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1、如有侵权，请联系网站删除，仅供学习与交流第四单元作者笔下的动物(打印)【精品文档】第 31 页第四单元作者笔下的动物单元教材分析 在作家的眼里,在作家的笔下,和我们人类共同生活在地球这个大家庭里的动物是什么样子的呢?高傲的白鹅、性格古怪的猫、慈爱尽职的母鸡,无不性格鲜明,栩栩如生,可亲可爱。让学生通过读书,感受动物的可爱、可敬;通过同题阅读,使学生体会到,同样是写动物,观察的角度不同,心理体验不同,运用的表达方法就不同,语言也各具特色。学生从中可以体会到不同风格的语言表达,丰富自己的语言积累。 本组教材围绕作家笔下的动物这一专题,编排了中外作家的四篇文学作品和一个“语文园地”。白鹅白公鹅是不同
2、作家写的同一动物,猫和母鸡是同一作家笔下的不同动物。每一篇文章的内容和表达方法各不相同,但都表达了同样的情感作者对动物真正的喜爱和真诚的赞美。 本组课文教学是要引导学生通过充分读书,体会每一种动物的不同特点,感受动物的可爱;比较文章表达上的不同特点,初步体会几位作家语言的不同风格。配合本组专题,“语文园地”也做了相应的安排“口语交际习作”要求学生抓住特点说、写自己喜欢的动物,表达自己对动物的喜爱之情;“我的发现”引导学生发现作家的语言特点,体会作家表达喜爱之情的特别方式。进行课文教学时,教师要注意到这个特点,把读与思、读与写有机地结合起来。单元教学目标 1.正确读写本单元生字。 2.体会同样是
3、写动物,观察角度不同,运用的表达方法就不同,语言也就各具特色。 3.体会不同风格的语言表达,丰富自己的语言积累。 4.学会运用“从内容中体会思想”的方法,理解课文内容,体会作者的喜爱之情,培养学生的阅读能力。单元教学重难点1.重点 使学生从课文中可以体会到不同风格的语言表达,丰富自己的语言积累。 2.难点 学会运用“从内容中体会思想”的方法,理解课文内容,体会作者的喜爱之情。课时安排白鹅 2课时 白公鹅 1课时 猫 2课时 母鸡 1课时 语文园地四 3课时 总课时 9课时13白鹅教材分析 选编白鹅这篇课文的目的,一是引导学生体会动物的有趣、可爱,感受作者对动物的关爱、对生活的热爱;二是在阅读中
4、体会作者抓住特点写作的方法,感受作者幽默风趣的语言风格。教学目标 1.识记本课生字。正确读写“高傲、郑重、局促不安、京剧、毫不相让、一日三餐、滋味、倘若、从容不迫、侍候、脾气、扬长而去、空空如也、责备、供养不周、邻近、不胜其烦、架子十足”等词语。 2.有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落,摘录、积累好词佳句。 3.了解白鹅的特点,体会作者对白鹅的喜爱之情。 4.学习作者抓住特点写作的方法,体会作者用词的准确生动和幽默风趣。教学重难点1.重点 引导学生了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点的。 2.难点 从文中那些看似贬义的词语中体会作者对白鹅的喜爱之情。教学准备1.教师准备 重点语句PPT课件、白鹅
5、的多媒体课件,原文朗读视频。 2.学生准备 预习课文,观察并收集与鹅有关的资料。课时安排2课时第一课时教学目标 1.认识理解生字词,正确、流利、有感情地朗读课文。 2.了解本文结构,分析过渡段的作用。 3.对作者具体生动的描写手法有初步体会,感受本文的语言特点。教学重难点 1.重点 掌握本文结构,了解过渡段的作用。 2.难点 初步体会白鹅的高傲。教学过程 一、谈话导入,揭示课题。 师:同学们,一说起鹅,你们会想到什么?(学生可能会说想起鹅的样子,也可能会说想起咏鹅这首诗,如果有学生提到这首诗,那就全班一起背一背。) 师:今天我们一起来学习丰子恺先生写的白鹅。在他的笔下,这只白鹅是什么样子呢?(
