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1、如有侵权，请联系网站删除，仅供学习与交流鸟的乐园教案【精品文档】第 6 页 鸟的乐园教学设计 长春市第二实验净月分校 付佳鸟的乐园是长春版一年下册汉字家园（二）中的一节情境识字课文，本案例中教师很好地落实了长春版教材情境识字的教学目标:1、创设氛围，入情入境小学生的学习兴趣是借助外在因素的影响,他们的学习过程伴随着浓厚的个人情绪,他们觉得有趣，就学得积极、主动；反之，就学得消极，被动。导课时让学生听到一群可爱的小鸟叽叽喳喳地叫个不停，想象在茂密的森林里快活地飞来飞去，学生被此情此景带进了美丽的大自然、带进了鸟的乐园，做到了课伊始，趣即生，使整堂课对学生有吸引力，让学生有滋有味地学。2、注意调动
2、儿童已有的生活经验，把识字与认识事物和发展儿童的语言相结合让学生联系自己的生活经验，把熟悉的鸟介绍给各位游客，可以说它的样子、特点等。调动了儿童已有的生活经验，给了他们表达的指导，创设了表达的平台，经过这样的训练，他们的思维和表达能力将越来强。在这里，教师充分尊重了学生的表达，不加过多的补充，只是通过学生的简单介绍引出本课的生字，识字与表达训练为重点，与认识事物有机结合，实现了长春版教材对情境识字的要求：避免了将情境识字课上成常识课。教学目标：1.认识12个生字和两个部首，会写“鸽”“驼”两个字，了解“燕”字的演变过程。运用多种方法识记这些字。2.喜欢鸟类，建立保护小鸟的意识，培养热爱大自然的
3、情感。教学重点：1.运用多种方法识字。2.培养爱护大自然的情感。教学过程：一、多媒体引入课题师：孩子们，春姑娘已经迈着轻盈的脚步向我们走来，这节课老师带大家去美丽的大自然，好不好？生：（雀跃）好！师：大家可要睁大眼睛，一会儿要请你告诉我：你看到了什么？听到了什么？（播鸟视频）生：我看到了小鸟。师：好。生：我听鸟欢快的叫声。 师：你说得真好！现在就让我们随着这清脆的鸟鸣声一起走进鸟的乐园。在这里我们不仅会结识许多鸟类朋友，这些朋友还会带领我们认识许多新的生字朋友呢！师：请同学们认认真真地看老师写课题。（板书课题）师：请同学们齐读鸟的乐园。二、结合教材，认读生字师：孩子们，轻轻的把书翻到44页，借
4、助图片读一读这些小鸟的名字吧！如果你遇到了新的生字就用笔圈画出来，请拼音朋友来帮忙，多读几遍。同时要记一记这些小鸟的样子呀！三、识记生字，认识鸟类师：孩子们读得很认真，小鸟们也很想和你们交朋友呢！你们看，有一只小鸟已经从课本里飞了出来，飞到了老师的手中。【喜鹊】师：他是人们最喜爱的一种象征吉祥的鸟，（举喜鹊）他一来就会有好事发生，猜猜他是谁？生：喜鹊师：你们可真聪明。我们一起来认识一下它吧！（qu-喜鹊）。（全班读-排读-全班读）贴喜鹊师：今天它给我们带来了一个好消息，小喜鹊要过生日了，它要邀请朋友们来参加他的生日聚会，你们愿意去吗？生：愿意！师：在去之前，我要先来介绍一下它的朋友们！【燕子】
