教版语文七年级下册第四单元的第二篇课文。本单元都是文化艺术方面的文章。的第二篇课文。本单元都是文化艺术方面的文章。u安塞腰鼓安塞腰鼓以铿锵磅礴的语言，张扬激荡的句以铿锵磅礴的语言，张扬激荡的句式，瑰丽奇
2、伟的想象，急促暴烈的节奏，用一个个式，瑰丽奇伟的想象，急促暴烈的节奏，用一个个宛如鼓槌的汉字，在那天地之间，雄浑厚重的黄土宛如鼓槌的汉字，在那天地之间，雄浑厚重的黄土高原之上，为我们鼓荡起一场惊心动魄的安塞腰鼓，高原之上，为我们鼓荡起一场惊心动魄的安塞腰鼓，展现了我们中华民族生生不息、激越澎湃的活力。展现了我们中华民族生生不息、激越澎湃的活力。 u本文在写作上，内容与形式高度统一，气势恢弘，本文在写作上，内容与形式高度统一，气势恢弘，有阳刚之美。对于习惯于学生腔的中学生来说，其有阳刚之美。对于习惯于学生腔的中学生来说，其冲击是巨大的。冲击是巨大的。u 知识与能力目标：知识与能力目标：体味课文诗
3、意化的语言美与语体味课文诗意化的语言美与语言表现出来的生命美之内在统一性，并掌握排比和言表现出来的生命美之内在统一性，并掌握排比和反复手法及短句的类型和作用。反复手法及短句的类型和作用。u 过程与方法：过程与方法：会使用对比分析、反复朗诵、合作会使用对比分析、反复朗诵、合作探究的方法，品析文章的语言特色；学会结合自己探究的方法，品析文章的语言特色；学会结合自己的生活体验理解文章的思想内容。的生活体验理解文章的思想内容。u 情感目标：情感目标：感受安塞腰鼓所宣泄的生命力量，引感受安塞腰鼓所宣泄的生命力量，引发对人生地思考，并激发出对民间艺术的热爱。发对人生地思考，并激发出对民间艺术的热爱。三、教
4、学重难点三、教学重难点u重点：重点：体味课文内容与形式的完美统一；并掌体味课文内容与形式的完美统一；并掌握排比这一修辞手法；握排比这一修辞手法；u难点：难点：借助文字描绘再现形象领略意境借助文字描绘再现形象领略意境 u教法教法 点拨法、提问法、质疑法、谈话法等，配以点拨法、提问法、质疑法、谈话法等，配以多媒体课件辅助。其中以诵读、赏析、讨论为重。多媒体课件辅助。其中以诵读、赏析、讨论为重。u学法学法 朗读法、讨论法朗读法、讨论法一、巩固旧知、激情导入一、巩固旧知、激情导入u先通过渲染性的语言引导学生对回忆上节课的内先通过渲染性的语言引导学生对回忆上节课的内容，再引出本节课的学习要点，切入下一环
5、节。容，再引出本节课的学习要点，切入下一环节。品味安塞腰鼓品味安塞腰鼓安安塞塞腰腰鼓鼓场场面面美美生生命命力力内容与形式的完内容与形式的完美统一美统一二、感受意境，品味语言美二、感受意境，品味语言美 （一）思考：（一）思考：安塞腰鼓安塞腰鼓除了思想美，还除了思想美，还美在哪里美在哪里？（上一课时已感受了文章的思想美）（二）请学生用圈划法找出文中最能表现安（二）请学生用圈划法找出文中最能表现安塞腰鼓气势磅礴，充满生命力的语句，并从塞腰鼓气势磅礴，充满生命力的语句，并从这些语句的用词、句式、修辞等方面进行深这些语句的用词、句式、修辞等方面进行深入分析。入分析。 三、感知全文，品味结构美三、感知全文，品味结构美 （一）有选择的听音频范读，体会以静衬动的效（一）有选择的听音频范读，体会以静衬动的效果。果。（二）品味前后两部分的情景描写，比较第一个（二）品味前后两部分的情景描写，比较第一个“静静”和第二个和第二个“静静”有什么不同？有什么不同？四、课堂小结四、课堂小结（一）请学生从文章的语言、思想内容、（一）请学生从文章的语言、思想内容、写作技巧等方面谈感受、谈收获或提质疑。写作技巧等方面谈感受、谈收获或提质疑。（二）教师总结。（二）教师总结。（三）在气势磅礴的安塞腰鼓中结束本堂（三）在气势磅礴的安塞腰鼓中结束本堂课的学习。课的学习。