6、板书课题:白鹅。)好,让我们先来了解一下这篇文章的写作背景吧。PPT出示: 白鹅写作背景简介:白鹅写于1946年夏天。抗战期间,丰子恺内迁重庆,住在郊外一个荒村里。当时正值战时,生活条件艰苦,而人们内心更是焦虑苦闷。丰子恺在读书、作画之余,在院子里种豆、种菜、养鸽、养鹅,这成了作者排遣苦闷的一种寄托。二、初读感知,学习生字 听课文范读,注意预习时难读的字音。(PPT出示范文朗读。) 师:同学们要边看边思考:你喜欢丰子恺先生及他笔下的白鹅吗?为什么?(生自由回答。) 2.看来同学们都很喜欢这只白鹅,迫不及待地想要细细品味大师的文字。不过,在此之前,老师要检查一下大家的预习情况,看看你们有没有掌握
7、好生字新词。PPT出示: 高傲、郑重、局促不安、京剧、毫不相让、一日三餐、滋味、倘若、从容不迫、看守、净角、譬如、窥伺、侍候、厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫、狂吠、供养不周、邻近、不胜其烦、架子十足。3.学生自由读、开火车领读。 强调读准“颈、吭、倘、供”的字音和“看守、净角、厉声叫嚣、引吭大叫、狂吠、倘若、供养不周”等词语,注意读准翘舌音、注意多音字的读音。 4.再读课文,碰到难读的字词句多读几遍。边读边思考:文章可分为哪几个部分? 三、整体感知,自读自悟 1.师:同学们刚才已经将课文又快速地读了一遍,那么文章是分为哪几个部分来写白鹅的? 第一部分(12),主要描写了白鹅高傲的姿态;第二部分(
8、3),主要描写了白鹅的叫声;第三部分(4),主要描写了白鹅的步态;第四部分(57),主要描写了白鹅的吃饭。 2.师:全文结构非常清楚,条理清晰,一目了然。那么这又是一只怎样的白鹅?请用课文中的词概括。(生:高傲、傲慢、从容不迫、一丝不苟、架子十足、有着老爷脾气、需要人侍候)四、研读叫声,体会高傲 1.在作者的初步印象中,白鹅的高傲表现在哪些方面?(生:伸长了头颈,左顾右盼的姿态。) 2.想想刚才看过的画面,看看该怎样读这几句话才好。试着练练,还可以边练边做做动作。 3.生练读。指名读。师激趣引导再读:想象一下,这只高傲的白鹅又是怎样叫的呢。(生抓住“厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫”体会鹅的高傲,
9、厉害;这几个词都表示白鹅叫声很严厉。) 4.谁来读读,体会鹅的高傲。(分组读,男女生读,全班齐读。) 5.联系上下文,体会第二自然段在全文的作用。(承上启下,总领全文。)五、全课总结本节课我们领略了白鹅“叫声”的高傲,也体会到了作者语言的幽默。其实,白鹅的步态和吃相更有趣。下节课,老师带你们去体会一下。 六、作业布置 1.读准本课需要掌握的生字“颈、厉、吭、吠、苟、倘、脾、供”,并在练习本上正确书写。 2.抄写下列词语:高傲、郑重、局促不安、京剧、毫不相让、一日三餐、滋味、倘若、从容不迫、侍候、看守、净角、譬如、窥伺、厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫、狂吠、供养不周、邻近、不胜其烦、架子十足。第二
10、课时教学目标 1.能正确、流利、有感情地朗读课文。 2.由白鹅的步态和吃相感受白鹅的特点。 3.体会作者对白鹅由衷的喜爱之情,养成仔细观察的习惯。 4.深入体会本文诙谐的语言及对比、反语、拟人等修辞手法的运用,抄写课文中生动有趣的句子,积累语言。教学重难点 1.重点 理解作者对白鹅的步态和吃相的描写,感受白鹅的特点。 2.难点 体会本文的语言特点,感受作者对白鹅的喜爱。教学过程 一、导入1.师:同学们,在上节课,我们知道了丰老先生养过一只白鹅,这只白鹅是一位即将远行的朋友送给他的。今天我们继续学习这篇课文。(齐读课题:白鹅。) 2.一提到丰老先生的白鹅,你的脑海里会出现一只怎样的白鹅形象?(生
