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1、在继承中创新与学生共发展在继承中创新与学生共发展我们的发展我们的发展1我们的目标我们的目标2我们的行动我们的行动3总结总结4在继承中创新在继承中创新 与学生共发展与学生共发展 我们的发展我们的发展1我们的目标我们的目标2我们的行动我们的行动3总结总结4在继承中创新在继承中创新 与学生共发展与学生共发展 人人学有价值的数学人人学有价值的数学人人都能获得必需的数学人人都能获得必需的数学不同的人在数学上得到不不同的人在数学上得到不同的发展同的发展原来的原来的“三句话三句话”：人人都能获得人人都能获得良好的数学教良好的数学教育。育。现在的现在的“两句话两句话”：不同的人在数不同的人在数学上得到不同学上
2、得到不同的发展。的发展。二、我们的目标二、我们的目标1.基本理念基本理念“三句三句”变变“两句两句”原课标：原课标：新课标：新课标：二、我们的目标二、我们的目标2.概念的解读概念的解读 原课标：原课标：二、我们的目标二、我们的目标3.“双基双基”变变“四基四基”基础知识基础知识基本技能基本技能“四基四基”：（领悟数学）基本思想（领悟数学）基本思想（熟悉数学）基本技能（熟悉数学）基本技能（掌握数学）基础知识（掌握数学）基础知识（积累数学）基本活动经验（积累数学）基本活动经验新课标：新课标：常用的小学数学思想方法：常用的小学数学思想方法：二、我们的目标二、我们的目标二、我们的目标二、我们的目标4.
3、学习方式的变化学习方式的变化原课标原课标动手实践、动手实践、自主探索与自主探索与合作交流合作交流是是学生学习数学生学习数学的重要方学的重要方式。式。新课标新课标认真听讲、积认真听讲、积极思考、动手极思考、动手实践、自主探实践、自主探索、合作交流索、合作交流等，都是学生等，都是学生学习数学的重学习数学的重要方式。要方式。二、我们的目标二、我们的目标5.四个领域名称的变化四个领域名称的变化原课标原课标数与代数、数与代数、空间与图形、空间与图形、统计与概率、统计与概率、实践与综合实践与综合应用应用新课标新课标数与代数、数与代数、图形与几何图形与几何、统计与概、统计与概率、率、综合与综合与实践实践二、
4、我们的目标二、我们的目标6.主要的关键词的变化主要的关键词的变化原课标原课标数感、符号感数感、符号感、空间观念、空间观念、统计观念、应统计观念、应用意识、推理用意识、推理能力能力新课标新课标数感、数感、符号意识、符号意识、运算能力、模型运算能力、模型思想、思想、空间观念、空间观念、几何直观、推理几何直观、推理能力、能力、数据分析数据分析观念观念7.总体回顾：修订后课程标准的变化总体回顾：修订后课程标准的变化二、我们的目标二、我们的目标我们的发展我们的发展1我们的目标我们的目标2我们的行动我们的行动3总结总结4在继承中创新在继承中创新 与学生共发展与学生共发展 激发学生兴趣，调动学生积极性，激发
5、学生兴趣，调动学生积极性，引发学生的数学思考，鼓励学生的创引发学生的数学思考，鼓励学生的创造性思维；要注重培养学生良好的数造性思维；要注重培养学生良好的数学学习习惯，使学生掌握恰当的数学学学习习惯，使学生掌握恰当的数学学习方法学习方法。三、我们的行动三、我们的行动转变方向转变方向: :有效备课有效备课五种教学行为：五种教学行为：1. 有效教学方法有效教学方法 鲍里奇鲍里奇三、我们的行动三、我们的行动教师授课语言应清晰精炼、重点突出、逻辑教师授课语言应清晰精炼、重点突出、逻辑性强，使学生能按逻辑的顺序逐步理解。性强，使学生能按逻辑的顺序逐步理解。教师应用多样化的教学手段来授课，比如用教师应用多样
6、化的教学手段来授课，比如用挑战性的问题、热情的赞扬、多样化的视觉挑战性的问题、热情的赞扬、多样化的视觉效果（多媒体的画面、实验演示）等。效果（多媒体的画面、实验演示）等。 教师授课应有明确的任务目标，让学生在教师授课应有明确的任务目标，让学生在迫切要求下学习。迫切要求下学习。“缺乏学习者的动机、缺乏学习者的动机、兴趣和追求的教学活动，一定是低效的甚兴趣和追求的教学活动，一定是低效的甚至是无效的。至是无效的。” ” 教师要引导学生主动参加教学活动（积极教师要引导学生主动参加教学活动（积极思考、动手操作、讨论交流），没有学生思考、动手操作、讨论交流），没有学生的主动参与，就没有成功而有效的课堂教的
