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1、 诗，融入了天地万物的灵性，构诗，融入了天地万物的灵性，构建了人类的精神家园，传承了人类的文明，建了人类的精神家园，传承了人类的文明，记载着人类的喜怒哀乐。本单元里，我们记载着人类的喜怒哀乐。本单元里，我们在浓浓的叙事中感受到弃妇的怨愤，在细在浓浓的叙事中感受到弃妇的怨愤，在细腻的心理描写中体验了士兵的思乡之情，腻的心理描写中体验了士兵的思乡之情，在真挚的抒情中聆听屈原的爱国诉说，在在真挚的抒情中聆听屈原的爱国诉说，在曲折的故事中仰望刘兰芝凄美的爱情！这曲折的故事中仰望刘兰芝凄美的爱情！这节课，让我们继续穿过时间的隧道，徜徉节课，让我们继续穿过时间的隧道，徜徉于诗歌的王国，走进陶渊明的田园世界
2、，于诗歌的王国，走进陶渊明的田园世界，感受作者高尚的情操。感受作者高尚的情操。情境导入归园田居陶渊明【鉴赏步骤】采用检查预习的方法导入新课学习。采用检查预习的方法导入新课学习。 1让学生谈谈自己所了解的陶渊明。让学生谈谈自己所了解的陶渊明。 2检测学生对陶渊明作品的掌握情况。检测学生对陶渊明作品的掌握情况。 知人论世知人论世 第一步第一步陶渊明陶渊明又名：又名： 字：字：自号：自号：谥号：谥号： （时代）最杰出的诗人，他（时代）最杰出的诗人，他的诗情感真实，诗味醇厚，风格的诗情感真实，诗味醇厚，风格平淡，语言清新自然。平淡，语言清新自然。 开创开创 诗一派诗一派，为古典诗，为古典诗歌开辟了一个
3、新的境界歌开辟了一个新的境界潜潜元亮元亮五柳先生五柳先生靖节先生靖节先生东晋东晋田园田园 义熙元年（义熙元年（405405）8 8月月的一天，担任彭泽县令的陶渊的一天，担任彭泽县令的陶渊明听说郡里派了督邮（代表太明听说郡里派了督邮（代表太守督察各地的官员）来县巡视。守督察各地的官员）来县巡视。县吏劝他穿戴整齐的官服去迎县吏劝他穿戴整齐的官服去迎见督邮。陶渊明生平最恨那些见督邮。陶渊明生平最恨那些狐假虎威，以督邮为名敲诈勒狐假虎威，以督邮为名敲诈勒索的官员，气愤地说：索的官员，气愤地说：“我决我决不能为五斗米（指俸禄）折腰，不能为五斗米（指俸禄）折腰，去迎奉伺候这种乡里小人。去迎奉伺候这种乡里小
4、人。”他推说在武昌的妹妹病故，要他推说在武昌的妹妹病故，要去奔丧；只当了八十多天的彭去奔丧；只当了八十多天的彭泽县令就挂冠解绶，辞官归田泽县令就挂冠解绶，辞官归田了。了。不为五斗米折腰不为五斗米折腰讲一个故事采菊东篱下，悠然见南山采菊东篱下，悠然见南山晨兴理荒秽，带月荷锄归。晨兴理荒秽，带月荷锄归。“夹岸数百步，中无杂草，芳草夹岸数百步，中无杂草，芳草凄美，落英缤纷凄美，落英缤纷” 桃花源记桃花源记不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵 五柳先生传五柳先生传 闲静少言，不慕荣利。好读书，不闲静少言，不慕荣利。好读书，不求甚解；每有会意，便欣然忘食。求甚解；每有会意，便欣然忘食。