11、:高傲、从容不迫、架子十足) 3.课文是围绕哪句话写的?PPT出示: 好一个高傲的动物!二、新知构建 师:作者把“高傲”这个词用在它身上是讨厌它吗?恰恰相反,接下来就让我们走进课文,看看鹅的高傲具体表现在哪些方面。 1.打开课本,首先告诉老师表现在哪些方面。 (板书:叫声、步态、吃相。) 2.通过上节课的自读自悟,你感兴趣的是哪些方面的句子?把你喜欢的句子 读一读。PPT出示: 引导抓住“厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫”体会鹅的高傲,厉害。 3.这几个词都表示白鹅的叫声很严厉,这么多,不重复吗? 预设:不重复,因为它们精确地表达了不同情境下鹅的叫声。 理解得如此透彻,带着理解来读一下: (指读说
12、体会练读。) 师:同学们,白鹅不是人,它的语言中没有词语和句子,但它却能通过各种音调来表情达意。让我们一起来理解白鹅的语言。 (出示课件扩展:如果鹅会说汉语,你猜它会说什么?) (指名说。) 4.过渡:原来白鹅在看门时会有不同的叫法,可见作者的观察是多么仔细,你觉得这是一只怎样的鹅? 预设生答: 好一个(个性实足、高傲、尽职尽责)的白鹅!(齐读这一段。) 从你们丰富的想象中我们感受到了鹅的高傲、尽职,那么鹅的高傲还表现在哪些方面?PPT出示: 鹅的步调的,颇像出场。 (指读说体会。) (理解净角,相机看净角出场的视频,试着用几个词来形容一下净角出场:大模大样、从容不迫、威风) 把鸭子请出来与鹅
13、的走路作对比。 (引导抓住“大模大样、从容”体会。) 学生表演鸭子和鹅走路时不同的样子。 (指导朗读。) 同学们,让我们昂首挺胸地齐读鹅走路的样子。 5.过渡:它的吃饭更有趣,怎么吃呢?先读第五自然段,一会儿用你的朗读告诉大家,鹅到底是怎么吃饭的? 请一位同学来读这一自然段。 师:这么个吃法有趣在哪里呢?为什么作者说“常常使我们发笑?” (相机出示课件:吃法有板有眼的句子) 引导抓住“先再然后”,体会鹅吃饭时的三眼一板、一丝不苟。 理解“三眼一板”和“一丝不苟”的意思。(眼,板:戏曲音乐的节拍。“三眼一板”指先击一下檀板,后敲三下鼓,比喻言语、行动有条理或合规矩,有时也比喻做事死板,不懂得灵活
14、掌握。) (指导朗读:指读练读指读。) 6.过渡:你觉得有趣吗?这种吃饭的顺序可以打乱吗?我们的鹅老爷是绝对不会打乱顺序的,因此在这位鹅老爷的身上经常上演这一幕情节。PPT出示: 因此鹅吃饭时,非有一个人侍候不可,真是架子十足! 再读一读,说说鹅上演了哪一出呀,有趣吗。 (指名说、指导朗读、师范读、指读。) 难怪这位作者像堂倌一样不胜其烦地侍候这位鹅老爷,你觉得作者对白鹅有什么感情?(生:喜爱。) 师:如此爱着这只鹅,带着自己的理解,你怎样再读这句话?PPT出示: 好一个高傲的动物!三、课堂小结 这么令人喜爱、如此有趣的家伙,谁能把它忘了呢?仿佛这只白鹅就站在我们眼前,即使把它放到课前短片那队
15、鹅群中,我们也能一眼就认出它来。好一只高傲的白鹅!好一个细心的丰子恺!希望同学们在生活中也能学会细心观察、用心思考,那样你也会写下令人难忘的文字。 四、布置作业14*白 公 鹅教材分析 作者在这篇课文中描写了一只白公鹅的所作所为,表现了鹅的海军上将派头。课文是从白公鹅走路的姿态和平时的活动两方面来写作的。写鹅走路的姿态,突出了“慢条斯理”的特点:不仅每一步都掂量着走,即使是遇到狗,也不举步奔跑;写鹅的活动,突出了“无忧无虑、自由自在”的特点:不仅声势大翅膀有力、嗓门大,而且与人抢占水面、公然吞食鱼饵,真是率性而为,毫无顾忌。拟人和夸张的写法,风趣而幽默的语言,是本文写作上的特点。 选编这篇课文
16、的主要意图,一是通过与白鹅进行同题材对比阅读,使学生体会到,不同的人写同一类型的事物,语言各具特色;二是培养学生的阅读能力,通过比较,对文章的写法有所感悟。教学目标 1.识记课文中的生字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文,了解白公鹅的特点。 3.比较白公鹅和前一篇课文白鹅在写法上的异同点,体会作者的语言特点,学习抓住特点把事物写具体的方法。教学重难点 1.重点 通过与前一篇课文的比较,了解白公鹅的特点。 2.难点 感受作者的语言特点,积累好词佳句。教学准备 1.教师准备 制作课件。 (生。字词、丰子恺的白鹅图和白公鹅课文插图。) 2.学生准备 课前预习课文,完成课前预习任务。有条件的同学可以