5、它的第一个朋友啊，有一身乌黑靓丽的羽毛，一对俊俏轻快的翅膀，还有剪刀似的尾巴！（举燕子）他是生：燕子师：春天到了，小燕子从南方飞回来了，快来和他打个招呼吧！（yn-燕子-全班-排-全班）师：同学们的声音真响亮。贴燕子师：燕子的燕一开始可不是这么写的，我们的祖先根据燕子的形状发明了像简笔画一样的甲骨文，随后又演变成了篆体字，最后才有我们今天这样方方正正的楷书写法。 这个字可不太好记，我们就借助一个小动画来记住它吧！“燕子燕子真好看，草字头下短横连，口子夹在北中间，四个小点在下面。”你记住他了吗？他念生：燕师：好，全班同学再次大声的说出它的名字（燕子）【杜鹃】师：小鸟们看到大家这么热情，也都赶来啦
6、！快看他是谁（举杜鹃）？生：杜鹃。贴杜鹃师：找一位同学拼读一下。生：d-jun杜鹃师：真好，（左两小组。右两小组）全班同学一起来。师：谁知道它的叫声是怎样的？生：“布谷布谷”师：真聪明！由于它的叫声，所以人们也把杜鹃叫做布谷鸟。【鸽子】师：下一个要认识的朋友被称为和平使者，它是生：鸽子。师：对了，我们一起拼读它的名字吧！（举鸽子 师拼读领读 zi-生排读-全班读）贴鸽子小鸽子不仅象征着和平，经过训练，它们还能为人们送信呢！【麻雀】师：（举麻雀）又来了一只鸟，你来拼读一下他的名字吧！生：m qu麻雀（随机多个人-全班）师：谁能说一下，“麻”字是什么结构的字?生：“麻”字是半包围结构的字。师：那谁
7、能说说你是怎么记住这个字的?生：我是用加一加的方法记住这个字的，广字旁加上林，就是麻雀的麻。师：说的真好。广字旁是我们今天要学习的新部首，请跟老师读，广字旁。生：广字旁。师：伸出小手，我们一起来写一下这个字。（书空） 很好，同学们都注意到了，左边木的最后一笔捺，变成了点，伸出小手，我们再写一次。【孔雀】师：同学们，他是谁呀？生：孔雀（排读-全班读）师：谁能说说你是怎么记住“孔”字的？生：我是用加一加的方法记住这个字的，子字加竖弯钩，就是孔雀的孔。师：说的真好。子字旁是我们学习的另一个新部首，请跟老师读，子字旁。生：子字旁。师：子字在做部首的时候有一点需要注意，谁发现了？生：子的横变成了提。师：
8、我们一起来写一个，我来说生：我来写师：孩子们，那你们喜欢孔雀吗？为什么？生：喜欢。因为他开屏的时候很漂亮。师：那你知道他为什么开屏吗？生：为了保护自己，当遇到敌人时，他就会突然张开尾屏，羽毛上的花斑就像一只一只的眼睛，把敌人吓跑了。为了吸引雌孔雀。只有雄孔雀才会开屏，他会慢慢展开他那五彩缤纷的羽毛，不停地做一些优美的舞蹈动作，向雌孔雀展示他的美丽，以此来吸引雌孔雀。师：我们一起来看一看。【猫头鹰】师：美丽的鸟大家都很喜欢，可是有这样两只鸟，他们的羽毛并不美丽，但是我却偏偏喜欢他们，他们是猫头鹰和乌鸦。（举猫头鹰）你们知道他为什么叫猫头鹰吗？生：因为他的头跟猫长得很像。师：你可真聪明！那你们猜一
9、猜老师为什么喜欢他呢？生：他会捉老鼠师：他是个捕鼠能手呢，一只猫头鹰每年可以捕捉1000多只老鼠，保护了人类的粮食!让我们再大声的说出它的名字吧！（排读-全班读）贴猫头鹰【乌鸦】师：除了猫头鹰，老师还很喜欢乌鸦。（举乌鸦）（找3,4名同学领读-全班读）师：有没有同学知道老师为什么喜欢乌鸦？师：虽然乌鸦长的丑，但是它具备一种非常好的品质，那就是孝顺。这一点很值得我们去尊敬！有一个成语就是说乌鸦孝顺的，叫“乌鸦反哺”。让我们一起用一首歌来表扬表扬他吧！小乌鸦爱妈妈（律动）【丹顶鹤】师：我们继续认识鸟类朋友。有这样一种鸟，它有三长的特点，腿长，脖子长，嘴长。（举丹顶鹤）你能猜到他是谁吗？生：丹顶鹤（