5、思考思考:“归园田居归园田居”的意思明确的告诉我们要回到园的意思明确的告诉我们要回到园田生活田生活,那么它的那么它的题眼题眼是什么是什么?在这个明示信息下还潜在这个明示信息下还潜藏着哪些值得我们思考的问题藏着哪些值得我们思考的问题?明确明确:从何而归从何而归? 为何而归为何而归? 归归归向何处归向何处? 归去如何归去如何? 眉目传情眉目传情既然既然“归归”字是题眼，标题只是明确告诉我们要回到园田生字是题眼，标题只是明确告诉我们要回到园田生活，那么在这个明示信息下面还潜藏着哪些隐性信息和值得活，那么在这个明示信息下面还潜藏着哪些隐性信息和值得我们思考的问题呢？（以我们思考的问题呢？（以归归字为核
6、心来解读诗歌）字为核心来解读诗歌） 第二步第二步 第三步第三步诵读感知诵读感知1、了解学生的预习情况，学生读；、了解学生的预习情况，学生读；2、听录音，感受名家诵读；、听录音，感受名家诵读；3、学生齐读。、学生齐读。归园田居（其一）视频朗诵.mp4少无少无适适俗俗韵韵， 性本爱丘山。性本爱丘山。误误落尘网中，落尘网中， 一去三十年。一去三十年。羁鸟羁鸟恋旧林恋旧林, , 池鱼思故渊。池鱼思故渊。开荒南野际，开荒南野际， 守守拙拙归园田。归园田。方宅十余亩，方宅十余亩， 草屋八九间。草屋八九间。榆柳榆柳荫荫后檐，后檐， 桃李桃李罗罗堂前。堂前。暧暧暧暧远人村，远人村， 依依依依墟里烟。墟里烟。狗
7、吠深巷中，狗吠深巷中， 鸡鸣桑树颠。鸡鸣桑树颠。户庭无尘杂，户庭无尘杂， 虚室有余闲。虚室有余闲。久在久在樊笼樊笼里，里， 复得返自然。复得返自然。归园田居（其一）归园田居（其一）1.从何而归?2.为何而归?情厌恶悔恨情厌恶悔恨少无适俗韵：少无适俗韵：性本爱丘山：性本爱丘山： 情境复原情境复原官场生活喻官场生活喻 第四步第四步尘网尘网樊笼樊笼显示了不同流俗的高尚情操显示了不同流俗的高尚情操表明归隐田园的意向。表明归隐田园的意向。 3.归向何处归向何处?思考思考:诗人如何描写园田？诗人如何描写园田？园田的景色有何特点园田的景色有何特点?体现作者怎样的感情？体现作者怎样的感情？运用了什么表现手法呢
8、？运用了什么表现手法呢？恬静恬静 幽雅幽雅 空阔空阔 朦胧。朦胧。“守拙守拙归园田归园田”思考思考: :为什么要守拙?言外之意是什么?近处：近处：远处：远处：色彩：色彩：声音：声音：（保持自己高尚的节操和自由的品性（保持自己高尚的节操和自由的品性 ）宅院、林木，亲切可即宅院、林木，亲切可即村落、炊烟，给人以悠长的遐思村落、炊烟，给人以悠长的遐思桃红、柳绿，环境幽雅美丽桃红、柳绿，环境幽雅美丽狗吠、鸡鸣，以动衬静，更显宁静、狗吠、鸡鸣，以动衬静，更显宁静、 和平和平 对田园生活的热爱对田园生活的热爱 白描白描原是中国画的一种技法，指描绘人物和花卉时用墨原是中国画的一种技法，指描绘人物和花卉时用墨
9、线勾勒物象，不着颜色，称为线勾勒物象，不着颜色，称为“单线平涂单线平涂”法。它源于古代法。它源于古代的的“白画白画”。 在文学创作上，在文学创作上，“白描白描”作为一种表现方法，作为一种表现方法，是指是指用最简练的笔墨，不加烘托，描画出鲜明生动的形象。用最简练的笔墨，不加烘托，描画出鲜明生动的形象。4.归去如何归去如何?无尘杂无尘杂/有余闲有余闲/久久/复复思考思考:从中可以见出作者的人格倾向和精神追求是怎样的?明确明确:厌恶官场厌恶官场,热爱田园热爱田园,追求精神上的自由和独立追求精神上的自由和独立!误落误落尘网尘网中，中，一去三十年。一去三十年。羁鸟羁鸟恋恋旧林，旧林，池鱼池鱼思思故渊。故