17、留心观察白鹅或其他动物的外形及活动。课时安排 1课时教学过程 一、谈话导入,呈现新课。 1.师:我们刚刚认识了著名作家丰子恺笔下的白鹅,谁来说说它给你留下了什么样的印象?(板书:白鹅。) 2.这节课我们再来认识一只白鹅,它就是俄国作家叶诺索夫写的白公鹅。(板书课题:白公鹅。) 师:在学课文之前,让我们大胆推测一下,这只鹅会有哪些特点呢? 生: 师板书:高傲 生: 师:同学们已经做出了很多猜想,下面让我们来学习这篇课文。 二、检测字词,扫清障碍 1.同学们已经预习过课文了,谁能读准这些字词?(指名读、正音、全班齐读) 腔掂涟漪虑属宰 扇动奔跑直奔腔调熬汤 理当勾当掂量咽进落步海军上将 请用一两句
18、话说说你对“海军上将”的理解。 2.作者叶诺索夫这样写道:“要是可以把军衔授给禽类的话,这只白公鹅理当荣膺海军上将衔了。它板正的姿势啦,步态啦,和别的公鹅攀谈时的腔调啦,全是海军上将的派头。”谁能读好这段话?这段话让你体会到了什么? 三、读通课文,分析特点 1.这是一只什么样的白鹅?请大家默读课文,画画重点词,找找重点句。 2.说说白公鹅留给你的印象,鼓励学生说出不同的词语。(派头十足、威风凛凛、耀武扬威、引人注目、自由自在) 3.白鹅的这些特点,你是从哪些地方读出来的,课文是怎样具体写的?再读课文,交流讨论。(在交流的过程中,根据学生的发言,教师适当引导学生学习重点句段。) (1)“派头十足
19、”的特点。 “它板正的姿势啦,步态啦,和别的公鹅攀谈时的腔调啦,全是海军上将的派头。”(体会拟人手法的形象运用,边读边想象白公鹅的“派头”。比较朗读:去掉语气词“啦”,体会作者语言的诙谐轻松。) (2)“步态优雅”“慢条斯理”的特点。 圈出落步时的动词,体会作者是怎样把特点写具体的。 “落步之前,它总要先把脚掌往上抬抬,再合上掌蹼,就像收起张开的扇面一样;然后摆一会儿这个姿势,再不慌不忙地把脚掌放到地上。” 不同情形下的表现:走车辙凌乱而泥泞的路;狗追赶。 (3)“自由自在”的特点。(通过活动来写具体。)河上的活动;岸边的活动。(引导学生联系句子、课文插图和生活经验理解、想象白公鹅的活动。)
20、4.这只白公鹅让人喜欢吗? (1)作者对白公鹅的情感怎样?你是从哪些词句体会到的? 老师可参与交流讨论,引发思辨。如:“有多少次,它径直把我罐头筒里的鱼饵咽进了肚里,有时还拖走挂着鱼饵的钓绳。干这种勾当它从不偷偷摸摸,总是从从容容、不紧不慢的,因为它自认为是这条河的主宰。”这段话是否表达了作者的喜爱之情?(在交流讨论中让学生感受到作者于无可奈何中同样透出了对白公鹅满心的喜爱。) 老师可相机简介白公鹅后半部分的内容,感受作者对白公鹅伟大的父爱的敬重与赞美。 (2)读自己喜欢的句子,表达出喜爱之情。四、阅读比较,学习表达 1.比较默读白鹅白公鹅,讨论两位作家的写法有哪些相同和不同的地方。 请同学们
21、完成表格,可以四人小组合作,也可以自主完成。白鹅白公鹅姿态叫声步态吃相玩相2.结合板书,重点体会作者“抓特点、写具体”的方法。 3.说说你喜欢的小动物,运用“抓特点,写具体”的方法,重点说说它的形态、活动或习性方面的某一特点。(先说后写,可布置学生回家“小练笔”。) 五、全课小结 白公鹅这篇课文是从白公鹅的步态以及活动情况这两个方面来具体描写白公鹅的特点,体现它的海军上将派头的。通过刚才的对比阅读,我们发现,白鹅与白公鹅在写法上的相同点是:抓特点,围绕特点来写。不同点是:前者抓住一个特点“高傲”,围绕总写句(好一个高傲的动物!)从三个方面(叫声、步态、吃相)突出其高傲;后者先写大白鹅应当荣膺海
