《冀教版八年级下册数学 第22章 【教学设计】多边形的内角和与外角和.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《冀教版八年级下册数学 第22章 【教学设计】多边形的内角和与外角和.doc（5页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、多边形的内角和与外角和一、教材内容的本质、地位、作用： 本节课内容是多边形相关知识的延展。教材从三角形内角和、外角和到多边形的内角和、外角和，环环相扣，前面的知识为后边的知识做了铺垫，联系性比较强。通过这节课的学习，可以培养学生积极参与的习惯及探索与归纳能力，体会从简单到复杂，从特殊到一般，以及类比、转化等重要的数学思想方法。二、学情分析： 经过前面的学习，学生经历了三角形的内角和、外角和以及多边形的内角和的探究过程，对三角形的内角和、外角和以及多边形的内角和等知识已经有了一定的认识，这为本节课的学习打下了基础。因此对于学习本节内容的知识条件已经成熟，通过自学、互学，学生将会轻松、愉快地完成本
2、节课的学习任务。三、设计思想：根据沙坪坝区“学本式”卓越课堂的教学思想，课堂教学要体现学生的自主性、合作性及教师的指导性，探究过程交由学生按照“学本式”卓越课堂教学的操作流程进行，学生通过自学、互学、展学的形式完成本节课的学习内容，教师在学生不理解或暴露问题时给予指导，最后交流总结。探究过程充分体现学生的主体地位，给学生创造做和说的环境。四、学习目标：1、了解多边形外角和的概念。2、掌握多边形的外角和公式，并能用公式进行简单的计算。3、经历探索多边形的外角和公式的过程, 进一步发展合情推理意识和主动探究的习惯，感受从特殊到一般及类比的学习方法，初步体会转化的数学思想。五、学习的重、难点重点：多
3、边形外角和公式的探索和应用难点：多边形外角和的探索过程六、教学过程： （一）创设情景、引入新课 清晨，小明沿一个五边形广场周围的小跑，按逆时针方向跑步.当他每跑完一圈，身体转过的角度之和是多少呢？ 【设计理由】从实际问题入手，使学生感受到数学就在我们身边，数学与生活密切相连，引发学生的数学思考，从而增加学生学习数学的兴趣，激发学生的学习积极性，培养学生主动探究问题、分析问题、解决问题的能力，突出学生的主体地位。（二）学习探究： 问题1：阅读教材，思考并完成问题：什么叫多边形的外角和？【设计理由】本节课要探索多边形的外角和，学生首先要知道多边形的外角和概念，才能进行其探索，因此设置了问题1。让学
4、生带着问题阅读教材，激发学生自发性地学习，培养学生的阅读能力，促进学生的思维，为后续问题的解决作好了铺垫，达成目标1.【使用说明】学生独立自学，在教材中勾画出多边形外角和概念的关键词，思考并回答所提问题。问题2：三角形的外角和（即图中1+2+3）是多少度呢？它是怎么推出来的？，请写出推理过程。【设计理由】三角形是边数最少的多边形，是学生最为熟悉的多边形，且三角形外角和知识在前面教材也已涉及过，让学生回忆、巩固三角形外角和推导，体会外角和探索的方法，体会转化的数学思想，这样学生更容易接受，也为后面继续探索多边形的外角和作好铺垫，初步达成目标3.【使用说明】学生先独立思考并完成推导过程，然后再分组
5、讨论交流，有问题的同学将问题提出来，让懂的同学帮助解决，若对存在的问题都不能解决时，可寻求老师帮助解决教师督促各小组之间的交流，督促小组成员之间的帮扶，并对困难小组予以指导，收集学生中的典型问题。展示小组的探究过程，交流解决的方法及推理过程。教师引导并对暴露的问题进行解释说明。问题3：分别求出四边形、五边形、六边形的外角和？并由此归纳出n边形的外角和。多边形的边数3456n多边形的内角和与外角和的总和3180=540多边形的内角和180多边形的外角和 3600思考：多边形的外角和与边数有关吗？结论：任意多边形的外角和等于 。【设计理由】在三角形的基础上，继续由简到繁，用类比和从特殊到一般的方法
6、探索多边形的外角和，这样符合学生的认知特点，有利于学生体会类比和从特殊到一般的学习方法，也加深了对转化思想方法的理解，从而发现规律，归纳出n边形的外角和公式，突出重点、突破难点并进一步达成目标3。【使用说明】学生先独立完成问题，再根据学生解决情况分组讨论交流。教师督促各小组之间的交流，督促小组成员之间的帮扶，收集学生中的典型问题展示各小组的交流成果，解决学生中存在的疑惑问题引导学生从特殊归纳总结出一般多边形的外角和公式，让学生明白多边形的外角和与边数无关。问题4：一个多边形的每个外角都是360，这个多边形是几边形？ 思考：你想到了几种方法？【设计理由】此问题指向目标2，让学生会用外角和公式来解
7、决问题，并引导学生一题多解，培养学生的发散思维。【使用说明】学生先独立思考完成，然后再分小组讨论交流。教师督促各小组之间的交流，收集学生中的典型问题展示各小组的交流成果，解决学生中存在的疑惑问题引导学生归纳总结出此题的解决方法，并比较哪一种方法较为简捷。【学习反馈】1、一个多边形的每个外角都是450，则这个多边形是 边形，它的每一个内角是 度。2、一个多边形的内角和等于它外角和的4倍，这个多边形是几边形？【设计理由】这两个题是对公式的基本运用，设计问题由易到难，及时巩固了本节课所学知识。同时通过反馈订正，了解学生的学习效果，进一步达成目标2.【使用说明】学生独立完成，引导评价交流关注计算过程中
8、的潜在难点。达标检测1、一个多边形的边数增加时，其外角和 （ ）A、增加 B、减少 C、不变 D、不能确定 2、若正多边形的一个外角是30，则这是 边形。3、若一个十边形的每个外角都相等，则它的每个外角的度数为_，每个内角的度数为_.4、一个多边形的内角和是外角和的3倍，则这个多边形边数为 。5、在各个内角都相等的多边形中，一个外角等于一个内角的 ，则这个多边形的边数为_；6、在一个多边形中，它的内角最多可以有 个是锐角。7、如图所示，小亮从A点出发前进10m，向右转15，再前进10m，又向右转15，这样一直走下去，他第一次回到出发点A时，一共走了 m。【设计理由】达标检测设计有一定针对性，由易到难，层层递进，螺旋上升，进一步巩固所学知识，达成学习目标.抓住“双基”，体现了面向全体学生，让每一位学生都有成就感；同时也有能力提高题，体现了新理念“让不同的学生在数学上得到不同的发展”。【使用说明】根据学生情况选择使用，酌情删减或增加。学习反思:1、通过本节课的学习，谈一谈你有哪些收获？2、说一说你还有哪些疑问？【设计理由】培养学生总结问题的能力.