10、渊。榆柳榆柳荫荫后檐，后檐，桃李桃李罗罗堂前。堂前。狗狗吠吠深巷中，深巷中，鸡鸡鸣鸣桑树颠。桑树颠。久在久在樊笼樊笼里，里，复得返自然。复得返自然。进入进入官场官场中，中，一去三十年。一去三十年。飞鸟飞鸟想想旧林，旧林，游鱼游鱼想想故渊。故渊。榆柳榆柳栽栽后檐，后檐，桃李桃李植植堂前。堂前。狗狗卧卧深巷中，深巷中，鸡鸡栖栖桑树颠。桑树颠。久在久在官场官场里，里，复得返自然。复得返自然。（亲新自然、生动含蓄）（亲新自然、生动含蓄）（重复、直白）（重复、直白） 咬文嚼字咬文嚼字 第五步第五步1 1、为何而归、为何而归？ 2 2、从何而归、从何而归? ?3 3、归向何处、归向何处？ 4 4、归去如何
11、、归去如何？围绕”归”，看图背诵归园田居其一1、对、对归园田居归园田居分析不正确的一项（分析不正确的一项（ ）A 这首诗运用了白描的表现手法，情景交融，语言这首诗运用了白描的表现手法，情景交融，语言朴素，比喻贴切。朴素，比喻贴切。B 表现了作者摆脱黑暗的官场，来到清新的农村之表现了作者摆脱黑暗的官场，来到清新的农村之后的自由生活和愉快的心情。后的自由生活和愉快的心情。C 一些平常的农家事物，在诗人笔下构成了一副恬一些平常的农家事物，在诗人笔下构成了一副恬静优美，清谈朴素的田园图画。静优美，清谈朴素的田园图画。D 全诗写了诗人从少年进入官场到多年退出官场的全诗写了诗人从少年进入官场到多年退出官场
12、的全过全过 程。程。课堂练习课堂练习答案：答案：D 全诗并未写诗人出入官场的全过程，而是全诗并未写诗人出入官场的全过程，而是借描写田园风光的美好和农村生活的淳朴可爱，来借描写田园风光的美好和农村生活的淳朴可爱，来抒发归隐后的愉悦心情。抒发归隐后的愉悦心情。D陶渊明的陶渊明的归园田居归园田居（之一）是（之一）是 一首蕴含人生取舍深义的智慧之歌；一首蕴含人生取舍深义的智慧之歌；2、仿写仿写 课堂练习课堂练习一首冲决尘网张扬个性的力量之歌；一首冲决尘网张扬个性的力量之歌；一首融入自然享受自由的心灵之歌。一首融入自然享受自由的心灵之歌。一首古老淳朴幽静祥和的田园之歌；一首古老淳朴幽静祥和的田园之歌；一
13、首蔑视尘俗实现自我的生命之歌；一首蔑视尘俗实现自我的生命之歌；小结全文小结全文 归园田居归园田居其一其一主要写诗人摆脱污浊官场来主要写诗人摆脱污浊官场来到清新的农村后的自由生活和愉快心情到清新的农村后的自由生活和愉快心情.这种心情这种心情用一个词来概括叫做用一个词来概括叫做”返璞归真返璞归真”.第一是第一是真真,做人做人要真实正直不虚伪要真实正直不虚伪,具有人的本性具有人的本性;第二是第二是朴朴，处世，处世要朴实要朴实,不造作不造作,不追求豪华富贵不追求豪华富贵,而是自由自在潇而是自由自在潇洒之至洒之至.这是一种与污浊官场生活对立的生活方式这是一种与污浊官场生活对立的生活方式,也是历代文人学士所追求的至高至真的境界也是历代文人学士所追求的至高至真的境界.1、默写、默写归园田居归园田居2、完成课后第二题。、完成课后第二题。3、请你以导游的身份，写一篇关于、请你以导游的身份，写一篇关于“乐陶陶农庄乐陶陶农庄”的解说词，的解说词，200字左字左右。右。作业作业