22、军上将衔,然后再写为什么应当荣膺海军上将衔,在解释说明中写出了白鹅的特点。我们写作文时,就应该像这两位作家一样,抓住事物的特点进行写作。六、作业布置作业1小练笔描写你喜欢的小动物。15猫教材分析 猫这篇文章是著名作家老舍写的。它观察精细独到、内容充实饱满、语言生动有趣,为四年级学生提供了绝好的读写范例。教学中我们应从课文本身的特点出发,学习本文具体记叙和真实表达自己思想感情的方法,在品味语言的运用上多下功夫,切实有效地培养学生的语文能力。 从总体布局看,作者着眼于猫的性格刻画,先写了大猫的“古怪”之状,后写了小猫的“淘气”之态。如写大猫的性格,作者在开门见山、提纲挈领地点出总的印象(猫的性格实
23、在有些古怪)后,紧扣“古怪”着墨,用了三个自然段,展开了三个方面的分述。一是捉摸不定的行止:要么“成天睡大觉”,显得老实而憨痴,要么“一天一夜不回家”,又似乎十分贪玩;而一旦“听到老鼠的一点响动”又能“屏息凝视,一连就是几个钟头”,俨然是高度警觉、忠于职守的哨兵卫士。正是这样老实而又贪玩,贪玩却又尽职的矛盾表现,给人以“古怪”之感。二是忽喜忽忧、大起大落的情绪:高兴时“比谁都温柔可亲”,撩人不止;不高兴时一声不吭,谁也不睬。这不又是“古怪”之处吗?三是似小实大的胆量:它似乎“什么都怕,总想藏起来”,而在敌对者面前,又是“那么勇猛”。总之,作者写猫的“古怪”,是通过“老实”与“贪玩”,“贪玩”与
24、“尽职”,“温柔可亲”与“一声不吭”,“什么都怕”与“那么勇猛”等矛盾性格展现的,而猫的这些矛盾性格又不是同时表现出来的。因此,作者运用“古怪”一词,无非是说猫的性格“变化不定”“很难捉摸”。作者观察精细,体验独到,准确把握住猫的习性特点,用对比式的描述,全面展示了猫的古怪性格的内涵,给人以饱满流畅、情味浓厚之感。从文章中作者对“淘气”的具体描述看,远远不是指词语的表面意思,它指的是小猫没完没了地耍鸡毛、线团之类的玩具,为此不知摔了多少跟头,“撞疼了也不哭”“胆子越来越大,逐渐开辟新的游戏场所”。可见作者笔下的“淘气”,是机灵、坚强勇敢,是生气勃勃、天真可爱的同义词。这里的“淘气”一词,已经不
25、是在使用它的本义,而是被赋予了新的含义,倾注了作者爱猫的无限深情了。教学重难点1.识记生字,正确读写“性格、任凭、贪玩、尽职、屏息凝视、稿纸、梅花、变化多端、跌倒、开辟、枝折花落”等词语。 2.有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分。 3.理解课文内容,体会作者是如何把猫的特点写具体,并表达出自己对猫的喜爱之情的。 4.激起热爱生活的情趣,激发课外观察动物的兴趣。教学重难点 1.重点 学习作者是如何把猫的特点写具体,并表达自己对猫的喜爱之情的。 2.难点 在阅读中体会“猫的性格实在有些古怪”这句话的含义。教学准备 1.教师准备 PPT课件,搜集有关老舍的资料。 2.学生准备 熟读课文、查找有关老
26、舍的资料、完成课前预习作业。课时安排 2课时第一课时教学目标 1.学习本课的生词新词。 2.初读课文,理清文章脉络。 3.正确、流利、有感情地朗读课文,在朗读中初步体会作者对猫的喜爱。教学重难点1.重点 正确、流利、有感情地朗读课文。2.难点 体会文中作者是怎样把猫的特点写具体,并表达自己对猫的喜爱之情的。教学过程 一、动画导入,揭示课题。PPT出示: 动画:猫和老鼠的片段。 师:同学们,相信你们都喜欢看这部动画片,那么这只猫留给你怎样的印象呢?(生:讨厌、笨拙) 师:是啊!这部动画片里面机灵的老鼠和倒霉的猫弄得人哭笑不得。今天,让我们来一起看一下老舍笔下的猫又是怎样的呢?(板书课题:猫,全班
27、齐读。) 二、初读课文,了解大意 1.师:请大家带着问题和目标自读课文,要读准生字新词,努力把课文读正确、读流利,同时注意思考一个问题:这篇课文里的猫有什么特点?(学生读课文并思考问题。) 2.师:读了课文以后,你现在对这只猫一定有所了解了,请问作者到底喜不喜欢这只猫呢?(学生通过读课文,感悟作者对猫的喜爱之情。)3.师:下面请同学们针对字词提出疑难。(学生提出疑难字词,与教师一起讨论解决。) 师:这篇课文中的生字词比较多,你都会读了吗?PPT出示: 生字新词,指名学生认读,然后小组读,全班齐读。PPT出示: 生字:乖凭职痒淘辟勃词语:性格任凭贪玩尽职屏息凝视稿纸梅花变化多端跌倒开辟枝折花落
