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1、学习好资料欢迎下载丰收的果园教学反思今天教学丰收的果园，这节课主要是综合应用已经学过的认位置知识、认数、 10 以内的加减法、以及简单的用图画表示的实际问题等在丰收的果园这一场景中提出问题，解决问题，体会解决问题的办法。学生对本课的内容很感兴趣， 兴趣是最好的老师， 这样学生就能积极主动地投入到学习活动中。为此，创设游果园的教学情境，吸引学生的注意力，引发学生强烈的求知欲和好奇心。在教学设计时，我考虑到学生不太会自己提出问题，因此我先做示范让学生听我提问再自己尝试提出问题并解决问题。开始提问果园里有什么，学生各抒已见。让学生仔细看、充分说果园里有什么，能为接下来的发现问题和提出问题奠定良好的基
2、础。然后问苹果树和梨树有几棵，苹果和梨分别有几筐。在教学中，我特别注意为学生创造独立思考的机会，让每个学生都主动参与学习。同时，注意培养学生的问题意识，鼓励学生发现问题、提出问题并解决问题。 课堂上孩子对于复杂情景中的相关数学信息和要根据此提出的数学问题没有很大的区分度，我让学生充分感知图意、 说说图中意思的基础上再提出数学问题。大部分学生的问题意识已很强， 但仍有少数学生还不会提问题， 这方面需多多加强，教学中一定要注意个别后进生。在教学中老师的板书对于一年级孩子来说，还是太抽象，并没有起到预设的效果；因此我将数学符号、数字、数学算式写在板书里， 这样对孩子的启发就更大些。 小朋友们在对复杂
3、场景里的内容眼花缭乱， 所以我注意加强引导， 省得浪费宝贵的课堂时间。 学生在老师的指导下能提一些类似的问题， 表达方面也越来越完整， 越到后面举手的小朋友越来越多，课堂气氛比较活跃。11 到 20 各数的认识教学反思11-20 各数的认识是一年级教材第九单元的内容，具体内容包括：数11 至20 各数、读数和写数、 10 加几的加法和相应的减法。我上的内容是数11 至 20精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页，共 5 页学习好资料欢迎下载各数认识第一课时。上好这节课有三大难点需要突破：1、学生现有的学习基础如何关注。现在的孩子其实
4、大都会数、会写1120 各数，也了解这些数有关的知识，我们怎样在课堂上去关注孩子的现有学习基础，是教学需要突破的。2 、“十进制”概念的建立。3、学生数感的培养。针对以上三点在教学中我注意了以下几点：第一、从学生已有的知识经验出发，处理教学好教学内容。根据学生的现状和发展水平，对11-20 各数的数数，我没有花时间教学生，而是让学生直接参与数物体个数，如数小组的人数、 数小棒等等。 又如通过看直尺读数及对数字娃娃排数、 读数、比较数的大小等一系列教学的活动，都是充分利用学生已有的知识经验，放手让学生在活动中自己领悟知识。第二、“十进制”概念的建立。认识 1120各数，是学生数的认识的一次飞跃，
5、让学生建立十进制的概念，理解计数单位“十”是培养数感的基础。围绕“怎样摆放让别人也很快地看出是12 根”这个问题，学生自主地动手操作摆小棒，汇报交流，呈现出多种摆的方法，学生各抒己见，无法体会到“10 根扎成一捆”的优越性。但“10 根扎成一捆”是理解 10 个一是 1 个十的支柱，是学生必须掌握的。此时，我巧妙地设计了三幅画面， 1 根 1 根地摆， 2 根 2 根地摆， 10 根 10 根地摆，三幅画图均以出现为 2 秒钟的时间，马上消失的方法，当学生对“1 根 1 根地摆”、“ 2 根 2 根地摆”无法说出根数， 感到无奈时， 而 10 根扎成一捆的摆法却给学生带来惊喜、兴奋、成功。通过
6、比较体验，让学生真真实实地感受到把10 根扎成一捆是最容易看出是多少根，并体会到10 根扎成一捆这种方法的优越性。这种无声胜有声的教学设计，突破了10 个一就是 1 个十的难点，从而理解了数的意义，建立正确的数概念，为培养数感奠定了扎实的基础。第三、以学定教，培养学生的数感。数感是人的一种基本素养， 我们没有必要让人人成为数学家，但应当使每个学生都在一定程度上数学地思考。培养学生的数感， 不是教师讲解获得的而是结合具体情境， 通过数学活动得到感受和体验。对此我安排了相应的活动， 让他们精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页，共 5
7、页学习好资料欢迎下载用语言表达和交流数的信息， 如通过“考眼力”游戏，让学生通过想和猜的活动，发展数学意识，培养学生的数感。当然发展学生的数感离不开学生的生活实际。只有把所学知识与生活实际联系起来，才能使学生在具体生活中感受知识，巩固数感。对此引入时让学生数小组的人数，让学生感知数学就在身边， 又如让学生用 1120 的各数来说一句话，学生马上用数学的眼光去观察生活，学生这分分秒秒地思考， 反映出他们对数的兴趣， 促使学生有意识的将知识与生活问题联系起来，主动解决生活中的问题， 发展学生的数感。 当然培养数感不是一节课所能完成的，只能说在这节课设计的各个环节努力地体现这一目标。9 加几教学反思
