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1、“小数的大小比较”教学设计教学内容：冀教版三年级下册。教学目标：1、认知目标：(1)让学生在活动中掌握比较小数大小的方法，进一步加深对小数意义的理解。(2)培养学生有序地、全面地思考问题的数学方法。2、能力目标：培养学生收集整理信息的能力、研究解决问题的能力和合作交流的能力。3、情感目标：在解决实际问题的过程中，感受数学和生活的密切联系，在成功的体验中增强学习数学的信心。教学重点：掌握比较小数大小的方法教学难点：学会有序地、全面地思考问题教学用具：视频展示台、数字卡片、探究性表格等。教学准备：每位学生课前通过测量、调查后，填写下表 姓 名 身高（米） 体重（千克） 助跑跳远（米） 问题情境1、
2、引思：(1)夏老师来自于一所偏僻落后的乡村小学，这所学校里只有9位老师，138名学生。你们学校里有多少名老师、多少名学生？通过比较，你有什么感觉？(2)夏老师今年28岁，你的年龄是多少？谁的年龄大？为什么？2、谈话：(1)你从老师的身上可以提出哪些数学问题？（学生可能提问：老师的身高是多少米？体重是多少千克？）(2)夏老师的身高是1.74米，体重是58.5 千克，你的身高和体重分别是多少？咱们比一比，你有什么发现？建立模型1、从生活实际中引出小数大小的比较(1)将某一小组的四位同学请上讲台来，按高矮顺序排队，并告诉同学们自己的身高。引思：这四个数相同的地方和不同的地方在哪里？我们怎样将这四个小
3、数从大到小排列?学生在小组内讨论：整数部分相同的几个小数，怎样比较它们的大小？交流小数大小比较的方法(2)小组内的四位同学分别汇报自己的跳远成绩（两位小数），并将四个数据由远到近进行排列。让小组内学生填写探究性表格 数据 几位小数 整数部分是儿 十分位上的是儿 百分位上的数是几 用米表示 ( )米( )分米( )厘米 ( )米( )分米( )厘米 ( )米( )分米( )厘米 ( )米( )分米( )厘米 讨论：整数部分不相同的几个小数，怎样比较它们的大小？激疑：老师的跳远成绩是 4.2米，和你们比谁远？可它是一位小数，而你们的跳远成绩却是两位小数，怎么会还要远呢？你有什么想法？(3)概括通过
4、先填表，后讨论，我们发现：比较两个小数的大小与 无关，与 有关，比较两个小数的大小，先看它们的 ；整数部分相同的，再看 ；十分位的数也相同的，再看 (4)比较小数大小的比较与整数大小的比较有什么相同点和不同点？（相同点都是要看高位，不同点是：整数大小的比较要先看位数，而小数大小的比较不能先看位数）解释应用 1、在 里填“”、“”或“”。8.6 8.599 0.4 0.40 1.01米 0.99米59.43 12.98 4元 3.8元 7.58 7.85 2、在商场中调查了四种商品的价格 水果 单价：元/千克 桔子 3.40 苹果 4.00 梨子 3.80 香蕉 4.60 从中获得了哪些数学信息
5、，你是怎么知道的？ （学生可能说：每种水果的单价是多少？哪种水果最贵？哪种水果最便宜？哪种水果比哪种水果贵？四种水果的单价按从高到低是怎样排列的？）先独立思考，再请学生相互交流拓展提高1、 里可以填几？ 3.843.8 4.54.42、这里有一张跳远成绩记录单，很遗憾，有点残缺，但现在你能知道什么?(出示A:2.8米 B:3.05米 C:2. 8米)(1)谁跳得最远？ (2)假如C是第二名，它的成绩可能是多少？(3)假如C是第三名，它的成绩可能是多少？3、玩抽签组数比大小游戏 个 十 百 位 分 分 位 位游戏规则(1)每次两队各派一个代表来抽签(2)每一次抽到的数学由抽签者自己决定放在哪一位
6、上(3)哪一队抽到的数字组成的小数大，哪一队就赢(4)玩到能确定胜负时，本轻比赛结束4、用数字卡片 、 、 和小数点 ，能够组成多少个不同的小数？并比较它们的大小。（所有的卡片都要用）学生可能摆出12个小数两位小数 1.23 、1.32、2.13、2.31、3.12、3.21一位小数 12.3 、13.2、21.3、23.1、31.2、32.1引思：怎样摆才能既不重复又不遗漏？比较：观察两位小数和一位小数，你发现了什么？（小数点移动了）讨论：怎样比较它们的大小？交流收获1、以10分制为满分，让学生用一个两位小数给老师的这节课打分，怎样去掉一个“最高分”和一个“最低分”？剩下的五个小数怎样按高分到低分的顺序排列？2、让学生谈一谈这节课的收获和遗憾。