28、师:请同学们先自由读一读。你认为哪个词语的读音需要提醒大家注意,你认为哪个字最难写,需要提醒大家?(教师指导读,重点指导难写易错字:辟、勃。)三、初读课文,理清段落 自由读课文:思考课文是从哪几方面写这只猫的呢。 生:课文写了有关猫的两个方面的内容:一是大猫的性格古怪,二是小猫的淘气可爱。 师:第一方面的内容,写大猫的性格古怪是在哪几自然段?第二方面的内容,写小猫的淘气可爱又是在哪几自然段? 生:第一三自然段写大猫的性格古怪,第四自然段写小猫的淘气可爱。四、全课小结 老舍先生用通俗晓畅的语言表现了猫的性情,字里行间流露出对猫的喜爱之情,下节课我们再深入学习。五、作业布置 1.读准本课需要掌握的
29、生字,并在练习本上正确书写。 2.抄写下列词语:性格、任凭、贪玩、尽职、屏息凝视、稿纸、梅花、变化多端、跌倒、开辟、枝折花落。 3.有感情地读一读课文。第二课时教学目标 1.读懂重点词、句、段,理解课文内容。 2.学会真实、具体的表达方法,体会文中作者是怎样把猫的特点写具体,并表达自己对猫的喜爱之情的。 3.有感情地朗读课文,背诵喜欢的段落。 4.培养仔细观察事物的兴趣和热爱生活的思想感情。教学重难点 1.重点 朗读课文,品读重点句、段,体会文中运用的写作手法,感悟作者对猫的喜爱之情。 2.难点 产生仔细观察事物的兴趣和热爱生活的思想感情。教学过程 一、直接导入师:昨天我们通过学习掌握了本课的
30、生字新词,也弄清楚了文章的段落大意。接下来,我们继续来深入学习猫这篇课文。二、新知构建 1.学习第一自然段。 师:课文中说猫的性格很古怪,“古怪”是什么意思?主要表现在哪几方面?(“老实”“贪玩”“尽职”。 虽然老实,但是贪玩;虽然贪玩,但是尽职。既老实又贪玩,既贪玩又尽职。) 写猫很“老实”是哪几句话?用“”画出来,认真读一读,再说一说读句子时你想到了什么。(生自读,勾画,总结拟人手法。) 理解“任凭”的意思,你从“任凭也”这个句子中体会到了什么? 继续体会猫的贪玩、任性,然后想象:猫出去玩了,哪些人会呼唤它?会怎么呼唤?猫听到后会怎么想?又会怎么做? 用同样方法体会猫的尽职。 指导朗读。
31、师:我们学习第一自然段用了哪些方法?(学生讨论总结。) 引导学生归纳:(1)先读整个自然段,整体把握。(2)认真读每一句话,抓住句子中的重点词语理解、想象。(3)练习有感情地朗读。 2.用同样方法学习第二自然段。 (1)指名读。 (2)品味“蹭”字:“蹭”是什么意思?谁能表演“蹭”的动作?大猫在“蹭”主人时,心里可能在想什么?(“蹭”的意思是摩擦。大猫在“蹭”主人时,就像孩子在向大人撒娇。) (3)A句和B句哪句更好?为什么? A.在稿纸上踩印几朵小梅花。 B.在稿纸上踩印几个小黑点。 (4)师:那么,大花猫在主人写作时给主人“画”上几朵“小梅花”,它心里又是怎么想的呢?请你用大花猫的口气说说
32、。 (5)学生模仿猫的各种叫声,理解“丰富多腔”“长短不同”“粗细各异”“变化多端”等词语。 (6)指导学生进行表情朗读。 师:这些都是猫高兴时的表现,它要是不高兴时就一声也不出。这只猫的性格可真是倔强呀! 3.用同样的方法学习第三自然段。 (1)师:大花猫什么都怕。可是它却非常勇猛,不要说对付小虫和老鼠,就是遇上蛇也敢斗一斗。 (2)以“我们家的大花猫的确(实在)勇猛”为中心句说一段话。 (3)学生说。 4.用同样的方法学习第四自然段。 学生汇报心得,老师及时表扬。四、全课小结 师:猫这篇课文,作者抓住了“猫的性格古怪”和“满月的小猫淘气可爱”两个方面来写,表达了老舍先生对猫的喜爱之情。 为
33、了写具体猫的形象,作者先说其特点,然后再举出具体的事例来说明这个特点。老舍笔下的猫性格古怪又淘气,简直就像一个调皮的孩子。作者运用拟人的手法,将猫的淘气可爱展现在我们面前,字里行间流露出对猫的喜爱。 师:这节课马上就要结束了,希望同学们在日常生活中仔细观察,看看生活中有哪些人与动物和谐相处的实例,然后把它写下来。(自己练习。) 五、布置作业作业1 完成教材第72页课后作业第1、3题。16*母鸡教材分析 这是老舍先生所写的一篇描写动物的文章。记叙了作者对母鸡的看法的变化。课文以作者的情感变化为线索,前后形成了鲜明的对比。前半部分写了母鸡的无病呻吟、欺软怕硬和拼命炫耀,再现了一只浅薄、媚俗的母鸡形