10、排读-全班读）师：你们知道为什么它叫丹顶鹤吗?(指头顶红位置)师：看这个“丹”字，老师用了红颜色，谁知道“丹”在这里是什么意思？生：是红色。师：对，“丹”在这里表示红色的意思。大家看丹顶鹤头上有一点红色，这个字就好记了，丹的上面也只有一点，伸出手，跟老师书空。【鸵鸟】师：下面请同学们端正坐好，现在是知识问答时间。请听题:世界上最大的鸟是什么鸟？生：鸵鸟。师：答对了！让我们读出它的名字吧！（举鸵鸟）（齐-排-齐）师：因为它的体积太大，飞不起来。很多人认为他不是鸟，但其实他是属于鸟类的，跟老师一起说“它是鸟，鸵鸟”生：它是鸟，鸵鸟师：这样我们就把这个字也记住了，他念tu贴鸵鸟【企鹅】师：还有一位远
11、道而来的朋友，它也来参加喜鹊的生日聚会，他黑背白肚皮，走起路来摇摇摆摆，让我们大声说出他的名字生：企鹅。（小组读-全班读）师：贴企鹅小企鹅很特别，其他的鸟类都是由妈妈孵化出来的，只有企鹅是爸爸孵化出来的。【开火车读】师：我已经把喜鹊的朋友们一一介绍给大家了，你们认识他们了吗？生：认识师：我们开火车来读一读师：去掉拼音你们还认识他们吗？我们再来试一试！（开火车读）【连连看】师：同学们读的声音真响亮。下面我们来做个游戏，把小鸟的名字送到它的身边。（口号：汉字连连看，我来迎挑战）【鸟字旁字】师：看大屏幕，如果生字朋友们离开了词语，你们还认识他们吗？找一位同学上前面来领读。师：仔细观察这几个字，它们有
12、什么共同的地方？（都有鸟字旁）生：都带有鸟字旁师：你分别是怎么记住它们的。师：我们来做一个游戏，叫做“智慧大转盘，我来迎挑战”师：（举转盘）准备好！智慧大转盘生：我来迎挑战！师：剩下的字，同学们说一说你是用什么好方法记住的？生：【鹊与雀】师：大家看，这两个字都念qu，但是写法却不一样，我们怎么区分它们呢？你们有什么好办法吗？生思考师：看来这个问题真是难倒大家了，我们一起来观察一下，喜鹊的鹊是鸟字旁，麻雀的雀是小字头，我想到一个小口诀来区分它们，“喜鹊是鸟，麻雀小”（跟师读），这回你们记住了吗？生：记住啦！【鹰】师：这个鹰字一直没有同学说，那老师来帮助大家记住它吧！鹰字可能太好记，但是这个字大家
13、一定认识！他念生：雁师：对了，他就是大雁的雁。鹰字就是由他演变来的。注意看! 大雁尾巴长，小鸟来帮忙，加点就念鹰，同学要记清。 你们记清了吗？再来读一读吧！【指导书写“鸽”“鸵”】师：鸟儿们看到大家这么会学习，非常高兴。鸽子和鸵鸟还吵着请大家帮他们写张名片呢！你们愿意帮他们吗？生：愿意师：我们来仔细观察，在带有鸟字旁的字中，由于鸟的位置不同，他们的写法也不同，你发现了吗？生：鸵的鸟字在左边，横变提，窄 鸽的鸟字在右边，合的捺变点，宽师：你真是个细心观察的孩子！老师就按你们说的来写一写这两个字。 在你们的练习本上写一写吧！注意三个一（典型指导）吸取他们的教训，再来写一遍（典型对比）师：同学们，我们认识了喜鹊的朋友，下次见面可要准确的说出它们的名字呀！我们去参加喜鹊的生日聚会时候要爱护它们的生活环境，保护它们，让它们能愉快的生活在鸟的乐园里！好，下课！教学反思： 这一课是识字课，我用活泼多样的形式引出生字，让孩子们在快乐的氛围中学习生字，引导孩子们运用多种方式识字，通过对生字，动物的认识，从而培养对大自然的热爱之情。