8、9 加几是 20 以内进位加法的第一课。它是在学生学习了1120 各数的认识及 10 加几的基础上进行教学的。学生掌握好本节知识，可以为以后进一步学习20 以内的进位加法奠定良好的基础。针对教材内容、学生特点、课标要求，将本课的教学目标定为以下几点： 1、通过对问题情境的探索，使学生在已有经验的基础上自己得出计算9 加几的计算方法。 2、使学生初步理解“凑十法”，初步掌握9 加几的进位加法的思维过程，并能正确计算 9 加几的口算。 3，让学生在互相交流解题思路的过程中，理解算理，初步学习转化的数学思想。为了更好地落实以上目标， 在这节课上引导学生从已有的知识经验出发，通过自主探索、合作交流获取
9、知识，将学生已有的知识系统化和组织化，使他们在探究的过程中学会观察、学会思考、学会分析和概括，在思维能力、情感态度等各方面均得到发展。例如，教学例题“ 94”时，我不忙着具体分析，而是先唤醒学生已有经验，让学生充分发表意见。学生思维得到解放，众说纷纭：“我是摆小棒看出来的”；“我是一个个数的”；把9 放在心里，往后数 4 个，得 13”；“91=10，103=13 我是听妈妈说过的”。当学生说到这里我顺其自然地说：“你说得真精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页，共 5 页学习好资料欢迎下载好，让我们一起来看看这种方法吧。”在学生“
10、唧唧喳喳”之后，我就“言归正传”，隆重推出“凑十法”。从摆圆片学具“凑十”到摆小棒“凑十”，然后配上示意图一味地向学生介绍“凑十法”；最后让学生运用“凑十法”反复练习，非常详尽，自我感觉上得还不错， 从学生的反馈中也看出学生大部分会用这种方法来计算“ 9 加几”的计算题了。这节课中存在很多不足， 在教学中材料的提供应更开放， 不要过度的强调凑十法，该放手时就放手，该点拨时要及时重点点拨，不能一带而过。在根据学生列的各种算式， 找规律这一部分我的点拨不够到位，这里不仅要让学生知道和的十位上都是 1，1 就是 10。还要让学生明白第二个加数给9 一个变成 10，和的个位上少 1，例如 5 变成 4
11、 等。在原有的教案中我也设计了这一环节，但在教学中由于我的课堂掌控能力还欠火候，没能处理好。 所以，在今后的教学中我将更加注意课堂的把握，教学的每一个环节，千万不能“拔苗助长”，使每一个环节处理得更加到位。 同时，教师在课堂上还要有足够的应变能力，不断提高自己的业务水平。这样才会使学生学会数学，热爱数学。10 加几和相应的减法教学反思10 加几和相应的减法，一方面是为了巩固1120 各数的认识，另一方面也为后面学习进位加法做些准备。 本节课，通过摆 1 捆和 3 根小棒来说明 10+3=13，3+10=13。133=10，1310=3。这样学生既学了加、减法，也看到加、减法的关系，有助于教学用
12、凑十法计算加法和用加法计算减法。在说算理这一环节，如说了10+3=13后，让学生练习 10+2=（）、10+5=（）, 再让他们观察并说说他们的发现。但是学生说不出10 加几等于十几。在这几种情况下让学生归纳比较困难， 总觉得课上下来不是很舒服， 经过指导老师的指点，这是我自己在设计这一环节的时候预设太高，没有必要硬要他们得出这个规律。让学生说说他们的算法就可以了，只要有道理得要加以肯定。 要根据学生主要是具体形象思维的特点， 先从小棒的出算式， 再可以把它抽象出来， 同时也对精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页，共 5 页学习好
13、资料欢迎下载抽象思维的培养。本节课的知识比较简单，于是我就让学生多说，多动手操作，多练习，达到每个学生都能把本节课学会。由于本节课是计算教学， 为了使学生感兴趣， 同时避免计算教学的枯燥， 在教学时，我注重发挥动手操作的功能，活跃了课堂气氛。 一图四式是学生已有的经验，学起来比较容易；10 加几及相应的减法是新内容，对于能力强的学生会出现“吃不饱”的现象，而对于能力差的学生仍然会接受较慢。因此，我安排先由老师“扶”着学，再到教师“放”开让学生自主学，不但面向了全体学生，让不懂的学生能在教师的引导下学懂， 而且也满足了思维活跃的学生想自己探究的要求。 加强操作和观察演示活动，以丰富学生关于数的概
14、念，让他们在丰富的实物背景中更好的理解数的概念。另外，在教学中可以引导学生从不同的角度去数数、去理解、去观察。一方面使学生感到我们生活中充满着数，数就在我们身边；另一方面让学生用所学的数去表示生活中事物数量和顺序，从中体会到数学的乐趣。不管准备的怎么好， 一节课是一种动态生成的过程，总有很多优缺点。 由于课前准备不十分充分且经验不足，一些环节处理的不熟练和不够完整，驾驭课堂能力还需尽快提高。在课的设计方面，还应在动手操作后花时间认真总结出算法，让学生摆脱实物，直接清楚地说明算法，这点体现得不明显。知识的获取是在体验与探究中进行的，获取知识的过程就是能力培养的过程。学生在体验过程中捕捉和提出问题，能在探究过程中思考和解决问题，这正是我所追求的。体验是让学生用心去感受，评价、思考，把一个不太熟悉的可交流的对象有效地进行分析和理解。探究指在体验过程中敏锐地捕捉问题，追问、探寻结果。上起来就感觉好了些。在今后的教学中要不断吸取经验，多多钻研。精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页，共 5 页