34、象,写出了“我”讨厌母鸡的原因;后半部分则描写了母鸡的负责、慈爱、勇敢和辛苦,塑造了一位“伟大的鸡母亲”的形象,说明了“我”对母鸡的情感由“讨厌”转变为尊敬的原因。本文的语言风格比较口语化,直白自然,散发着浓郁的生活气息,读起来令人感到亲切舒服。阅读这篇课文,重点是让学生体会作者感情的变化以及发生这种变化的原因,体会“一个母亲必定就是一位英雄”的道理。本文出现了许多拟人、夸张的用法,值得学生一学,特别是夸张的用法。教学目标 1.识记生字。 2.有感情地朗读课文,重点感受母鸡作为一个母亲的形象,体会母爱的伟大。 3.比较母鸡和猫在写法上的特点。教学重难点 1.重点 有感情地朗读课文,感受母鸡作为
35、一个母亲的形象,体会母爱的伟大。 2.难点 比较母鸡和猫在写法上的特点。 教学准备1.教师准备 PPT课件及描写母鸡的相关词语。 2.学生准备 预习课文;观察母鸡的生活习性。课时安排 1课时。教学过程一、创设情境,导入新课。 1.师:这首歌你们听过吗?大家听了后有什么想说的吗?(点击课件,播放歌曲母亲。) 2.师:今天,我们要认识一位母亲,它就是小鸡的妈妈母鸡。你们想跟老师一起去看看吗?(教师板书课题。) 二、检查预习,明确要求 1.出示词语:反抗、欺侮、凄惨、慈爱、如怨如诉、疙瘩、可恶、聋子、鸡雏儿、 一撮儿毛。 师:老舍先生是地地道道的北京人,他的语言有着浓郁的“京味”,这也是他写作的风格
36、。 2.这是一篇略读课文,请自由读阅读提示,看看提示,给我们提出了怎样的学习要求: (1)作者对母鸡的态度是怎样的? (2)老舍先生笔下的母鸡是怎样的? (3)比较一下,母鸡和猫两篇文章在写法上各有哪些特点?三、学习课文,体会深意 1.默读课文 要求:圈出生字新词,多读几遍。 (1)标出自然段的序号。 (2)想想作者对母鸡的态度前后发生了怎样的变化。 哪些自然段是写作者讨厌母鸡的?哪些自然段是写作者喜欢母鸡的? 2.反馈交流并板书 过渡:为什么作者会讨厌这只母鸡?你是从哪些词句中看出来的?用笔画出来。 3.学习第一第三自然段。 (1)根据学生的回答点拨,深化认识: 抓住:“颤颤巍巍、如怨如诉”
37、,体会母鸡的无病呻吟;“趁其不备、狠狠”,体会母鸡的欺软怕硬、暗箭伤人,作者运用夸张的手法体现母鸡拼命炫耀自己的特点。 (2)读出母鸡以上的品行。 过渡:作者既然那么讨厌母鸡,后来为什么改变了对母鸡的态度,你找到秘密了吗? 4.学习第四第十自然段。 (1) 要求:自读,用笔画一画,这些语句体现了母鸡怎样的魅力与情怀? (2)点拨并让学生发挥想象,体会母鸡的勇敢、负责、慈爱、辛苦。 母鸡可能会怎样警告自己的鸡雏? 小鸡躲在妈妈的怀抱里会说些什么? 抽学生上台模拟母鸡、小鸡的想法和做法来表演。 对这样一位母亲,一位英雄,我们还讨厌吗?难怪作者会发出这样的感叹: (引读:不论是在院里,还是在院外,它
38、总是挺着脖儿,表示出世界上并没有可怕的东西。一只鸟儿飞过,或是什么东西响了一声,它立刻警戒起来:歪着头听;挺着身儿预备作战;看看前,看看后,咕咕地警告鸡雏要马上集合到它身边来。 假若有别的大鸡来抢食,它一定出击,把它们赶出老远,连大公鸡也怕它三分。 发现了一点儿可吃的东西,它咕咕地紧叫,啄一啄那个东西,马上便放下,让它的儿女吃。 它教鸡雏们啄食,掘地,用土洗澡,一天不知教多少次。它还半蹲着,让它们挤在它的翅下、胸下,得一点儿温暖。它若伏在地上,鸡雏们有的便爬在它的背上,啄它的头或别的地方,它一声也不哼。 在夜间若有什么动静,它便放声啼叫,顶尖锐,顶凄惨,无论多么贪睡的人都得起来看看,是不是有了
