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1、快乐的语言环境中识字快乐的语言环境中识字 一年级新教材入选的课文篇幅短，题一年级新教材入选的课文篇幅短，题材广泛，内容生动活泼，插图新颖有趣。材广泛，内容生动活泼，插图新颖有趣。将识字教学与语言环境结合是巩固识字的将识字教学与语言环境结合是巩固识字的好方法。一是鼓励学生想象课文所描绘的好方法。一是鼓励学生想象课文所描绘的情景，知道课文大意。二是将所学生字进情景，知道课文大意。二是将所学生字进行再创造，组成词，窜成句，连成段，让行再创造，组成词，窜成句，连成段，让生字在不同的语言环境中再现，巩固加深生字在不同的语言环境中再现，巩固加深学生对其的印象，从而提高识字的效率。学生对其的印象，从而提高识
2、字的效率。脚脚 步步 界界舞舞 蹈蹈舞舞 蹈蹈舞舞 蹈蹈舞舞 蹈蹈 教师就可随机把本课生字创编成一段文字：教师就可随机把本课生字创编成一段文字：草芽尖尖是春天，荷叶圆圆是夏天，谷穗草芽尖尖是春天，荷叶圆圆是夏天，谷穗弯弯是秋天，雪人顽皮是冬天。让学生在弯弯是秋天，雪人顽皮是冬天。让学生在看懂图意的基础上认字。然后说说自己喜看懂图意的基础上认字。然后说说自己喜欢哪个季节？这样既学会了生字有训练了欢哪个季节？这样既学会了生字有训练了学生的说话能力，一举俩得。学生的说话能力，一举俩得。 又如在教学又如在教学日月明日月明一课的生字，可用相关一课的生字，可用相关的基本字编成韵语识字：的基本字编成韵语识字： 日月明鱼羊鲜，合成字肩并肩；日月明鱼羊鲜，合成字肩并肩； 小土尘小大尖，想形状意心间；小土尘小大尖，想形状意心间； 双木林三木森，二人从三人众，认真想一想同胞双木林三木森，二人从三人众，认真想一想同胞兄弟好分辨。兄弟好分辨。 学生通过读词语、读句子再次识字，避免了单一学生通过读词语、读句子再次识字，避免了单一的教材识字，增强了在语言环境中识字的兴趣。的教材识字，增强了在语言环境中识字的兴趣。再见13 结束语结束语