7、主动参与，就没有成功而有效的课堂教学。学。 教师要在有限时间内，让学生获得更多的发教师要在有限时间内，让学生获得更多的发展。在每组教学刺激后，要安排练习或问题展。在每组教学刺激后，要安排练习或问题讨论，使大多数学生获得成功的体验。讨论，使大多数学生获得成功的体验。 有效有效“备课备课”：三、我们的行动三、我们的行动 教什么永远比怎么教重要。备课首先要备教什么永远比怎么教重要。备课首先要备教材，但绝对不仅仅是准备教材内容，或只是教材，但绝对不仅仅是准备教材内容，或只是由教参到教案的简单的由教参到教案的简单的“移动移动”。新课改要求。新课改要求教师要对教材重新进行教师要对教材重新进行结构的组织结构
8、的组织、脉络的把脉络的把握握以及以及内在规律的揭示内在规律的揭示。三、我们的行动三、我们的行动有效有效“备课备课”精选教学内容精选教学内容有效有效“备课备课”精选教学内容精选教学内容三、我们的行动三、我们的行动案例一：案例一：华应龙老师的圆的认识华应龙老师的圆的认识三、我们的行动三、我们的行动“圆的认识圆的认识”这节课究竟要讲什么这节课究竟要讲什么? ?案例一：案例一：华应龙老师的圆的认识华应龙老师的圆的认识三、我们的行动三、我们的行动有效有效“备课备课”精选教学内容精选教学内容三、我们的行动三、我们的行动案例二：莫比乌斯带案例二：莫比乌斯带观看课件观看课件有效有效“备课备课”精选教学内容精选
9、教学内容三、我们的行动三、我们的行动案例三：角的度量案例三：角的度量三、我们的行动三、我们的行动123456789101112131415161718三、我们的行动三、我们的行动三、我们的行动三、我们的行动三、我们的行动三、我们的行动量角器的中心量角器的中心量角器的量角器的0 0 刻度线刻度线量角器的外刻度量角器的外刻度量角器的内刻度量角器的内刻度三、我们的行动三、我们的行动三、我们的行动三、我们的行动研究学生的认知起点，有效预留教学空间。研究学生的认知起点，有效预留教学空间。备课时要思考：备课时要思考：案例三：角的度量案例三：角的度量三、我们的行动三、我们的行动有效有效“备课备课”精选教学内
10、容精选教学内容三、我们的行动三、我们的行动三、我们的行动三、我们的行动案例四：六年级立体图形案例四：六年级立体图形（教学难点之一）（教学难点之一）有效有效“备课备课”总结总结三、我们的行动三、我们的行动新课程理念下的备课，是新课程理念下的备课，是动态的、发展的动态的、发展的。要学会根据要学会根据“学情学情”不断丰富、调整、优化自不断丰富、调整、优化自己的设计；加强预设性设计，为教学中的互动己的设计；加强预设性设计，为教学中的互动生成作充分准备。生成作充分准备。有效有效“备课备课”温馨提示温馨提示三、我们的行动三、我们的行动备课时注意体现备课时注意体现“三个痕迹三个痕迹”：我们的发展我们的发展1
11、我们的目标我们的目标2我们的行动我们的行动3总结总结4在继承中创新在继承中创新 与学生共发展与学生共发展 v教学改革还要回到学、思、知、行这四个方面教学改革还要回到学、思、知、行这四个方面的结合，就是学思要联系，知行要统一。我一的结合，就是学思要联系，知行要统一。我一直信奉这样一句话：直信奉这样一句话：“教是为了不教教是为了不教”。不在。不在于老师是一个多么伟大的数学家或文学家，而于老师是一个多么伟大的数学家或文学家，而是老师能给学生以启蒙教育，教他们学会思考是老师能给学生以启蒙教育，教他们学会思考问题，然后用他们自己的创造思维去学习，终问题，然后用他们自己的创造思维去学习，终身去学习。身去学习。四、总结四、总结教师二次发展论：发展曲线图教师二次发展论：发展曲线图高原期高原期第一次发展第一次发展第二次发展第二次发展四、总结四、总结芜湖市鸠江区教研室芜湖市鸠江区教研室 胡晓芳胡晓芳46 结束语结束语