39、黄鼠狼。) 师:此时,作者对母鸡已经不是简单的喜欢,而是对母爱的一种纯洁、神圣的尊敬了。四、漫谈母爱,抒发情感 老舍先生认为“一个母亲必定就是一位英雄”,你是如何理解母爱的?五、作业布置 猫和母鸡都是老舍先生写的,而且都是写小动物的,在写法上各有哪些特点呢?语文园地四教材分析本单元“语文园地”分为“口语交际习作、我的发现、日积月累、趣味语文”四个板块。这次“口语交际习作”,是让学生说、写自己喜欢的小动物,要求能抓住动物的特点,表达自己的真情实感。“我的发现”栏目,这项活动的目的是引导学生发现句子的特点,读懂句子,体会句子的含义,学习明贬实褒的表达方式。“日积月累”栏目,积累的都是关于动物的成语
40、。16个成语中出现了“龙、凤、虎、猫、马、牛、鸟、鸡、鼠”等9种动物。“趣味语文”栏目,这篇短文写的是苏东坡便装到寺庙去游玩,寺庙的住持对待他先后采取了三种不同的态度,后来苏东坡以一副对联来回敬住持,令其哭笑不得的故事。教学目标 1.交流自己喜欢的动物。交流时做到态度自然、大方,能根据口语交际的要求进行流利的表达,内容比较充实。 2.写一写自己喜欢的动物,要求具体写出动物的特点,表达真情实感。写好后与同学交流,学习彼此的长处,互相修改习作。 3.学习掌握透过字面含义理解作者思想感情的方法,并在说话、作文中运用。 4.积累带动物名称的成语。教学重难点 1.重点 写一写自己喜欢的动物,要求具体写出
41、动物的特点,表达真情实感。写好后与同学交流,学习彼此的长处,互相修改习作。2.难点 交流自己喜欢的动物。交流时做到态度自然、大方,能根据口语交际的要求进行流利的表达,内容比较充实。教学准备1.教师准备 制作有关课件;搜集描写小动物的习作。(最好老师写12篇范文)。 2.学生准备 仔细观察和记录一种小动物;查找带动物名称的成语。课时安排 3课时第一课时教学目标 1.能抓住小动物的特点,比较细致地介绍小动物,表达自己的真情实感。 2.通过观察、交流等方法,激发学生观察小动物的兴趣,在交流中取长补短,提高语言表达能力。 3.热爱小动物,热爱生活。教学重难点1.重点 能抓住小动物的特点,比较细致地介绍
42、小动物,表达自己的真情实感。2.难点 通过观察、交流等方法,激发学生观察小动物的兴趣,在交流中取长补短,提高语言表达能力。教学过程一、 导入 1.播放PPT课件。PPT出示: “语文园地四”几个不同颜色的字动态地显示在画面上。 2.老师边播放课件边表述:同学们,今天,老师将和大家一起走进“语文园地四”,在这个“园地”里,我们将学习怎样描写“自己喜欢的小动物”;认识会读书的“小林”和“小东”;再次积累“动物成语”。 (老师边说边点击鼠标,各板块分别呈现在画面上) 二、明确要求 1.师:高傲的白鹅,性格古怪的猫,慈祥、尽职的母鸡在喜爱他们的作者笔下,一只只小动物栩栩如生。同学们,你有自己喜欢的动物
43、吗?在与动物的相处中,你一定觉得很有趣吧!今天,我们通过交流,共同分享这些乐趣,好吗?PPT出示: “自己喜欢的动物”几个字闪动。 2.自读材料。 师:请同学们认真读读教材中“口语交际习作”的内容,看看这个栏目给我们提了些什么要求,你是怎样理解的。 3.学生交流一下自己的理解。 4.全班交流。 说出自己最喜欢的动物的名称。 三、分组交流 1.分组:喜欢同一种动物的同学自由组成一组。 2.出示要求: (1)具体说出动物的特点。 (2)表达真情实感。 (3)认真听,进行评议。 3.分组交流。 四、全班汇报 汇报提示: 1.形式:可结合展示“观察记录”“动物照片”“动物画像”或表演,进行发言。 2.内容:可从外形、脾气、进食、嬉戏、休息等方面说说特点。 评价提示: 可采用问答、发表看法、评选等方式,促进学生积极互动。五、拓展延伸 1.喜欢同一种动物的同学自由组成一组,把自己的“观察记录”“动物照片”“动物画像”等材料组合成一份手抄报,向大家展示自己最喜欢的动物。 2.请大家回去以后,把你喜欢的小动物,写成一篇小短文,只讲生活习性、特征等,给自己的爸爸妈妈听,看他们能不能猜出来。第二课时教学目标 1.写一写自己喜欢的动物。 2.写出动物的外形、脾气等特