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1、如有侵权，请联系网站删除，仅供学习与交流我眼中的中学物理核心素养【精品文档】第 4 页我眼中的核心素养教师是培养学生的人，没有高素质的教师，难以培养大批高素质的学生。当我们把目光投向学生核心素养的时候，有一件事情同等重要，那就是研究教师的核心素养。做为一名中学物理教师，我结合自己的教学实际浅谈下学科核心素养的理解与认识及感受：教师应有执着的教育情怀。陶行知说：“捧着一颗心来，不带半根草去。”教师职业有别于其他任何职业，其教育对象是具有个性特点的活生生的人。教师职业关乎千家万户，关乎学生的生命健康成长，关乎祖国的未来和希望，因此作为“传道授业解惑”的教师，必须具有正确的“三观”，具有大爱情怀和执
2、着精神。爱是教育的前提，教师有了爱才会对教育事业充满激情。在优秀教师眼中，学生没有好坏优劣之分，每个学生都是独一无二的珍品，教师眼中的学生就像花儿一样，有的学生在春天就开出了美丽的人生之花，有的学生则要等到其他季节才开出绚烂的人生之花。因此，教师要用多元智能理论看待学生，眼中不能只有分数，而应根据学生个性特长因材施教。教师应具有与时俱进的创新素养。当今社会发展日新月异，整个世界就是一个地球村；而且，新课程理念背景下，师生不再是单纯的课程传授者与接受者，而应成为课程的主动参与者和开发者。核心素养是知识、技能和态度等的综合表现。“素养”一词的含义比“知识”和“技能”更加宽广。“知识”与“技能”主要
3、涉及具体学科领域的知识，或者具有“听”“说”“读”“写”“算”等基本技能，而素养指向的则并不是某一学科知识，它既包括传统的教育领域的知识、能力，又包括学生的情感、态度、价值观。因此，核心素养是一个复杂的结构，其所涉及的内涵并非单一维度，而是多元维度的，不仅是知识技能，更重要的是情感、态度、知识、技能的综合表现。这一超越知识和技能的内涵，可以矫正过去重知识、轻能力、忽略情感态度价值观的教育偏失，更加完善和系统地反映教育目标和素质教育理念教师要实现从知识传授者到物理学习的组织者、引导者、合作者的角色转换；教师要善于营造和管理学习氛围和环境；教师要有能力为学生提供物理学习必要的时间、空间和资源；教师
4、要有把素质教育的要求与物理学科教育融为一体的能力。特别是，作为物理教师应该知道现实世界里的物理和课堂上的物理之间的联系；要把握学生已经有了什么样的个人物理知识和直接经验；要掌握一批在教学中用得上的情景问题，要有引导学生经历物理化过程的经验。对学物理理学习的核心素养问题，既要关注学生知识与技能的理解和掌握，更要关注他们情感与态度的形成和发展；既要关注学物理理学习的结果，更要关注他们在学习过程中的变化和发展。相对于结果，过程更能反映每个学生的发展变化，体现出学生的成长过程。通过对学物理理学习过程的评价，努力引导学生正确认识物理的价值，产生积极的物理学习态度、动机和兴趣；评价过程中应该关注学生是否积极主动地参与物理学习活动，是否愿意和能够与同伴交流物理学习的体会，与他人合作探索物理问题，能否不断反思自己的物理学习过程，并改进学习方法。